四年級太陽和影子教學設計-B9自評與互評活動的組織-評價工具及說明

四年級太陽和影子教學設計-B9自評與互評活動的組織-評價工具及說明【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】《太陽和影子》教學設計一、教學目標.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。.引導學生對日常事物進行觀察，置疑。培養(yǎng)學生合作與交流的能力，養(yǎng)成長期觀察的好習慣。3、知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。二、教學重點了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。三、教學準備1、課件：各種有關太陽和影子的圖片；根據(jù)太陽的位置猜時間，根據(jù)太陽光下影子的變化來猜時間的課件。2、課前觀察記錄表。3、太陽卡片。四、教學過程設計（一）視頻導入師：我給大家?guī)硪粋€節(jié)目，想不想看？（想）師：好！請大家注意看了！師：剛才播放的是什么？（手影）這段手影游戲好玩嗎？（好玩）師：這么精彩的手影是怎么表演的呢？生：表演者在光的照射下用手模仿各種動物。師：如果沒有光呢？四年級太陽和影子教學設計-B9自評與互評活動的組織-評價工具及說明【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】生：那就表演不了。師：看來呀要想看到清晰漂亮的影子，首先要有?…?…（對）有光就有影子嗎？（教師打開實物投影）哎！怎么還沒有影子？生：還要有物體。師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊玻璃）哎！怎么沒有影子？生：因為它是透明的師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。師：那么通過剛才的觀察，誰來總結(jié)一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見嗎？生；沒有。師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。（板書：光不透明的物體影子）師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？生：燈光下。生：月光下。生：陽光下?！瓗煟嚎磥泶蠹抑赖倪€真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節(jié)課我們先來研究太陽和影子。（出示：課題《太陽和影子》）（二）交流觀察，探究特點四年級太陽和影子教學設計-B9自評與互評活動的組織-評價工具及說明【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】師：課前我已經(jīng)讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規(guī)律。下面請同學們先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)，待會兒由小組長進行匯報，好嗎？下面開始！學生小組交流！教師巡視，傾聽！師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規(guī)律？好，你們小組來。生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽總是從東方升起，在西方落下。師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？生：在中間。師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。師：除了太陽位置有變化，一天中的溫度有什么變化？（有）是怎么變化的？生：早晚溫度低，中午溫度高。師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）傍晚溫度低，（板書：溫度低）師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物四年級太陽和影子教學設計-B9自評與互評活動的組織-評價工具及說明【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下好，你們組。生：我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。生：我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。師：哦，你們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長影短影長）師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？生：學生交流。師：哦，你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結(jié)果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和同學們的觀察結(jié)果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板書：影長影短影長）師：看來只要我們在現(xiàn)實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學的秘密。（三）猜猜時間，體驗生活。師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據(jù)物體的影子來猜時間呢？（能）出示課件讓學生猜。教師及時評價。四年級太陽和影子教學設計-B9自評與互評活動的組織-評價工具及說明【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】（四）拓展應用活動一師：那么一天中溫度的變化對人們的日常生活中有什么影響呢？生：早晚溫度比較低，人們要多穿衣服，中午少穿一點，避免感冒。生：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內(nèi)溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內(nèi)的溫度，有利于蔬菜的生長。生：比如多曬太陽會增加鈣質(zhì)有利于身體健康。生：中午太陽溫度高曬被子能夠殺死細菌等，晚上溫度低時要早一點收被子，以免受潮?；顒佣煟喝藗兝锰柟饽軄砀墒裁?？生：太陽能熱水器的原理。生：太陽能發(fā)電生：太陽能汽車生：太陽能發(fā)電活動：3師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？生：窗前的遮光窗簾生：人們在樹陰下乘涼。四、總結(jié)延伸師：其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給我們帶來了這么多歡樂和好處。那么我們的古代人沒有現(xiàn)在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！四年級太陽和影子教學設計-B9自評與互評活動的組織-評價工具及說明【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】師：你們看這就是日辱（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發(fā)明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日客的資料，課后請可以到圖書館或上網(wǎng)查一查，相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日唇，感受一下太陽給我們的恩賜，好嗎？這節(jié)課就上到這，下課！學生活動案例學生在實施合作學習教學時，主要小組進行合作學習，就是6人為一組，將學生按成績、能力、男女比例、性格各方面的差異組建成若干個合作學習小組，針對組內(nèi)人員各自的特點進行不同分工。學生通過問卷星完成課前測評和課后測評，教師能準確快速的統(tǒng)計出問題和結(jié)果，節(jié)省了時間和精力。課上用問卷星設計題目和考查方案，學生操作反饋、反思，改進不足之處，通過問卷星對學生有效學習進行診斷和評價。課后對本節(jié)課的表現(xiàn)自評或互有利于大家的學習及教師掌握學生的學習情況。學生通過問卷星完成課前測評和課后測評，替代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查問卷的形式,使用起來方便可行。通過信息技術手段的使用，大大節(jié)省了課上復習引入的時間，為學生探究提供了足夠的時間和空間，大大提高了課堂的效率。教師反思模板本節(jié)課以采訪形式走入課堂，讓學生耳目一新，充分調(diào)動了學生的興趣，使課堂動起來，同時從學生實際生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在講解生活方式影響健康時，先讓學生自己根據(jù)生活經(jīng)驗進行判斷，并由學生舉例說明兩者的關系，使學生充分的體會到生活方式與健康密切相關；之后以資料分析、問題討論法，使學生深層次的了解生活方式與健康的關系，學生參與性較強，小組成員之間的合作討論交流融洽，在交流中獲得知識，以學生合作探究為主線，充分的相信學生的能力，放手課堂給學生，做到課堂生本，營造了師生互動的活躍的課堂氛圍，動態(tài)的視頻和靜態(tài)的數(shù)據(jù)相結(jié)合，避免了在講解這部分知識時的沉悶與枯燥；充分利用網(wǎng)絡媒體資源并對學生進行情感、健康、人生觀及價值觀的教育，四年級太陽和影子教學設計-B