2023年廣播電視大學(xué)（電大）教師資格證考試中學(xué)教育知識(shí)與能力專家命題卷及答案必考

一、單選題

1.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我結(jié)識(shí)和反思能力是()。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

B.教學(xué)組織能力

C.教學(xué)決策能力

D.教學(xué)監(jiān)控能力

2.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.了解和研究學(xué)生

B.做好個(gè)別教育工作

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.統(tǒng)一安排教育活動(dòng)

3.教師主導(dǎo)作用的對(duì)的和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是()。

A.學(xué)生積極性的喪失

B.教師積極性的實(shí)現(xiàn)

C.學(xué)生積極性的充足發(fā)揮

D.導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)

4.“我們敢說(shuō)平常所見(jiàn)的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點(diǎn)是出自洛克的()。

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛(ài)彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

5.教師提高研究技能的三種途徑是()。

A.自主、合作、探究

B.閱讀、合作、行動(dòng)研究

C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

D.愛(ài)好、發(fā)現(xiàn)、研討

6.在學(xué)校教育體系中處在核心地位的是()。

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學(xué)工作

D.科研工作

7.德育過(guò)程的基本矛盾是()。

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

8.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好愛(ài)好和能力差異()。

A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)

C.滿足不同學(xué)生的需要

D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子

9.新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()。

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.授受模式

10.“知子莫若父.知女莫若母”說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。

A.先導(dǎo)性

B.感染性

C.權(quán)威性

D.針對(duì)性11.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意()。

A.強(qiáng)調(diào)德育的外在

B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C.注重個(gè)體的享用性

D.尊重學(xué)生個(gè)體的主體性

12.班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。

A.觀測(cè)法

B.談話法

C.問(wèn)卷法

D.實(shí)驗(yàn)法

13.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這種遷移符合()。

A.水平遷移

B.順向遷移

C.垂直遷移

D.具體遷移

14.蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于()。

A.聯(lián)想

B.幻想

C.抱負(fù)

D.想象

15.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)行順序是()。

A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況.可有多種開(kāi)端和順序

16.魯班是借助()發(fā)明鋸的。

A.定勢(shì)

B.變式

C.問(wèn)題

D.原型啟發(fā)

17.哲學(xué)家和自然科學(xué)家()對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要奉獻(xiàn)，于1623年初次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。

A.赫爾巴特

B.凱洛夫

C.保羅?朗格朗

D.培根

18.“學(xué)不躐等”反映了()教學(xué)原則。

A.鞏固性原則

B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進(jìn)原則

19.教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()。

A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高

B.參與函授、電大課程學(xué)習(xí)

C.參與自學(xué)考試

D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

20.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟。不悱不發(fā)”的名言.這說(shuō)明人的情緒的兩極()。

A.是對(duì)立而不可調(diào)和的

B.是具有社會(huì)性的.可故意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制

C.因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

D.是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的二、辨析題

1.國(guó)家課程在實(shí)行上具有可選擇性。

2.在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目的。

3.義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。

4.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

5.根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)。教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)成的水平，并且任何教學(xué)必須著眼于學(xué)生的已有水平。

6.政治制度既也許促進(jìn)也也許阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題

1.我國(guó)中學(xué)德育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則?每一原則的實(shí)行規(guī)定是什么?

2.教學(xué)技能在教學(xué)中的作用是什么?

3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系?

4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類。

5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的重要種類?四、材料分析題

1.有一位教師說(shuō)：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是：任何一個(gè)學(xué)生不也許不犯錯(cuò)誤.而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)對(duì)的對(duì)待。

問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)如何對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

2.某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，經(jīng)?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時(shí)，只要他一揮手，其別人就蜂擁而上。班上正氣不能昂首，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。

問(wèn)題：

(1)如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?

(2)如何對(duì)的對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”?參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】D。專家解析：自我結(jié)識(shí)和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過(guò)程。

2.【答案】C。專家解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

3.【答案】C。專家解析：教師主導(dǎo)作用的對(duì)的發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

4.【答案】B。專家解析：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書(shū)。

5.【答案】A。專家解析：教師提高研究技能的途徑涉及自主、合作、探究。

6.【答案】C。專家解析：教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心和核心工作。

7.【答案】D。專家解析：教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。

8.【答案】C。專家解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

9.【答案】A。專家解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。

10.【答案】D。專家解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對(duì)性。

11.【答案】D。專家解析：個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：(1)個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充足尊重學(xué)生個(gè)體的主體性，否則就會(huì)阻抑這一功能的正常發(fā)揮;(2)品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化。因此，通過(guò)必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。

12.【答案】A。專家解析：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀測(cè)，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

13.【答案】D。專家解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習(xí).屬于這種具體遷移。

14.【答案】D。專家解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，“詩(shī)中有畫(huà)。畫(huà)中有詩(shī)”是指由詩(shī)文加工而形成的有關(guān)詩(shī)文意境的畫(huà)面，是一種想象過(guò)程。

15.【答案】D。專家解析：德育的實(shí)行順序要依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行。

16.【答案】D。專家解析：原型啟發(fā)是一個(gè)心理學(xué)的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特性而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。

17.【答案】D。專家解析：培根于1623年初次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)。

18.【答案】D。專家解析：“學(xué)不躐等”意為學(xué)習(xí)不能超越次第，反映了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

19.【答案】A。專家解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高。參與函授、電大課程學(xué)習(xí)、參與自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔助方式。

20.【答案】C。專家解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想求明白而不得的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他.不到他想說(shuō)出口卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他。這說(shuō)明情緒的一極在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為另一極的。

二、辨析題

1.錯(cuò)誤。專家解析：國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)定和共同素質(zhì)，在實(shí)行上具有強(qiáng)制性。

2.對(duì)的。專家解析：班級(jí)是學(xué)校中開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織。是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育規(guī)定組織起來(lái)的學(xué)生群體。班級(jí)形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目的。班級(jí)目的對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：有助于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持;有助于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行;有助于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)：還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)行監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目的。班級(jí)的奮斗目的一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目的的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目的和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目的，并在實(shí)現(xiàn)目的的過(guò)程中，充足發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目的的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。

3.錯(cuò)誤。專家解析：義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)行的一定限度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

4.錯(cuò)誤。專家解析：這種觀點(diǎn)所帶來(lái)的后果是：素質(zhì)教育成為使學(xué)生不堪重負(fù)的、包含基礎(chǔ)教育階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ).同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的規(guī)定是合格加專長(zhǎng)。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的必修課程，夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)選修課程.充足發(fā)展自己的專長(zhǎng)，形成獨(dú)特的個(gè)性。

5.對(duì)的。專家解析：關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)成的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

6.對(duì)的。專家解析：正義的政治制度可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展.如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏三、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目的和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本規(guī)定。德育原則對(duì)制定德育大綱，擬定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運(yùn)用德育組織形式等具有重要指導(dǎo)作用。

我國(guó)中學(xué)德育的重要原則有：

(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ牡姆较虬l(fā)展。

貫徹導(dǎo)向性原則的基本規(guī)定：①堅(jiān)定對(duì)的的政治方向;②德育目的必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的規(guī)定;③要把德育的抱負(fù)性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。

(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生結(jié)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本規(guī)定是：①講明道理，疏導(dǎo)思想;②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本規(guī)定是：①愛(ài)惜、尊重和信賴學(xué)生;②規(guī)定教育者對(duì)學(xué)生提出的規(guī)定，要做到合理對(duì)的，明確具體和嚴(yán)寬適度;③規(guī)定教育者對(duì)學(xué)生提出的規(guī)定要認(rèn)真執(zhí)行。

(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的規(guī)定發(fā)展。

貫徹這一原則的基本規(guī)定是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量;②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。

(5)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想結(jié)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特性和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最佳的發(fā)展。

貫徹這一原則的基本規(guī)定是：①進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”;③根據(jù)學(xué)生的年齡特性有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

2.【答案要點(diǎn)】(1)掌握教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件;(2)掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分派自己的注意力;(3)掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生：(4)掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。提高教學(xué)效率;(5)掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時(shí)不良的習(xí)慣.提高課堂美學(xué)水平。

3.【答案要點(diǎn)】人格結(jié)構(gòu)涉及：(1)知-情-意系統(tǒng);(2)心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動(dòng)力系統(tǒng);(4)心理特性系統(tǒng)：(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。

關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立.互相之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有互相影響、互相制約的關(guān)系。

4.【答案要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)遷移，也稱訓(xùn)練遷移.指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完畢其他活動(dòng)的影響。

(1)按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移：

(2)按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;

(3)按照遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;

(4)按照遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略;(4)學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用策略;(5)社會(huì)資源運(yùn)用策略。

四、材料分析題

1.【答案要點(diǎn)】

一方面。弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的因素。在未弄清楚因素之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番。這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決。學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。

學(xué)生犯錯(cuò)誤的因素是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的因素，而作犯錯(cuò)誤解決。學(xué)生犯錯(cuò)誤大體有如下幾種因素：第一，缺少經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)淺，特別是缺少經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就規(guī)定教師事前盡也許教給他們