課題研究策略知識(shí)講解

課題研究策略課題研究策略

一、為什么研究課題？◆“關(guān)注兩頭，忽視中間”◆關(guān)注研究過(guò)程，是提高課題研究實(shí)效性的關(guān)鍵。課題研究策略

一、如何設(shè)計(jì)研究？（一）課題名稱(chēng)（二）課題的緣起（問(wèn)題的提出）（三）研究現(xiàn)狀綜述（四）研究的基本思路與主要內(nèi)容（五）研究方法（六）研究階段（七）研究條件分析（八）研究成果的呈現(xiàn)方式課題研究策略

一、如何設(shè)計(jì)研究？（一）課題名稱(chēng)√善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→實(shí)踐反思

→問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題眼光→關(guān)注教育熱點(diǎn)問(wèn)題課題研究策略

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與課程整合公民素養(yǎng)形成與學(xué)校德育創(chuàng)新學(xué)生研究與有效教學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性與自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的社會(huì)性與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與探究學(xué)習(xí)差異教學(xué)與教育公平學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生身心健康發(fā)展教師評(píng)價(jià)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校特色發(fā)展家校合作與社區(qū)共建課題研究策略

（二）研究現(xiàn)狀綜述（文獻(xiàn)綜述）

文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)法1、說(shuō)明檢索的方法（包括檢索主題詞、檢索的時(shí)間范圍、檢索使用的主要數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索結(jié)果等）；2、分類(lèi)列舉若干最具代表性的相關(guān)研究并一一作點(diǎn)評(píng)；3、對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行概括，闡明已有研究的特點(diǎn)，包括已取得的研究成果、已達(dá)成的共識(shí)，以及現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題。課題研究策略

示例：“教育公平研究”文獻(xiàn)綜述研究者用“教育公平”、“教育平等”、“教育民主”等相關(guān)語(yǔ)詞作為關(guān)鍵詞，在“CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中對(duì)2000年到2011年的相關(guān)研究進(jìn)行檢索，共檢索到論文……篇。其中，具有代表性的典型研究成果有：1、……，主要研究了……2、……，主要研究了…………課題研究策略

綜合來(lái)看，與“教育公平”相關(guān)的已有研究成果非常豐富，在以下問(wèn)題上已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，為教育公平問(wèn)題的進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)：1、……但是，已有研究在以下問(wèn)題的研究上還比較薄弱，還沒(méi)有形成一致的觀點(diǎn)，需要開(kāi)展進(jìn)一步研究：1、……本研究正是試圖從……出發(fā)，運(yùn)用……方法，對(duì)……問(wèn)題展開(kāi)研究，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究在……上的不足。課題研究策略

課題研究策略

三、如何開(kāi)展研究？△“行動(dòng)研究”是中小學(xué)開(kāi)展教育課題研究的主要方式。課題研究策略

什么是教育行動(dòng)研究？●“行動(dòng)者的研究”：研究的主要主體是教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者（即教師或教育管理者），而不是校外研究機(jī)構(gòu)中的專(zhuān)業(yè)研究人員。

√教師：由“機(jī)械式參與”到“反思性參與”由“被試”到“主試”

√專(zhuān)家：由“主試”到“助手”由“引領(lǐng)”到“跟進(jìn)”課題研究策略

什么是教育行動(dòng)研究？●“為了行動(dòng)的研究”：研究目的不是驗(yàn)證或構(gòu)建某種教育理論，而是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，并促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！瘛皩?duì)行動(dòng)的研究”：研究對(duì)象是行動(dòng)者自己實(shí)踐中存在的問(wèn)題，而不是抽象的理論問(wèn)題或者他人實(shí)踐中存在的問(wèn)題。●“在行動(dòng)中研究”：研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程同時(shí)推進(jìn)，相伴相隨。但并非合二為一。課題研究策略

什么是教育行動(dòng)研究？√反思是行動(dòng)研究的本質(zhì)特征和基本方式。√研究過(guò)程：意在求“真”√行動(dòng)過(guò)程：意在求“善”課題研究策略

行動(dòng)研究的一般程序問(wèn)題—

計(jì)劃—

行動(dòng)—

觀察—

反思

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)、研討初步計(jì)劃第一次行動(dòng)觀察監(jiān)控評(píng)價(jià)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題學(xué)習(xí)、研討修改后的計(jì)劃第二次行動(dòng)觀察監(jiān)控評(píng)價(jià)反思課題研究策略

案例：關(guān)于初中生課堂自由發(fā)言問(wèn)題的行動(dòng)研究研究主體：某語(yǔ)文教師（兼班主任）研究程序：

學(xué)生課堂發(fā)言不積極，課堂氣氛沉悶發(fā)現(xiàn)問(wèn)題打算在語(yǔ)文課上允許并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言語(yǔ)文課上學(xué)生自由發(fā)言積極活躍但混亂噪雜，引起科任教師不滿(mǎn)自由發(fā)言如何更加有序（紀(jì)律與自由）召開(kāi)主題班會(huì)“我們?cè)鯓幼杂砂l(fā)言？”制訂自由發(fā)言的“三大紀(jì)律”在語(yǔ)文課和其他課上實(shí)施有序了，但出現(xiàn)兩極分化：優(yōu)生發(fā)言，差生聽(tīng)話(huà)如何讓差生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，開(kāi)口說(shuō)話(huà)初步計(jì)劃第一次行動(dòng)觀察監(jiān)控反思并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題改進(jìn)后的計(jì)劃第二次行動(dòng)觀察監(jiān)控反思并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題課題研究策略

三、如何開(kāi)展研究△“行動(dòng)研究”是中小學(xué)開(kāi)展教育課題研究的主要方式?！髑谟诜此迹岣叻此妓?。課題研究策略△用腦想一想△動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)（教學(xué)反思或研究日記）△開(kāi)口談一談（與專(zhuān)家、同事討論交流）反思的方式課題研究策略

反思的四種水平△描述性反思：對(duì)教育過(guò)程的簡(jiǎn)單復(fù)述。

——

我做了哪些事？是怎么做的？△技術(shù)性反思：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的運(yùn)用等教學(xué)技術(shù)性?xún)?nèi)容的反思。

——

存在什么問(wèn)題？怎樣做更好？△理念性反思：對(duì)教學(xué)的價(jià)值取向、理論基礎(chǔ)的反思。

——

為什么這樣做更好？△倫理性反思：對(duì)教學(xué)是否符合個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要等根本性問(wèn)題的反思。

——

這樣的行為和結(jié)果合乎倫理要求嗎？課題研究策略四、如何呈現(xiàn)成果教育研究成果的主要呈現(xiàn)方式研究報(bào)告（全面匯報(bào)）+支撐材料（點(diǎn)上深化）課題研究策略

教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由及意義

說(shuō)明研究的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況

呈現(xiàn)研究結(jié)果（包括理論研究成果和實(shí)踐研究結(jié)果）

對(duì)研究過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行討論，闡明其價(jià)值及局限性（或后續(xù)研究需關(guān)注的問(wèn)題）

提交研究中使用的重要資料課題研究策略

支撐材料的種類(lèi)●

論文（正式發(fā)表）●著作（正式出版或內(nèi)部交流）

學(xué)術(shù)專(zhuān)著調(diào)查報(bào)告教育隨筆集或教學(xué)感悟集