課題研究策略知識講解

課題研究策略課題研究策略

一、為什么研究課題？◆“關(guān)注兩頭，忽視中間”◆關(guān)注研究過程，是提高課題研究實(shí)效性的關(guān)鍵。課題研究策略

一、如何設(shè)計(jì)研究？（一）課題名稱（二）課題的緣起（問題的提出）（三）研究現(xiàn)狀綜述（四）研究的基本思路與主要內(nèi)容（五）研究方法（六）研究階段（七）研究條件分析（八）研究成果的呈現(xiàn)方式課題研究策略

一、如何設(shè)計(jì)研究？（一）課題名稱√善于發(fā)現(xiàn)問題→實(shí)踐反思

→問題意識和問題眼光→關(guān)注教育熱點(diǎn)問題課題研究策略

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與課程整合公民素養(yǎng)形成與學(xué)校德育創(chuàng)新學(xué)生研究與有效教學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性與自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的社會性與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與探究學(xué)習(xí)差異教學(xué)與教育公平學(xué)業(yè)評價(jià)與學(xué)生身心健康發(fā)展教師評價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校特色發(fā)展家校合作與社區(qū)共建課題研究策略

（二）研究現(xiàn)狀綜述（文獻(xiàn)綜述）

文獻(xiàn)綜述的寫法1、說明檢索的方法（包括檢索主題詞、檢索的時(shí)間范圍、檢索使用的主要數(shù)據(jù)庫及檢索結(jié)果等）；2、分類列舉若干最具代表性的相關(guān)研究并一一作點(diǎn)評；3、對已有相關(guān)研究進(jìn)行概括，闡明已有研究的特點(diǎn)，包括已取得的研究成果、已達(dá)成的共識，以及現(xiàn)有研究存在的問題。課題研究策略

示例：“教育公平研究”文獻(xiàn)綜述研究者用“教育公平”、“教育平等”、“教育民主”等相關(guān)語詞作為關(guān)鍵詞，在“CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”中對2000年到2011年的相關(guān)研究進(jìn)行檢索，共檢索到論文……篇。其中，具有代表性的典型研究成果有：1、……，主要研究了……2、……，主要研究了…………課題研究策略

綜合來看，與“教育公平”相關(guān)的已有研究成果非常豐富，在以下問題上已經(jīng)達(dá)成共識，為教育公平問題的進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)：1、……但是，已有研究在以下問題的研究上還比較薄弱，還沒有形成一致的觀點(diǎn)，需要開展進(jìn)一步研究：1、……本研究正是試圖從……出發(fā)，運(yùn)用……方法，對……問題展開研究，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究在……上的不足。課題研究策略

課題研究策略

三、如何開展研究？△“行動(dòng)研究”是中小學(xué)開展教育課題研究的主要方式。課題研究策略

什么是教育行動(dòng)研究？●“行動(dòng)者的研究”：研究的主要主體是教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者（即教師或教育管理者），而不是校外研究機(jī)構(gòu)中的專業(yè)研究人員。

√教師：由“機(jī)械式參與”到“反思性參與”由“被試”到“主試”

√專家：由“主試”到“助手”由“引領(lǐng)”到“跟進(jìn)”課題研究策略

什么是教育行動(dòng)研究？●“為了行動(dòng)的研究”：研究目的不是驗(yàn)證或構(gòu)建某種教育理論，而是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！瘛皩π袆?dòng)的研究”：研究對象是行動(dòng)者自己實(shí)踐中存在的問題，而不是抽象的理論問題或者他人實(shí)踐中存在的問題?！瘛霸谛袆?dòng)中研究”：研究過程與行動(dòng)過程同時(shí)推進(jìn)，相伴相隨。但并非合二為一。課題研究策略

什么是教育行動(dòng)研究？√反思是行動(dòng)研究的本質(zhì)特征和基本方式。√研究過程：意在求“真”√行動(dòng)過程：意在求“善”課題研究策略

行動(dòng)研究的一般程序問題—

計(jì)劃—

行動(dòng)—

觀察—

反思

發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)、研討初步計(jì)劃第一次行動(dòng)觀察監(jiān)控評價(jià)反思發(fā)現(xiàn)新問題學(xué)習(xí)、研討修改后的計(jì)劃第二次行動(dòng)觀察監(jiān)控評價(jià)反思課題研究策略

案例：關(guān)于初中生課堂自由發(fā)言問題的行動(dòng)研究研究主體：某語文教師（兼班主任）研究程序：

學(xué)生課堂發(fā)言不積極，課堂氣氛沉悶發(fā)現(xiàn)問題打算在語文課上允許并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言語文課上學(xué)生自由發(fā)言積極活躍但混亂噪雜，引起科任教師不滿自由發(fā)言如何更加有序（紀(jì)律與自由）召開主題班會“我們怎樣自由發(fā)言？”制訂自由發(fā)言的“三大紀(jì)律”在語文課和其他課上實(shí)施有序了，但出現(xiàn)兩極分化：優(yōu)生發(fā)言，差生聽話如何讓差生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，開口說話初步計(jì)劃第一次行動(dòng)觀察監(jiān)控反思并發(fā)現(xiàn)新問題改進(jìn)后的計(jì)劃第二次行動(dòng)觀察監(jiān)控反思并發(fā)現(xiàn)新問題課題研究策略

三、如何開展研究△“行動(dòng)研究”是中小學(xué)開展教育課題研究的主要方式。△勤于反思，提高反思水平。課題研究策略△用腦想一想△動(dòng)手寫一寫（教學(xué)反思或研究日記）△開口談一談（與專家、同事討論交流）反思的方式課題研究策略

反思的四種水平△描述性反思：對教育過程的簡單復(fù)述。

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我做了哪些事？是怎么做的？△技術(shù)性反思：對教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的運(yùn)用等教學(xué)技術(shù)性內(nèi)容的反思。

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存在什么問題？怎樣做更好？△理念性反思：對教學(xué)的價(jià)值取向、理論基礎(chǔ)的反思。

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為什么這樣做更好？△倫理性反思：對教學(xué)是否符合個(gè)體發(fā)展和社會發(fā)展需要等根本性問題的反思。

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這樣的行為和結(jié)果合乎倫理要求嗎？課題研究策略四、如何呈現(xiàn)成果教育研究成果的主要呈現(xiàn)方式研究報(bào)告（全面匯報(bào)）+支撐材料（點(diǎn)上深化）課題研究策略

教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由及意義

說明研究的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況

呈現(xiàn)研究結(jié)果（包括理論研究成果和實(shí)踐研究結(jié)果）

對研究過程及結(jié)果進(jìn)行討論，闡明其價(jià)值及局限性（或后續(xù)研究需關(guān)注的問題）

提交研究中使用的重要資料課題研究策略

支撐材料的種類●

論文（正式發(fā)表）●著作（正式出版或內(nèi)部交流）

學(xué)術(shù)專著調(diào)查報(bào)告教育隨筆集或教學(xué)感悟集