趙小明兒童音樂心理訓(xùn)練

大腦的培育與工作模式2個月大的嬰兒的大腦模式成人大腦的操作手冊第一頁，共八十頁。兒童音樂心理1—教育取向兒童音樂心理訓(xùn)練――當(dāng)前音樂教育的缺陷與兒童心理訓(xùn)練的不足

目前國內(nèi)兒童或青少年的音樂教育走向兩個極端，1是強(qiáng)制性的音樂美育教育，使兒童逐漸厭惡嚴(yán)肅音樂的美育作用。2是流行音樂中的垃圾音樂的快餐使吸收，兒童和青少年將其做為一種時髦和逆反的象征予以學(xué)習(xí)并接受。我們的正式的音樂教育往往意味著音樂發(fā)展走向末路。大多數(shù)音樂教育的焦點都是音高，它的名稱和音調(diào)，以及那許多的條條框框的指導(dǎo)和分析方法，與大多數(shù)兒童開始思考音樂，回應(yīng)并接受音樂的整體方式背道而馳。要防孩子對這種藝術(shù)興趣的衰減。藝術(shù)教育家說，嚴(yán)格的訓(xùn)練沒有必要，我們要做的是給孩子提供工具，使他能自由發(fā)揮實現(xiàn)自己所愿，這樣不會阻礙他的未來，恰恰相反，只會開闊他的未來。對兒童音樂教育的重點應(yīng)該放在比喻能力的培訓(xùn)上，一個人的心理健康與比喻能力有很多關(guān)系。

第二頁，共八十頁。兒童音樂心理1兒童音樂心理訓(xùn)練――四歲的兒童能夠意識到歌曲的整體結(jié)構(gòu)?？梢宰R別音樂反映的四種基本情緒：快樂，悲傷，憤怒，恐懼。五歲的兒童已經(jīng)理解音樂的主音最后要回到主音。8歲兒童可以識別大調(diào)表示快樂，小調(diào)表示悲傷。三年級左右的學(xué)生是形成音樂趣味的關(guān)鍵時期。－－267－－340----268練習(xí)－－第三頁，共八十頁。無意識音樂美育訓(xùn)練人的大腦在長期的進(jìn)化中，種族的經(jīng)驗經(jīng)過無數(shù)代人的重復(fù)，在人的大腦結(jié)構(gòu)中留下了生理的痕跡，形成了各種無意識原型，不斷的遺傳過程，使得人人生而具有一些先天的美感，每個兒童都會有音樂的耳朵，這些需要通過訓(xùn)練來保持，否則隨著社會規(guī)范和信息的干擾，當(dāng)兒童的意識逐漸增強(qiáng)時，無意識美感中的原始力量就會消弱，從而造成兒童先天的美感消逝。第四頁，共八十頁。無意識音樂美育訓(xùn)練更多的兒童被家長強(qiáng)迫參加各類早教學(xué)習(xí)班，要求孩子像成人那樣規(guī)矩的模擬樣本繪畫，學(xué)習(xí)模仿嚴(yán)肅藝術(shù)形式，使得兒童身上潛藏的豐富想象力，慢慢消失了。通過音樂意象中的無目的繪畫，激活和維持兒童的音樂想象與創(chuàng)造力。注意培育兒童美的享樂，寓美于樂，使兒童維持美感的鑒賞力。第五頁，共八十頁。兒童音樂創(chuàng)新思維培育未來學(xué)家預(yù)言預(yù)言：資本的時代已經(jīng)過去，創(chuàng)意時代來臨。家長帶著孩子去學(xué)美術(shù)，學(xué)音樂，臨摹，藝術(shù)本質(zhì)的創(chuàng)意天趣被無情忽視。第六頁，共八十頁。多元智能－－人有空間，數(shù)學(xué)，語言，運動，音樂智慧等。音樂是一種智慧－不可沒有我們國產(chǎn)孩子從小學(xué)開始，他們被教育的的受到重視的思維種類，主要是邏輯分析思維，以及記憶力的訓(xùn)練，兒童變成了極為理智的似乎是穿著短褲的科學(xué)家，兒童需要培育感性思維，而不是奧特數(shù)學(xué)。音樂包含有邏輯思維和感性思維，對一首音樂的結(jié)構(gòu)，全貌的掌握需要邏輯思維，對音樂感受的體驗則需要感性思維，音樂包含有數(shù)學(xué)公式和情緒情感，音樂本身是符號系統(tǒng)，象征模擬著人的心理。心理學(xué)－－音樂可以調(diào)節(jié)情緒，提高情緒管理能力，也就是情商－－不可不會音樂所要呈現(xiàn)的是情感的形式－－緊張，含糊，對比與沖突。能夠隱喻性的表達(dá)快樂，憤怒，激情，驕傲以及隆重的儀式?？梢詭椭⒆訉W(xué)會象征表達(dá)情緒的能力，強(qiáng)調(diào)自我對本我和超我的協(xié)調(diào)能力，為更好的適應(yīng)社會規(guī)范做基礎(chǔ)。第七頁，共八十頁。音樂幫助孩子保持好奇心和探索精神，兒童天生具有非凡的比喻能力：－－一位少年把空中飛機(jī)留下的尾線刻畫為“天空的一道疤痕”，－－一位女孩把她赤裸的身體描述為“全身光著的腳丫”，小學(xué)之后這種能力便迅速下降，原因主要在于成人準(zhǔn)則的教條式教育，遵從社會常規(guī)，遵循一條條的游戲規(guī)則，大腦邏輯思維學(xué)習(xí)能力的迅速提高，左半球的發(fā)展等。兒童會慢慢被那些形形色色的規(guī)則所圍繞，如何穿衣，說話，如何玩耍，如何行事以符合道德規(guī)范，孩子甚至?xí)芾в诖?，這個年齡階段對規(guī)則的適應(yīng)對他們后來的心理健康的發(fā)展意義重大。適應(yīng)不良所引發(fā)的情緒困擾，需要用音樂情緒表達(dá)的方式得到自我解釋。兒童對音樂的回應(yīng)是無對錯之分的，而這點與規(guī)則是不同的，等于給孩子關(guān)上了一扇門，又打開了另一扇門，這對他們的心理健康的恢復(fù)是很重要的。第八頁，共八十頁。右腦開發(fā)訓(xùn)練大腦左半球負(fù)責(zé)旋律，右半球負(fù)責(zé)節(jié)奏，音樂藝術(shù)活動與邏輯思維和空間認(rèn)知活動的結(jié)合是最好的感統(tǒng)訓(xùn)練與大腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練。如果兒童到了10－12歲，再不進(jìn)行右腦開發(fā)，也就是音樂藝術(shù)訓(xùn)練，會導(dǎo)致兒童邏輯思維能力相對發(fā)達(dá)，直覺思維能力相對削弱，而漸漸出現(xiàn)成人化傾向。愛因斯坦等科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)得力于藝術(shù)性的直覺，想象，美感。只有科學(xué)藝術(shù)化，才能在科學(xué)研究中發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造功能。音樂能促進(jìn)右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于兩種思維的發(fā)展，當(dāng)幼兒在進(jìn)行音樂活動時，就會有大腦左右兩個半球的協(xié)作，他們要用右腦感知音樂的音高，音調(diào)，用左腦掌握和理解歌詞。我們要通過特別的音樂心理訓(xùn)練，增進(jìn)和培育孩子的音樂感受力，音樂理解力，音樂表現(xiàn)力，音樂審美力，以及音樂創(chuàng)造力?，F(xiàn)在幼兒園和學(xué)校的音樂教育中，以及家長帶領(lǐng)參加的各種音樂培訓(xùn)班，硬性的灌輸了過多的知識技能，缺乏形象生動的音樂情感教育，這樣就會影響幼兒大腦右半球的激活和興奮，其右半球必然受到壓抑，甚至?xí)绊懞蛽p傷幼兒創(chuàng)造力才能的發(fā)展。訓(xùn)練--01-Intro.mp3

56第九頁，共八十頁。音樂音色美育訓(xùn)練理解音色的亮與悶。音樂游戲第十頁，共八十頁。音樂節(jié)奏美育訓(xùn)練以往的音樂教育都是非音樂性的，不符合音樂的天性。音樂本身離不開節(jié)奏，但存的學(xué)習(xí)音樂知識或演奏技巧，不結(jié)合身體的節(jié)奏運動是不全面的。通過把音樂與身體的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合起來，讓兒童的肌體感受音樂節(jié)奏，呼吸感受音樂起伏，情緒配合音樂旋律，使得兒童真正的感受音樂，理解音樂的精華。訓(xùn)練--2第十一頁，共八十頁。音樂節(jié)奏美育訓(xùn)練不但音樂強(qiáng)調(diào)節(jié)奏性，自然界的一切都具有節(jié)奏性。人的身體也有節(jié)奏的在律動。孩子要感受自己的節(jié)奏，自然的節(jié)奏。通過音樂主題畫節(jié)奏訓(xùn)練--03豎琴夢幻節(jié)奏版.mp3--84第十二頁，共八十頁。音樂節(jié)奏美育訓(xùn)練--音樂跳房子第十三頁，共八十頁。兒童音樂心理2—社會化技能兒童音樂心理訓(xùn)練――

我們對兒童和青少年的音樂心理訓(xùn)練的目標(biāo)是讓他們通過音樂美育，感受音樂的社會化力量，并逐漸認(rèn)識到這種力量具有雙重性，而我們做正面，積極的引導(dǎo)。同時，每個孩子都有可能在這個音樂心理訓(xùn)練的過程中，被喚醒，培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂天賦，能力和技巧。比如通過團(tuán)體音樂體驗，團(tuán)體音樂敘事，團(tuán)體音樂時光倒敘，團(tuán)體家庭音樂美育，培養(yǎng)孩子的社會化發(fā)展和人格發(fā)展，這恰好是中國獨生子女特征的孩子所缺乏的團(tuán)隊體驗和嘗試?yán)斫馑说男睦硗硇?。讓孩子將音樂?jīng)驗與團(tuán)隊協(xié)作中產(chǎn)生的快樂也視作一種人生的技能和知識形式。音樂本身具有的特質(zhì)，使其成為培養(yǎng)孩子想象力，記憶力，學(xué)習(xí)注意力和整體思維能力的利器。第十四頁，共八十頁。兒童音樂心理2比如通過，團(tuán)體音樂敘事，，，培養(yǎng)孩子的社會化發(fā)展和人格發(fā)展，這恰好是中國獨生子女特征的孩子所缺乏的團(tuán)隊體驗和嘗試?yán)斫馑说男睦硗硇?。讓孩子將音樂?jīng)驗與團(tuán)隊協(xié)作中產(chǎn)生的快樂也視作一種人生的技能和知識形式。音樂本身具有的特質(zhì)，使其成為培養(yǎng)孩子想象力，記憶力，學(xué)習(xí)注意力和整體思維能力的利器。團(tuán)體音樂體驗－－團(tuán)體音樂時光倒敘－－269團(tuán)體家庭音樂美育—左右手親密關(guān)系投射－－271－－270勇氣與智慧的培育－－271第十五頁，共八十頁。兒童音樂心理3—擴(kuò)展容器兒童音樂心理訓(xùn)練――

人的感知覺存在于人自己的態(tài)度和思維狀態(tài)之中，這種人的心態(tài)或是思維狀態(tài)，需要早期培育，就如關(guān)于壇經(jīng)上的故事，風(fēng)動還是心動的爭論，內(nèi)心如何看待世界，決定今后如何做人。通過對不同民族，地域，文化，音樂的鑒賞，讓孩子領(lǐng)悟平等，并且避免唯我獨尊自我中心的小皇帝心態(tài)，內(nèi)心的開放，思想的寬容，讓更廣闊的心懷放眼看身邊的世界，開拓性思維，減少了世俗觀念關(guān)于貧富，美丑，擁有或失去，每一寸土壤都可以產(chǎn)生最美的音樂，音樂的世界育音樂的美感是平等的，任何人都有機(jī)會創(chuàng)造美和擁有美的體驗。訓(xùn)練－－82－－119第十六頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練4――情緒管理

表達(dá)音樂，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識不同的和旋與節(jié)奏，同時嘗試用動作和身體進(jìn)行表達(dá)和旋及情緒，思想。體驗認(rèn)識不同音樂給人的體驗。學(xué)習(xí)用音樂表達(dá)情感和思想，在音樂庫中選擇心情音樂，不同思想狀態(tài)的音樂，讓孩子聽歌，做姿勢配合呼吸和嗓音。讓孩子理解高興，悲傷都是人的天性，可以通過適時的表達(dá)得到被理解和被尊重，培育孩子一個情緒管理的工具和情緒的宣泄口，學(xué)習(xí)通過音樂形式，唱歌，歌伴舞，演奏表達(dá)不同的情緒。音樂的表達(dá)同時意味著積極的行為，可以讓孩子體驗到學(xué)習(xí)之外的積極，從而有可能遷移到生活中的其他方面。將情緒投射入音樂，將音樂與其他藝術(shù)形式，身體感受結(jié)合，將借用其他藝術(shù)形式與活動，將情緒處理完形－－78Zorba第十七頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練――

培訓(xùn)孩子對音樂的鑒賞程序：抓住音樂中的某個信息，對信息進(jìn)行描述，解釋，判斷，評價，學(xué)習(xí)音樂的轉(zhuǎn)型方式，將音樂感受語言化，圖畫化，動作化等。對孩子的音樂美育和心理訓(xùn)練應(yīng)該多在娛樂和游戲中實施，這樣孩子才會更專注。針對孩子的音樂美育和心理訓(xùn)練不要理解為必須是幼稚的和天真的，孩子對于音樂具有非凡的潛能和天分，想象力甚至更為成人豐富。培育孩子通過音樂背景的運動游戲，符號游戲，規(guī)則游戲，沙盤音樂，畫畫音樂的多種音樂行為。而行為又可以讓孩子對音樂產(chǎn)生新的理解和賦義。－－81New第十八頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練――

兒童最常用的是四種符號系統(tǒng)，我們用音樂媒介將這4種符號系統(tǒng)整合起來兒童通過對這些符號系統(tǒng)的表達(dá)，象征性的嘗試控制對生活中強(qiáng)大，恐懼，不可控物的感受。這對他們的心理平衡很重要。第十九頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練5-兒童性格拆分3－7歲為形成人格的關(guān)鍵時期，我們用音樂意象的人格拆分技術(shù)，可以象征性的讓孩子知道自己的人格傾向，和辨識他人的人格特質(zhì)。并嘗試合理有度的表達(dá)自己的人格特質(zhì)以及與他人的人格特質(zhì)進(jìn)行有效溝通交往的能力。第二十頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練5――性格拆分與完形完形教育把孩子的人格模式分為四個項限第二十一頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練6—身體語言用音樂舞蹈探索對身體語言表達(dá)的技巧和能力，創(chuàng)新而不是簡單模仿。自尊水平對一個人的成長極為重要。阿德勒用了一生的研究探索克服人的自卑問題，自尊水平和心理健康有很大的相關(guān)性。音樂表演活動有助于在孩子小的時候打下一個好的自我效能感的基礎(chǔ)第二十二頁，共八十頁。軀體化音樂治療――配合催眠，意象癥狀外化，放松技術(shù)，呼吸技術(shù)，eft技術(shù)操作。－76--24第二十三頁，共八十頁。同樣的音樂可以在對兒童音樂心理訓(xùn)練中進(jìn)行教育取向的情緒，肢體，思想的表達(dá)培育。對于生活中遇到的困難與障礙，也可以進(jìn)行比喻式的象征解決。－－77第二十四頁，共八十頁。音樂心理訓(xùn)練游戲此游戲重在發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造能力，而不在于動作的完美。幼兒由此從審美走向創(chuàng)造。而智力的核心就是邏輯思維能力與創(chuàng)造性解決問題的能力。第二十五頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練7―愛與宗教的教育

－－120--130－－19－－121－－122－－123－－124－－125－－126－－127－－128－－129－－131

第二十六頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練8--感知力訓(xùn)練感知力是感覺和知覺能力的統(tǒng)稱。兒童對色彩鮮艷，優(yōu)美動聽，擺動和變化的東西很感興趣。這些都是兒童培育藝術(shù)性感知能力的基礎(chǔ)。必須在兒童期有意識的愛護(hù)和開發(fā)。第二十七頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練8-觀察力培育兒童主要通過直觀認(rèn)識世界，并通過各種聲響來獲得對事物的簡單認(rèn)識，直觀作為兒童美感的一個特點，具有直線性，可感性。第二十八頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練8-記憶力訓(xùn)練本質(zhì)上講，只有記憶才能教育，記憶是人最關(guān)鍵的能力之一。對中國人的考試而言，考試某種程度上，就是考記憶力。記憶力是可以通過訓(xùn)練得到增強(qiáng)的。兒童的記憶一般都帶有情感色彩，情感記憶會在兒童的繪畫，音樂，舞蹈中表現(xiàn)出來。第二十九頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練8-注意力訓(xùn)練注意力在心理學(xué)上被稱為是一種緊缺資源，注意力的分配就像最重要生產(chǎn)資料的分配一樣被大腦小小使用。注意力形成之前，要求要心神安寧，焦慮時，注意力是很難長時集中的。煩惱和拘泥會使人陷入困境而不能自拔，以至養(yǎng)成不能集中注意力的弊病。興趣可以自然增強(qiáng)注意力，我們借用音樂培育注意力。第三十頁，共八十頁。兒童音樂注意力訓(xùn)練大腦與手指在于配合。第三十一頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練8-領(lǐng)悟力訓(xùn)練領(lǐng)悟－－就是看清了整體的結(jié)構(gòu)再去行動。領(lǐng)悟就是對整個情景式樣的綜合反應(yīng)兒童不可能像大人那樣安下心學(xué)習(xí)知識，只有通過音樂心理訓(xùn)練幫助孩子培育注意問題的整體或全局，專心于整個情景的結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)中的問題，積極思維，找到問題的突破口音樂藝術(shù)具有完整性與內(nèi)部結(jié)構(gòu)化要素，通過培育兒童對一首旋律的整體領(lǐng)悟力，以及分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且通過互換音樂樂器體驗使其達(dá)到對音樂感受的完形，對部分，整體之間的關(guān)系進(jìn)行象征性領(lǐng)悟。第三十二頁，共八十頁。音樂完形領(lǐng)悟力培育完形－－用音樂藝術(shù)的完整性領(lǐng)悟－－看清了整體的結(jié)構(gòu)再去行動，領(lǐng)悟行為是對整個情境式樣的綜合反應(yīng)，即對情境結(jié)構(gòu)中存在的缺點突然覺察后，彌補缺口的行為。有些兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，很注意整體或全局，專心于整個情境的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中積極思維，結(jié)果豁然開朗，找到問題的突破口，這一學(xué)習(xí)思維過程體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的完整性。第三十三頁，共八十頁。兒童操作能力(團(tuán)隊)音樂心理訓(xùn)練音樂跳格子第三十四頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練8――認(rèn)知

思考音樂，通過不同類型音樂的欣賞，做深入思考感悟。讓孩子理解音樂在社會和環(huán)境中是如何影響個人的。

--136－－79--137

－－83－－84第三十五頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練—這是一個確認(rèn)自我，以及他人如何看待自我的過程。--356

358成人回憶過往2--自我確認(rèn)第三十六頁，共八十頁。9兒童行為訓(xùn)練(l)邀請無意識:(2)對話與體驗;(3)評估加入倫理因素;(4)儀式，以儀式來固定想象的效果。儀式化――――就是把一個認(rèn)知意義植入一段行為過程中，儀式行為完成的同時，認(rèn)知意義被巧妙的植入行為體驗者的大腦。治療方法：第三十七頁，共八十頁。兒童音樂認(rèn)知――音樂流派的歷史發(fā)展昆劇的發(fā)展－－80Sha第三十八頁，共八十頁。孤獨癥的音樂治療—第三十九頁，共八十頁。即興式音樂治療----重度抑郁，自閉等第四十頁，共八十頁。音樂物理退行第四十一頁，共八十頁。治療自閉癥兒童第四十二頁，共八十頁。兒童音樂治療技術(shù)介紹1，焦慮發(fā)作--1歲,增加安全感技術(shù)--2，3，第四十三頁，共八十頁。入托分離焦慮的音樂治療孩子團(tuán)體搖籃第四十四頁，共八十頁。入托分離焦慮的音樂治療游戲名：我的媽媽目的：讓兒童在活動中表達(dá)情緒，展現(xiàn)和母親的關(guān)系，并完形。做法：第四十五頁，共八十頁。布娃娃被小朋友扔到垃圾箱里了情緒識別與共情能力。第四十六頁，共八十頁。樂器關(guān)系投射--然后引導(dǎo)做換位思考。第四十七頁，共八十頁。作業(yè)音樂理解力:音樂感受力:音樂審美力:音樂表現(xiàn)力:音樂創(chuàng)造力:第四十八頁，共八十頁。1感受力加創(chuàng)造力：2表現(xiàn)力加創(chuàng)造力：3孩子扮演第四十九頁，共八十頁。音樂隱喻能力，象征能力，升華能力----第五十頁，共八十頁。團(tuán)體協(xié)作集體觀念培育每次活動的開始與結(jié)尾使用，團(tuán)體儀式化。第五十一頁，共八十頁。1（理解力、創(chuàng)造力）2（審美力、創(chuàng)造力）3（表現(xiàn)力、創(chuàng)造力）4（感受力、理解力、創(chuàng)造力）5創(chuàng)造力：6音樂審美力:第五十二頁，共八十頁。顏色與音樂與情緒感受力訓(xùn)練第五十三頁，共八十頁。低齡孩子音樂感受訓(xùn)練送小動物回家。1歲：音調(diào)：2歲：探索：第五十四頁，共八十頁。音樂動作速度比喻1歲：音調(diào)：2歲：探索：表現(xiàn)力，感受力，第五十五頁，共八十頁。節(jié)奏注意力練習(xí)

1、培養(yǎng)幼兒聽辨節(jié)奏，模仿節(jié)奏的能力

2、發(fā)展幼兒聽覺、注意力、記憶力及反應(yīng)能力活動準(zhǔn)備：大鼓、碰鈴、圖譜活動玩法：

2、ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣……進(jìn)階—--第五十六頁，共八十頁。注意力訓(xùn)練老師第五十七頁，共八十頁。節(jié)奏感受力兒童《洋娃娃和小熊跳舞》第五十八頁，共八十頁。成人節(jié)奏熱身成人團(tuán)體社會計量的意義。第五十九頁，共八十頁。音樂跳房子

目的：做法：激發(fā)的潛力：專注力，感受力，理解力，創(chuàng)造力，身體控制力注意事項：導(dǎo)師應(yīng)該示范兩次，分別是節(jié)奏差別較大的音樂。第六十頁，共八十頁。聽節(jié)奏識動物節(jié)奏有2，3，4分音符和8分音符等一、律動表現(xiàn)1、2、律動師：幼：故事引導(dǎo)。

故事第六十一頁，共八十頁。大齡孩子音樂創(chuàng)造力訓(xùn)練我唱你接。第六十二頁，共八十頁。兒童音樂心理訓(xùn)練聯(lián)覺能力聽音樂選擇一第六十三頁，共八十頁。綜合訓(xùn)練音樂創(chuàng)造力:音樂情緒小物件擺放—第六十四頁，共八十頁。綜合訓(xùn)練--