送東陽馬生序-上課課件

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲渎斆髟谟谇趭^，天才在于積累?！A羅庚業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨?！n愈鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！钊舳U吾生也有涯，而知也無涯?！f子人生在勤，不索何獲。——張衡業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈拼搏的汗水放射著事業(yè)的光芒，奮斗的年華里洋溢著人生的歡樂。——張衡關于勤奮的名句：送東陽馬生序——宋濂馮塘鄉(xiāng)第三初級中學方老師1、理清思路，理解全文，學會用對比手法來表現中心的寫法。2、體會本文借事說理的寫作方法，并學以致用，逐步提高寫作能力。3、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。學習目標

序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。

書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。

這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇“贈序”，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己勤奮苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。東陽馬生:東陽的馬君則。

宋濂(1310─1381)字景濂，號潛溪，明初著名文學家。少時家貧，勤奮好學。著作以傳記小品和記敘性散文為代表，質樸簡潔或雍容典雅。朱元璋稱他為“開國文臣之首”劉基贊許他為“當今文章第一”著有《宋學士文集》“宋濂、劉基、高啟”——明初詩文三大家

明洪武十一年（1378），宋濂應詔入朝晉見。正在太學讀書的同鄉(xiāng)馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態(tài)度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。本課只節(jié)選了序文的前半部分。作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，對馬生的殷切希望，寓于其中。嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）

shì讀準字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyè聽范讀

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法買到無從:無由常常藏有書人家抄錄計算假借:同義以:而，便，就硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直不停止抄書趕快超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書送還冰：像冰一樣，名詞作狀語譯文我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經學說擔心大師交往求教跑到向當地前輩拿著經書請教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難詢問道理彎下側著請教有時訓斥周到說解釋復:回答，解釋高興愚笨終于獲得教益聽到了一些東西譯文因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，無鮮肥滋味

大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂客店支通“肢”僵硬動彈媵人:指古代服侍的人熱水澆洗灌通“盥”圍裹覆蓋寓:名作動。住在旅店每天給兩頓飯吃。食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西跟從老師學習的時候書箱拖著鞋子走在當:在……的時候之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學穿著被通“披”，穿著。華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀余則缊袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供(求學的)勤勞而且艱苦

當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。譯文古今異義詞走：湯：假：古義—跑。今義—行走。古義—熱水。今義—食物煮后所得的汁水古義—借。今義—虛偽的、不真實的詞性活用

手自筆錄腰白玉之環(huán)卒獲有所聞手──動手，名詞用作動詞筆──用筆，名詞作狀語掛在腰間，名詞用作動詞動詞做名詞，指收獲通假字

四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡“支”通“肢”，肢體“被”通“披”，穿著

“灌”通“盥”，盥洗持湯沃灌“以”字的用法1.以衾擁覆2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也3.俯身傾耳以請4.以是人多以書假余5.左膝以下筋骨盡脫矣6.史公以鳳廬道奉檄守御7.以八月十三日斬于市用，介詞因為，連詞而，連詞因為，介詞/拿，把，介詞往，介詞憑，介詞在，介詞句式解析弗之怠否定句，代詞“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。賓語前置句式解析狀語后置每假借于藏書之家，于藏書之家，介詞結構做狀語，后置前兩段自身經歷勤且艱理清思路求師奔走之勞住讀生活之苦第一段第二段幼時抄書之艱成年叩問之難一、嗜學、力學:1.無書借書抄書──讀書

2.無師遠訪先達──求教3.求學過程艱苦──有得艱二、善學、勤學:師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食學習條件作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學對比對比勤思考文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間深層探討

認為讀書苦，幾乎是所有中學生的同感。宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。當你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時，你對讀書之苦想必會有新的認識。結合課文，說一說你的認識。

參考：現在的中學生，認為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我們所謂的苦，簡直微不足道。宋濂借書，抄書，而我們的書應有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀保覀冏诿髁翜嘏慕淌依?，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？小結一、本文的啟示“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。二、立意深遠，結構謹嚴

文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現了激勵太學生學習的中心思想。三、對比突出中心“以”字的用法1.以衾擁覆（用，介詞）2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）3.俯身傾耳以請（而，連詞）4.以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）課堂檢測：弗之怠走送之益慕圣賢之道當余之從師也蓋余之勤且艱若此假借于藏書之家從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問無鮮肥滋味之享戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環(huán)不知口體之奉不若人也之代“抄書”賓語前置代詞，指“書”結構助詞，的結構助詞，取消句子獨立性結構助詞，的

一詞多義結構助詞，的

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無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆以來來

因為；把因為用每假借于藏書之家駢死于槽櫪之間足膚皸裂而不知久而乃和余則緼袍敝衣處其間

門人弟子填其室

或遇其叱咄

俟其欣悅

于其而向在但是無義他們的，代同舍生的他的，代先達的他，代先達他，代先達1、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：2、最能表現作者抄書之苦的句子是：

3、表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：

4、對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：

余幼時即嗜學天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。1、本文作者