初中物理人教版八年級上第四章光現(xiàn)象第3節(jié)平面鏡成像 一等獎(jiǎng)

第四章第3節(jié)平面鏡成像課題：平面鏡成像（實(shí)驗(yàn)課）教學(xué)目的了解平面鐿成像的特點(diǎn)，了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的，理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生用探究方法探索事物本質(zhì)的方法與能力、學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)器材并能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探索的過程并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也會得出錯(cuò)誤的結(jié)論，需要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)與證偽。重點(diǎn)：難點(diǎn)：關(guān)鍵：平面鏡成像的特點(diǎn)，利用平面鏡成像的特點(diǎn)來作圖，利用平面鏡解決實(shí)際問題。虛像的概念。平面鏡成像的原理。學(xué)情分析大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，但這個(gè)認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教法學(xué)法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具玻璃板、平面鏡、蠟燭、方格紙、刻度尺等、多媒體步驟：師生雙邊活動(dòng)二次備課一、情景引入，約3分鐘播放視頻，觀察實(shí)驗(yàn)：通過紙箱為同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)（點(diǎn)燃的蠟燭澆水不滅，原是燃燒的蠟燭在玻璃板中所成的像）引出“平面鏡成像“這一教學(xué)課題。【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生興趣，為做實(shí)驗(yàn)時(shí)用玻璃板當(dāng)鏡面作鋪墊。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：左右相反，相同大小，形狀，顏色，近大遠(yuǎn)小，同時(shí)靠近或遠(yuǎn)離，看得見摸不著等。老師歸納猜想：像與物上下、左右關(guān)系？像與物大小關(guān)系？像與物到平面鏡距離的關(guān)系像的實(shí)虛？請學(xué)生拿出手中的鏡子，體會自己在鏡中的像？提問：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生觀察現(xiàn)象，盡可能多地猜想。教師在此處的作用只是引導(dǎo)匯總。為下面的探究打下基礎(chǔ)。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：小組討論實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生可能會對著鏡子做動(dòng)作，左右上下伸手，觀察到，像的左右顛倒，上下一致。學(xué)習(xí)了物理后我們知道只憑感覺下結(jié)論是不行的，我們還要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證它，下面請大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想，請你們挑選手中的儀器，制定實(shí)驗(yàn)方案，小組討論。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：我們只能在鏡前看到像確摸不著它，無法確定像的位置。再讓學(xué)生用手去摸，摸不到這個(gè)像，體會這個(gè)像不是真實(shí)存在的。針對學(xué)生提問引出實(shí)像、虛像提問：我們平面鏡成的像是不是真實(shí)存在的，也就是說能不能用手摸到它？問：我們平時(shí)用的電腦投影可以用屏幕接收到，那么平面鏡所成的像能不能用屏幕接收到呢？【設(shè)計(jì)意圖】：故意不做說明讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無法進(jìn)行，從而得出實(shí)像虛像概念。4、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：拿一張白紙，放在玻璃或鏡子后，移動(dòng)它的位置看在白紙上有沒有蠟燭的像，沒有，證明像不是真實(shí)存在的。老師闡述：物理學(xué)中：把能被人看見卻不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫虛像。而把能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。5、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：此時(shí)經(jīng)過老師點(diǎn)撥和小組討論，學(xué)生應(yīng)該會得出用玻璃來代替平面鏡做實(shí)驗(yàn)。老師引導(dǎo)：既然這個(gè)像是虛像屏幕接收不到它我們怎么辦呢?回到講臺讓學(xué)生看剛開始做的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己體會把平面鏡換成玻璃的作用。6、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：玻璃可以確定像的位置，找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體“替身物體”與像比較。發(fā)現(xiàn)能完全重合。證明像與物等大。老師提問：為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便？如何比較像與物的大??？【設(shè)計(jì)意圖】：對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給予表揚(yáng)，解決實(shí)際問題的能力。7、學(xué)生兩人一組開始實(shí)驗(yàn)：完成下面表格：蠟燭到平面鏡的距離(cm)蠟燭的像到平面鏡的距離(cm)像是正立或倒立光屏能否接收第一次第二次第三次得出結(jié)論：像與物左右顛倒，上下一致；像與物大小相同；像與物到平面鏡的距離相等且連線與鏡面垂直。【設(shè)計(jì)意圖】：多選幾組進(jìn)行交流，使結(jié)論更具有代表性。8、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要保證平面鏡與紙面垂直，否則“替身”不能與像重合；在標(biāo)記玻璃和兩物體位置時(shí)不要移動(dòng)物體；實(shí)驗(yàn)玻璃時(shí)要注意以那個(gè)面為鏡面，因?yàn)椴Ａ?，選錯(cuò)會造成誤差太大。學(xué)生疑問：為什么我遠(yuǎn)離平面鏡是，覺得鏡中的像變小，靠近鏡子時(shí)覺得像變大嗎？物與像等大不是等大嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，反思過程的習(xí)慣。9、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生根據(jù)教師所畫的圖進(jìn)行探討、交流、總結(jié)。教師通過作圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。人眼能看到各種各樣的物體，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上A點(diǎn)射出的任意兩條光線經(jīng)平面鏡反射后的反射光線的反向延長線相交于A’點(diǎn)，人就會感到A′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”，而A′點(diǎn)就是A點(diǎn)的虛像。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點(diǎn)，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）【設(shè)計(jì)意圖】：平面鏡成像規(guī)律與圖結(jié)合理解，有助于規(guī)律的掌握和作圖練習(xí)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，約8分鐘一、多媒體出示：1、此實(shí)驗(yàn)為什么要用玻璃板作為反射鏡？2、我們選擇兩支一樣大小的蠟燭是為了比較物體和像的____關(guān)系。3、直尺的作用是便于比較物與像的＿＿＿＿關(guān)系4、我們放置平面鏡時(shí)應(yīng)該讓它與水平桌面_________，否則會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論。不垂直會有什么現(xiàn)象？5、你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確嗎？______。你們覺得哪些原因會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？______________________二、課本p80的1、2、3、4題【設(shè)計(jì)意圖】：平面鏡成像規(guī)律的鞏固配合作圖加深理解掌握。四、總結(jié)提高，約3分鐘平面鏡成像有什么規(guī)律？在小組間展開【學(xué)情預(yù)設(shè)】：組員間相互總結(jié)，互相補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】：問題呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。五、作業(yè)，約1分鐘倍速相關(guān)內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】：課外知識的拓展，倍速上內(nèi)容按拍從基本的概念開始，由簡單逐步加深難度，有助于知識的鞏固提高。課后反思：板書：探究--平面鏡成像特點(diǎn)一、平面鏡成像的特點(diǎn)：