噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（通用24篇）

噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（通用24篇）噸的熟悉教學(xué)反思（通用24篇）

噸的熟悉教學(xué)反思篇1

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學(xué)精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)同學(xué)建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中我首先讓同學(xué)回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位：克和千克。接著讓同學(xué)開(kāi)展相互背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)依據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎?讓同學(xué)充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的熟悉，提高了同學(xué)抽象概括的力量。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這部分教材通過(guò)同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題,抓住同學(xué)"童心'激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使每個(gè)同學(xué)心情昂揚(yáng)，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)樂(lè)觀地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。圍繞"能同時(shí)過(guò)橋嗎'在解決的過(guò)程中自然地引出"噸'的概念、噸和千克的關(guān)系。在同學(xué)把握了噸和千克的關(guān)系后再讓同學(xué)回頭解決一下主題圖中提出的問(wèn)題。結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說(shuō)說(shuō)其他的例子，如同學(xué)說(shuō)鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也同學(xué)想想1噸大米有多少(每袋25千克)，讓同學(xué)借助熟識(shí)的物體的體積來(lái)建立1噸的質(zhì)量觀念。同學(xué)在熟悉了噸之后，利用新知關(guān)心小動(dòng)物過(guò)橋，同學(xué)顯得尤其興奮，也體驗(yàn)到關(guān)心他人的樂(lè)趣。

噸的熟悉教學(xué)反思篇2

我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三班級(jí)同學(xué)，他們的思維正處于以詳細(xì)形象思維為主逐步向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的階段。"噸的熟悉'是新課程第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且"噸'這個(gè)特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了同學(xué)的生活實(shí)際。怎樣將"1噸'這個(gè)抽象的事物，以詳細(xì)的、可感知的形象呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，從而拉近1噸與同學(xué)之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思索的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)問(wèn)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè)，抱同桌等等，利用同學(xué)已有的生活閱歷和課堂內(nèi)能供應(yīng)的條件，從"量'和"形'兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。

首先談?wù)?量'這個(gè)方面是怎樣做的，"量'的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克簡(jiǎn)單換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且同學(xué)對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，同學(xué)還比較輕松，再到抱兩個(gè)同學(xué)時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓同學(xué)有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

數(shù)量的轉(zhuǎn)換，例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問(wèn)題，從數(shù)量的多，吃的時(shí)間長(zhǎng)兩方面來(lái)感知一噸雞蛋。其中也滲透了數(shù)感的培育，有效的訓(xùn)練同學(xué)的推理力量和估算力量。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)"形'這個(gè)方面吧，在可樂(lè)引人的環(huán)節(jié)，我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂(lè)的形體，把同學(xué)嚇了一跳，這么一大堆可樂(lè)怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料，這些都從體積的角度，在視覺(jué)上給同學(xué)留下了較深的印象。

我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)以上兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)換，能讓同學(xué)真實(shí)地感受到了1噸是很重、許多、很大的。讓學(xué)問(wèn)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，同學(xué)在猜想、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

噸的熟悉教學(xué)反思篇3

同學(xué)的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有劇烈的生活性，讓數(shù)學(xué)真正貼近同學(xué)生活，讓理論聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與同學(xué)生活碰撞、交融。

"噸'的概念本身非常抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓同學(xué)比較形象地熟悉質(zhì)量單位"噸'，初步感知"噸'的確是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)參與一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)猜一猜，搬一搬，背一背等活動(dòng)，使同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟"1噸'的重量，并逐步抽象到詳細(xì)，可以使同學(xué)形象地建立"噸'的重量觀念，熟悉到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。

猜一猜

一上課，我讓孩子們猜想老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜想的，老師予以表?yè)P(yáng)。正在猜想的熱鬧氛圍中，老師告知大家一個(gè)隱秘，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸重，引起孩子們對(duì)"噸'的懸念。

二、搬一搬

在搬桌子的實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個(gè)20千克的桌子是1噸，探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。

三、背一背

在"背一背你的伴侶，估量體重'的嬉戲中，老師使同學(xué)再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好伴侶合在一起才會(huì)有1噸。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)同學(xué)的生活實(shí)踐，所以，我們要引導(dǎo)同學(xué)在生活實(shí)際中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時(shí)把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信念，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化。

噸的熟悉教學(xué)反思篇4

“噸的熟悉”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三班級(jí)同學(xué)，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離同學(xué)的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，如何讓同學(xué)“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離同學(xué)的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓同學(xué)能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量供應(yīng)生活化的學(xué)習(xí)材料，讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象。雖然同學(xué)已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有肯定的了解，在日常生活中或許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能只憑觀看得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓同學(xué)體驗(yàn)“1噸”究竟有多重，我先讓每位同學(xué)輪番抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓同學(xué)做嬉戲，同桌相互抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢?按三班級(jí)同學(xué)每人25千克計(jì)算，全班42位同學(xué)約重1噸，并讓全班同學(xué)起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺(jué);然后讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓同學(xué)在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等詳細(xì)的實(shí)物關(guān)心同學(xué)建立1噸的表象。讓同學(xué)在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2、讓同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，使數(shù)學(xué)貼近同學(xué)生活，變得好玩、生動(dòng)，簡(jiǎn)單感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)用所學(xué)“噸”的學(xué)問(wèn)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估量一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使同學(xué)體驗(yàn)到“噸”的學(xué)問(wèn)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的學(xué)問(wèn)能解決很多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

3、困惑：

(1)三班級(jí)的同學(xué)的計(jì)算力量還較差，讓同學(xué)推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

(2)是否有更大、更直接的物體能關(guān)心同學(xué)建立“1噸”的表現(xiàn)。

(3)雖讓同學(xué)進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但究竟是三班級(jí)的同學(xué)，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，

有的同學(xué)對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清楚，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估量就有些離譜。有一位同學(xué)說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)在估量時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

總之本節(jié)課，注意從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)觀看、體驗(yàn)、分析、推理、估量、想象，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以詳細(xì)的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓同學(xué)的確感受到“1噸”是很重、很大、許多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估量與轉(zhuǎn)換之中。能使同學(xué)在主動(dòng)獵取新知的過(guò)程中，思維得到熬煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量得到培育。

噸的熟悉教學(xué)反思篇5

本單元的重點(diǎn)要求同學(xué)能初步把握用聯(lián)系上下文、解釋等方法理解詞語(yǔ)。我覺(jué)得一般單調(diào)的理解詞語(yǔ)往往會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥，所以我連續(xù)在課堂中支配幾種不同的方法去理解詞語(yǔ)"法老、角錐形、巍然矗立、據(jù)說(shuō)'。例如：利用課后解釋理解詞語(yǔ)"法老';利用圖片結(jié)合課文語(yǔ)句理解"角錐形';用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解"巍然矗立'等。

除此之外，本單元還需要同學(xué)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的雄偉和精致時(shí)，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的雄偉，我學(xué)用書(shū)上打比方的方法讓同學(xué)進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合。例如：在教學(xué)"最大的一塊重160噸'時(shí)，同學(xué)對(duì)噸幾乎沒(méi)有概念，我把同學(xué)平常常常能看到的集卡拿出來(lái)進(jìn)行打比方，由于是和同學(xué)生活閱歷相聯(lián)系，同學(xué)就能體會(huì)出金字塔的雄偉。在體會(huì)金字塔的精致時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句"很平整、很緊密、連銳利的刀片都插不進(jìn)去'，便利同學(xué)去理解。

噸的熟悉教學(xué)反思篇6

本堂課主抓關(guān)鍵詞"癡'，以朗讀貫穿課堂，同時(shí)引用史料，基本達(dá)到了教學(xué)目的。

導(dǎo)入部分以一副"雪景圖'為例，引發(fā)同學(xué)對(duì)雪的感悟，說(shuō)到對(duì)古詩(shī)的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》，它以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊美，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章《湖心亭看雪》。

帶著"舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的'?這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)完視頻朗讀，同學(xué)很簡(jiǎn)單就找到了關(guān)鍵句子"莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者'，緊接著又用一個(gè)問(wèn)題"用一個(gè)字概括呢'抓住了本課的核心詞語(yǔ)"癡'。我們現(xiàn)在所理解的"癡'是癡呆、傻子的意思，張岱確定是不會(huì)作此解釋的，從而就激發(fā)了同學(xué)一探畢竟。

接著一讀文，找"癡'行，初悟癡心。許多同學(xué)都找到了"獨(dú)往湖心亭看雪'這一句，我順勢(shì)一問(wèn)，下雪天去外面看雪，這樣的舉動(dòng)是癡的嗎?是傻的嗎?同學(xué)都笑了，此時(shí)，他們領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，是在"大雪三日'的狀況之下，"湖中人鳥(niǎo)聲俱絕'，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪，加上如此條件，才是"癡行'，同時(shí)這個(gè)"獨(dú)'字又體現(xiàn)出了的"孤獨(dú)、孤傲'。

二讀文，品"癡'景，再悟癡心。主要抓住本文的寫(xiě)景句，其一為"霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白'，三個(gè)"與'字，能否去掉了?在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，盡管許多同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茫茫雪景，不過(guò)，他們發(fā)揮想象，能夠領(lǐng)悟到萬(wàn)物融為一體的蒼茫意境。其二"湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已'也用了一個(gè)對(duì)比體會(huì)對(duì)于量詞的運(yùn)用，分別改為"惟長(zhǎng)堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)'，在笑聲中，同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解借縮小的量詞來(lái)表現(xiàn)人、物渺小，與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比的藝術(shù)效果。

三讀文，議"奇遇'，三悟癡心。主要是抓住"金陵人'這個(gè)特別的具有歷史意義的詞語(yǔ)來(lái)理解。當(dāng)然這個(gè)"金陵人'的發(fā)覺(jué)也是破費(fèi)工夫的。請(qǐng)同學(xué)把目光鎖定到酒后話別這句話，問(wèn)他們能不能發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題，大家都緘默不語(yǔ)，這時(shí)，我換一種方式假如我問(wèn)你叫什么名字，你答你是順德人，行嗎?同學(xué)恍然大悟，找到了答非所問(wèn)的地方，也把視線聚集到了"金陵人'，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)金陵的歷史地位，以及見(jiàn)解張岱的身世，也就能理解張岱的故國(guó)之思了。再聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中所說(shuō)滿紙荒.唐言，一把心酸淚，至此，同學(xué)較簡(jiǎn)單理解所說(shuō)的"癡'了。

本堂課在上課前花了長(zhǎng)時(shí)間備課，上完課，自己覺(jué)得比較舒服，同學(xué)也跟著老師的節(jié)奏，用一課時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋，句句翻譯，抓住文章的核心，一一拓展，會(huì)受到更好的效果。

當(dāng)然，沒(méi)有任何一堂語(yǔ)文課是完滿的，首先，本文奇妙的將記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫(xiě)作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來(lái)，沒(méi)有先讓同學(xué)感知再讓同學(xué)去總結(jié)，這樣的理解會(huì)更深刻;其次，對(duì)于白描手法的處理，定義給同學(xué)講的比較抽象，同學(xué)較難理解。

噸的熟悉教學(xué)反思篇7

本課時(shí)教學(xué)效果良好，同學(xué)大多數(shù)都能快速、精確?????回答每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后面的問(wèn)題，還有一些同學(xué)能上臺(tái)精確?????指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是由于做到了如下幾方面：

(一)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)性、規(guī)律性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)(地形、地勢(shì)的概念，三類地形圖、五種地形)我國(guó)地勢(shì)總特征各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對(duì)每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)思索，直至得出結(jié)論。

(二)圍繞重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如："我國(guó)地勢(shì)總特征'的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的推斷;3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過(guò)四次強(qiáng)化，同學(xué)在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征把握?qǐng)?jiān)固了。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

1、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景，用語(yǔ)文題目的形式讓同學(xué)思索回答，從而讓同學(xué)悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)分。

2、化難為易

例如，"地形剖面圖'的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教同學(xué)在分層設(shè)色圖上繪制32緯線，然后讓同學(xué)對(duì)比分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最終才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

又如："我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型'的學(xué)習(xí)，我先讓同學(xué)分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓同學(xué)一一對(duì)應(yīng)著找。這樣，同學(xué)就很快找出來(lái)了，也就很簡(jiǎn)單歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

3、細(xì)化學(xué)問(wèn)點(diǎn)

例如："我國(guó)地勢(shì)總特征'的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低呈三級(jí)階梯狀分布;又如："我國(guó)各級(jí)階梯的概況'的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注意同學(xué)參加，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)同學(xué)都能參加思索，我采納了"學(xué)案'的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中，同學(xué)一邊思索，一邊動(dòng)筆寫(xiě)下答案，便于形成連貫的思維，得出結(jié)論。采納"學(xué)案'，也有利于提高教學(xué)效率。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清楚，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)參加教學(xué)的熱忱和探究問(wèn)題的愛(ài)好。

噸的熟悉教學(xué)反思篇8

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八班級(jí)下冊(cè)教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1.介紹電壓的相關(guān)學(xué)問(wèn)：如，電壓的概念、單位以及一些相關(guān)電壓值。

2.介紹電壓表的使用規(guī)章和要求及其留意事項(xiàng)。讓同學(xué)學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)電池串聯(lián)的電壓。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn)，我覺(jué)得有勝利之處，也有不足的地方。

這節(jié)課的勝利之處在于：

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參加熱忱。整個(gè)一節(jié)課，我是讓同學(xué)在"自學(xué)小組溝通與爭(zhēng)論班級(jí)溝通'的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，給每一個(gè)同學(xué)以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特殊是性格內(nèi)向的同學(xué)，多給他們制造機(jī)會(huì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和信念，讓每個(gè)同學(xué)的力量和素養(yǎng)都得到了提高。

2.新知與舊學(xué)問(wèn)類比。

在同學(xué)找到電壓表的使用規(guī)章后，我采納類比教學(xué)法，讓同學(xué)回顧電流表的使用規(guī)章，來(lái)比較電壓表和電流表使用的異同之處，讓同學(xué)溫固而知新，比較輕松地了解和熟識(shí)了電壓表的使用規(guī)章和要求及其留意事項(xiàng)。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中檢查同學(xué)對(duì)電壓表和電流表的把握狀況。

3.多次練習(xí)。一堂課中，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè)，多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

我自己感覺(jué)還有美中不足之處。

1.試驗(yàn)缺乏。由于我校正在改擴(kuò)建中，學(xué)校沒(méi)有試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材損壞嚴(yán)峻，而沒(méi)能為每個(gè)試驗(yàn)桌的同學(xué)預(yù)備分組器材。假如，課前能為每個(gè)同學(xué)試驗(yàn)桌預(yù)備一個(gè)電流表、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)，那么，比較電壓表和電流表的使用說(shuō)明時(shí)，同學(xué)就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測(cè)電壓時(shí)，每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。

2.試驗(yàn)時(shí)間不夠，試驗(yàn)效果不夠抱負(fù)。由于我校中學(xué)校同校，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，加上試驗(yàn)導(dǎo)線的故障，致使老師演示和同學(xué)上臺(tái)操作時(shí)間，顯得倉(cāng)促。

隨著課改的不斷深化和拓展，我感覺(jué)試驗(yàn)設(shè)備及試驗(yàn)條件對(duì)物理教學(xué)具有動(dòng)畫(huà)和多媒體不行替代的作用。全面提升同學(xué)綜合力量，既要注意各種單項(xiàng)力量的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng)，使各種力量相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

噸的熟悉教學(xué)反思篇9

今日上了《船長(zhǎng)》一課，課文寫(xiě)了1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)所在的“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)巨輪相撞，致使“諾曼底”號(hào)被撞了一個(gè)大口子，即將沉沒(méi)，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜自若，指揮乘客和船員逃命，最終大家得救了，而船長(zhǎng)自己卻和輪船一起沉入大海。表現(xiàn)了船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的名貴品質(zhì)，讀了令人感動(dòng)不已。

課始，我從課題入手，讀了課題就知道，本文是一篇寫(xiě)人的文章，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)人的文章一般怎么寫(xiě)。即通過(guò)大事表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。那么本文通過(guò)寫(xiě)怎樣的一件事表現(xiàn)了船長(zhǎng)的什么精神品質(zhì)呢?我這樣設(shè)計(jì)的目的是把閱讀和習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。對(duì)于課文的生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“薄”、“艦”，指導(dǎo)同學(xué)理解“巍然矗立”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)完生字詞后，檢查同學(xué)的讀書(shū)狀況，并準(zhǔn)時(shí)指正。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文大意。本文基本可按“遇險(xiǎn)”“救援”“殉職”的挨次來(lái)理解。

噸的熟悉教學(xué)反思篇10

最近，我與同學(xué)一起研討課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，有意鼓舞同學(xué)大膽說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。在大多數(shù)同學(xué)依據(jù)課文后面的思索題，對(duì)射箭高手更羸的閱歷之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。

有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)從這只可憐的驚弓之鳥(niǎo)身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是我們不能像這只大雁一樣，只由于被箭射傷過(guò)，后來(lái)一聽(tīng)到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)由于某次考試不抱負(fù)，受到家長(zhǎng)的批判，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)考試就可怕嗎?這個(gè)同學(xué)由落地的驚弓之鳥(niǎo)談到了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題：要注意培育青少年經(jīng)受挫折的力量;這是本課教參書(shū)上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見(jiàn)解鼓掌。

還有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得更羸的所作所為不值得贊揚(yáng)，由于他不是一個(gè)和善的人。他明明知道那只受傷的鳥(niǎo)不能再受驚嚇了，但為了在國(guó)王面前顯示自己的高超，又有意拉動(dòng)弓弦，使那只可憐的鳥(niǎo)又一次患病精神上的打擊，摔落在地上。鳥(niǎo)是人類的伴侶，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情了。──這位同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，竟然能從愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的角度來(lái)談感受，體現(xiàn)了孩子們注意情感憐憫弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書(shū)上沒(méi)有的。雖然有的同學(xué)認(rèn)為此說(shuō)法有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，但她能大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，且言之有理，這一點(diǎn)就值得充分確定。我又一次帶領(lǐng)全班同學(xué)熱鬧鼓掌。

一石激起千層浪。在這之后的語(yǔ)文課上，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，不同思維的碰撞，使課堂好像顯得有些"亂'，但我卻由衷地興奮──這不正是我所期望的嗎?當(dāng)然，讓同學(xué)各抒已見(jiàn)談感受，并不等于放任自流，老師撒手不管。對(duì)于某些明顯錯(cuò)誤的看法，我在表?yè)P(yáng)其大膽發(fā)言精神后，也會(huì)選擇不同的方式予以訂正，其中最多的方式是啟發(fā)同學(xué)自我糾錯(cuò)，老師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。

噸的熟悉教學(xué)反思篇11

我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："蜜蜂真的會(huì)引路嗎?'并組織同學(xué)爭(zhēng)論。一部分同學(xué)認(rèn)為從文章的最終一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的，由于列寧說(shuō):"我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的'向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂?huì)引路。

另一部分同學(xué)認(rèn)為由于列寧認(rèn)真觀看，又仔細(xì)地想:蜜蜂的家肯定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，肯定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告知他們每位同學(xué)都能仔細(xì)思索，樂(lè)觀發(fā)言，從這個(gè)意義上說(shuō)，兩方同學(xué)都是成功者，但是認(rèn)為"蜜蜂不會(huì)引路'同學(xué)的表現(xiàn)更佳，由于他們能仔細(xì)讀課文，細(xì)心思索，找出問(wèn)題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平常的生活中，只要我們細(xì)心觀看，樂(lè)觀思索，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)更多的神秘。

從整節(jié)課來(lái)看還存在著一些缺點(diǎn)，在時(shí)間的把握上還有待加強(qiáng)。

噸的熟悉教學(xué)反思篇12

電功率是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較簡(jiǎn)單,要支配三節(jié)課才能完成.這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為試驗(yàn)和計(jì)算，三節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強(qiáng)和鞏固，使同學(xué)達(dá)到對(duì)電功率的理解和把握。

燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實(shí)際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視同學(xué)狀況而定。

這節(jié)課的難點(diǎn)是同學(xué)對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示試驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清晰。由于以后有一節(jié)課特地講計(jì)算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)潔計(jì)算為主。

噸的熟悉教學(xué)反思篇13

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王打算攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年奇妙地用"螳螂捕蟬'的故事勸告吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后隱患是危急的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住少年勸阻之"妙'，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)，從而深化感受課文內(nèi)容。

一、引起疑趣，發(fā)覺(jué)其"妙'

教學(xué)時(shí)，我抓住課文的"因'與"果'，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國(guó)，開(kāi)頭態(tài)度如何?最終怎么樣了?在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)。這里，通過(guò)對(duì)比，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)疑點(diǎn)以引起留意，從而激發(fā)了同學(xué)探究事物的愛(ài)好。

二、轉(zhuǎn)換角色，感受其"妙'

在激起同學(xué)探究少年勸阻"妙在何處'時(shí)，我再讓同學(xué)讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)同學(xué)通過(guò)生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個(gè)人，以至后來(lái)理解寓言的寓意，層層深化。

三、復(fù)述故事，表現(xiàn)其"妙'

閱讀教學(xué)以讀為本，通過(guò)朗讀內(nèi)化"理解'，通過(guò)復(fù)述表現(xiàn)"感受'。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓同學(xué)通過(guò)內(nèi)化汲取，進(jìn)行行動(dòng)的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來(lái)了，從某種角度上來(lái)說(shuō)，這也是一種"運(yùn)動(dòng)'。既關(guān)心同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又可以內(nèi)化文中的語(yǔ)言文字，提高同學(xué)的綜合的言語(yǔ)表達(dá)力量。

噸的熟悉教學(xué)反思篇14

時(shí)間如流水一樣，匆忙流過(guò)?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲。本學(xué)期本人任國(guó)學(xué)專職老師兼任國(guó)學(xué)教研組長(zhǎng)，任教3-6班級(jí)的《聲律啟蒙》。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國(guó)學(xué)老師。我教3-6班級(jí)，每個(gè)班級(jí)各兩個(gè)班，共8個(gè)班級(jí)﹚通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，心里如打翻了五味瓶甜、酸、苦、辣五味俱全。過(guò)程是困難的，向往是漂亮的，結(jié)果是美妙的。通過(guò)兄弟學(xué)校的教學(xué)閱歷溝通，國(guó)學(xué)的培訓(xùn)和特殊是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕掏瑢W(xué)活即將畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

眾所周知，聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)珍寶，對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族才智的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合，這是我們教育工的使命所在。專家討論表明，一個(gè)人12歲以前背誦力量最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時(shí)期，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好，心靈最清亮的時(shí)候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于學(xué)問(wèn)上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課。反思我的教同學(xué)活，就得失談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提倡同學(xué)先求熟讀、不急求懂，讓同學(xué)們常常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識(shí)的讓同學(xué)先求熟讀、不急求懂，讓同學(xué)們輕松并有韻律感的吟誦，這對(duì)同學(xué)會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事，在文中也會(huì)消失這個(gè)成語(yǔ)故事。我抓住學(xué)校生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái)，并且也讓同學(xué)們更簡(jiǎn)單理解課文。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來(lái)具有韻律美，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓同學(xué)依據(jù)意境采納各種手勢(shì)，動(dòng)作在表演中誦讀，也可以讓同學(xué)們?cè)谡b讀中根據(jù)肯定的拍子打節(jié)拍。讓同學(xué)依據(jù)韻文中一些美麗的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn)，都是什么對(duì)什么，如“貧對(duì)富，塞對(duì)通，野叟對(duì)溪童?！蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn)，讓教同學(xué)進(jìn)行背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶。如我說(shuō)上半句，同學(xué)對(duì)出下半句;或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式，男生說(shuō)上半句，女生對(duì)下半句;一組說(shuō)上半句，另一組說(shuō)下半句等。利用多種形式讓同學(xué)進(jìn)行記憶，同學(xué)能很快熟讀成誦。

五、依據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，我盡量以同學(xué)讀為主線，以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“才智導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻，誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，同學(xué)通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及才智，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活供應(yīng)養(yǎng)分。在教學(xué)中讓同學(xué)體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理，同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母、如何為人處事，逐步樹(shù)立為他們的責(zé)任意識(shí)，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。

我信任，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，肯定會(huì)提升孩子的文化品位，國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

噸的熟悉教學(xué)反思篇15

三月一日我與學(xué)校其他語(yǔ)文老師在太行學(xué)校參與了聯(lián)片教研活動(dòng)。這次活動(dòng)中的主講老師是我們五處學(xué)校的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說(shuō)非常有好處，課后各校老師的溝通爭(zhēng)論尤其是王建萍主任對(duì)課堂逐步環(huán)節(jié)的精點(diǎn)細(xì)評(píng)，讓我對(duì)三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深化詳細(xì)，對(duì)今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實(shí)際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對(duì)此次活動(dòng)的一些收獲：

教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了老師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來(lái)看，由始至終讓人覺(jué)得“她心中有同學(xué)”。第一，教學(xué)要求降低難度從同學(xué)的角度動(dòng)身。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理，讓同學(xué)在課堂學(xué)有目標(biāo);使用語(yǔ)言“我能”以激勵(lì)同學(xué)的自信念，“發(fā)覺(jué)”給出同學(xué)學(xué)習(xí)思路;情感目標(biāo)隱蔽在課堂教學(xué)的始終沒(méi)有預(yù)先提出，但同學(xué)在學(xué)習(xí)后卻發(fā)覺(jué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂中，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個(gè)引人深思的亮點(diǎn)。其次，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而詳細(xì)，而且也是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思索、動(dòng)筆、與同桌溝通。第三，溝通展現(xiàn)真實(shí)有閃光點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的方法多樣有用(如：“波濤洶涌”畫(huà)面直觀明白)，注意積累，注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著展現(xiàn)溝通，評(píng)價(jià)詳細(xì)有針對(duì)性等等。第四，目標(biāo)檢測(cè)圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。

總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她仔細(xì)鉆研的精神，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。

噸的熟悉教學(xué)反思篇16

《灰雀》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)惜灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)懇的孩子。課文寫(xiě)得特別含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事的進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。依據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng);2、分角色有感情地朗讀課文;3、體會(huì)列寧的和善、寬容和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，同學(xué)練習(xí)的板塊還有許多可商榷的地方。比如本堂課，我和同學(xué)在探討上進(jìn)行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，畢竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于同學(xué)的進(jìn)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓同學(xué)融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，同學(xué)始終無(wú)法讀出列寧著急查找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句，同學(xué)不能把它讀精確?????。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變力量需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)實(shí)行多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

如能支配讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的預(yù)備，才能讓課堂更好的完成，讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的進(jìn)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的預(yù)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

整堂課從總體看，還算勝利，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)覺(jué)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我信任，仔細(xì)做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

噸的熟悉教學(xué)反思篇17

《最終一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)斗中幸存的最終一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最終在掩埋著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊重掩埋的故事。文章語(yǔ)言美麗，描寫(xiě)生動(dòng)，以布滿深情的筆觸歌在這里開(kāi)頭書(shū)寫(xiě)日記、心情…頌了戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠(chéng)的高尚情懷。

課文篇幅較長(zhǎng)，但對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，關(guān)心同學(xué)理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓同學(xué)談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，避開(kāi)逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。同學(xué)在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的和善、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。

但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒(méi)有圖片的幫助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。反思本課的教學(xué)，形式過(guò)于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使同學(xué)本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的和善與忠誠(chéng)……留給同學(xué)充分的時(shí)間去思索、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采納讀寫(xiě)結(jié)合的方法，讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給同學(xué)充分的時(shí)間去思索、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)同學(xué)找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推動(dòng);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓同學(xué)綻開(kāi)合抱負(fù)象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份膚淺的愛(ài)，然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀，升華情感;接著抓住“挖”字，讓同學(xué)談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在同學(xué)心里有所提升，最終再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與和善。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，避開(kāi)逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)任務(wù)基本完成。同學(xué)在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂(lè)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到許多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個(gè)女孩子靜靜告知我：“老師，假如你的音樂(lè)再放下去，我的眼淚都要掌握不住了?！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最勝利的地方吧。能夠讓同學(xué)入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。

當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有許多不抱負(fù)的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過(guò)渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最終一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí)，雖然抓住了“挖”字來(lái)理解，但沒(méi)有徹底放開(kāi)地讓同學(xué)更深刻地理解，談體會(huì)，略嫌倉(cāng)促。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會(huì)到：

1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)生活在思索的世界里。

2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注同學(xué)。同學(xué)的進(jìn)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì)，肯定要符合同學(xué)的進(jìn)展。

噸的熟悉教學(xué)反思篇18

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、深化感悟。教學(xué)本課我實(shí)行以下步驟：

1.強(qiáng)化初讀，使同學(xué)有所知

感知內(nèi)容是建立在同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主實(shí)踐、自覺(jué)朗讀來(lái)完成的。完成這一過(guò)程老師應(yīng)有意引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)課文的含蘊(yùn)有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫(xiě)的事情。在同學(xué)了解本文所寫(xiě)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使同學(xué)在讀書(shū)中對(duì)課文所揭示的道理有所感知。

2.精讀揣摩，使同學(xué)有所悟

在初讀的基礎(chǔ)上，精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深化領(lǐng)悟"媽媽'兩次說(shuō)話的用意上：第一句話"每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人。'意在教育薩沙要懂得憐憫弱者，愛(ài)護(hù)弱者;其次句話"要是你誰(shuí)也愛(ài)護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?'是在激勵(lì)孩子。可變換形式反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)："媽媽'說(shuō)的其次句話還可以怎樣說(shuō)?(①要是你誰(shuí)也愛(ài)護(hù)不了，那你就是最弱小的。②要是你能愛(ài)護(hù)別人，那你就不是最弱小的人。)讓同學(xué)理解"媽媽'對(duì)薩沙的良苦專心。

同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓同學(xué)對(duì)"媽媽'的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話：第一句"媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?'指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真稚嫩的語(yǔ)氣;其次句"這么說(shuō)我就是最弱小的了?'要揣摩薩沙不甘為弱、也想愛(ài)護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話，"現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?'這一句要指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)薩沙的驕傲感，由于他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠愛(ài)護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過(guò)同學(xué)不斷深化地朗讀，不僅培育了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。

噸的熟悉教學(xué)反思篇19

教參中的《老師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓同學(xué)通過(guò)圖片感受與父母的公平和關(guān)愛(ài)!于是，課前我讓同學(xué)帶來(lái)他們與媽媽的合影，上課時(shí)，在讀完第一小節(jié)后，我通過(guò)投影展現(xiàn)照片，并按肯定挨次出示："看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對(duì)他多好!'"苑若蟬依偎在媽媽?xiě)牙?，她可真幸?'我適時(shí)的問(wèn)同學(xué)："媽媽對(duì)你們這么好，你們應(yīng)當(dāng)怎樣報(bào)答他們呢?咱們看，馬哲用一個(gè)甜甜的吻回報(bào)媽媽!'(出示照片)"在我們很小的時(shí)候，媽媽是怎樣照看我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖。'(出示照片)這時(shí)，孩子們放聲大笑，我抓住這個(gè)稍瞬即逝的時(shí)機(jī)，問(wèn)："你們的媽媽是怎樣關(guān)懷、照看你的?你和父母是好伴侶嗎?'這時(shí)，他們的樂(lè)觀性很高，紛紛舉手說(shuō)誕生活中父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài);講到父母如何輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí);自己耍小脾氣父母怎樣教育接著，伴隨美麗的鋼琴曲再讀課文時(shí)，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對(duì)父母由衷的傾訴!

為了和孩子一同共享和媽媽在一起時(shí)的歡樂(lè)和暖和，我讓同學(xué)觀賞了一首小詩(shī)《媽媽和我》。讓同學(xué)將課堂上的情感真正延長(zhǎng)到了生活中。這樣的學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的。令孩子在輕松愉悅的體驗(yàn)中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實(shí)的情感，感受人與人的公平，感受生命的光榮!

噸的熟悉教學(xué)反思篇20

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特殊是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，同學(xué)感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性愈加高漲。

噸的熟悉教學(xué)反思篇21

本篇課文涉及到較多的地理學(xué)問(wèn)，為更好地讓同學(xué)了解文章的寫(xiě)作思路，有必要向同學(xué)介紹一些相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，既可以增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又可以增長(zhǎng)同學(xué)的見(jiàn)識(shí)，學(xué)科之間相互滲透。但這些學(xué)問(wèn)的介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避開(kāi)把語(yǔ)文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍學(xué)問(wèn)的生物課，所以與課文相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)可以以預(yù)習(xí)的形式布置給同學(xué)在課前完成。本文的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)突出說(shuō)明文的特點(diǎn)。

題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅亡的》不好嗎?本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅亡的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)覺(jué)和科學(xué)討論密不行分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的愛(ài)好。改成《恐龍是怎樣滅亡的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用?？茖W(xué)界討論恐龍滅亡問(wèn)題，在看來(lái)有何意義?你怎么認(rèn)為?

認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，由于我們將來(lái)或許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們或許會(huì)知道如何來(lái)避開(kāi)這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種大事所產(chǎn)生的影響，由于當(dāng)將來(lái)面對(duì)這種大事時(shí)，我們可以實(shí)行某種應(yīng)急措施。

本課教學(xué)內(nèi)容有些繁瑣，簡(jiǎn)化程序是下次教學(xué)的突破點(diǎn)點(diǎn)。說(shuō)明文本身就比較枯燥，同學(xué)愛(ài)好不大，有些程式化，假如能用多媒體加入一些試聽(tīng)效果估量會(huì)不錯(cuò)。

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺(jué)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推想、討論、論證之后有新的發(fā)覺(jué)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，就要擅長(zhǎng)多角度思索問(wèn)題，以培育自己的創(chuàng)新力量。

噸的熟悉教學(xué)反思篇22

語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)布滿語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳奇》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的熟悉。讓同學(xué)充分地讀起來(lái)。語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓同學(xué)充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思索的是讀哪