人教版小學語文說課稿

人教版小學語文說課稿主題：注意語言實踐性，提高課堂實效性

背景：

《海底世界》生動好玩地介紹了海底的景色奇異，物產豐富。第4自然段介紹了5種海底動物的活動方式。它們有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動；有的速度極慢，有的速度極快。就在這進與退，動與不動，快與慢的鮮亮對比中，突出了他們的活動方法不同，充分說明是“各有各的活動方法”。教學時，實行哪些活動方式，使同學既能了解海底動物的不同活動方式，又能促進同學語言實踐力量的提高，而且在活動中還能受到人文精神的熏陶？請看下面一則片斷：

細節(jié)：

師：大海里的動物許多許多，每種動物的活動方式都很好玩，同學們想知道課文中介紹了哪些嗎？

生：（齊聲回答）想。

師：下面請大家觀賞CAI課件，看后說一說影片中有哪些動物是你熟識的，它是怎樣活動的，好嗎？

（同學看到海底神奇、奇異的景色贊嘆不已，被各種動物不同的活動方式所吸引。看完后，進行溝通。）

生：我知道那種黑黑的動物叫海參，它是爬行著活動的，而且爬得很慢。

生：海參不是爬行，是身體伸縮蠕動，像蚯蚓一樣。

師：你們的觀看真細致，知道得也真多。

生：那種身子瘦長的魚叫梭子魚，它游得很快，每小時能游幾十公里呢。

生：烏賊和章魚是一邊向前方噴水，一邊向后面倒退著游動的。

生：貝類動物最懶散，自己不愿出力，光依靠別人四處活動。

師：聽同學們這么一說，海底世界真是好玩極了。我們一起來看看課文上是怎樣介紹這些動物活動方式的，找出來讀一讀，你喜愛哪一種就讀哪一種，好嗎？

（同學自由大聲朗讀，個個讀得繪聲繪色）

生：我想讀寫海參活動方式的句子。（生讀得慢條斯理。）

師：聽你這么一讀，我仿佛看到海參正在懶洋洋地蠕動，爬得可真慢呀！

生：烏賊和章魚的活動方式很奇怪，我也想來讀讀。

生：我也想來讀這一句。（生讀）

師：兩位同學讀得都很好，一個賽一個。

生：我想讀一讀貝類的活動方式。（生讀）

師：其他同學喜愛不喜愛貝類這個“懶鬼”，想不想讀一讀？（生齊讀）。

生：我還想讀一讀寫梭子魚的句子。

師：你也讀得很好。同學們剛才讀得都很仔細，接下來老師想請同學代表這幾種動物作一個自我介紹。剛才我們看過了錄像，介紹的時候可以先把它們的樣子說一說，然后把它的活動特點講清晰?？梢赃呎f邊加上動作。

（同學們在四人小組內愛好盎然地預備著。）

師：老師預備了幾個動物頭飾，你想表演哪一種動物就挑一個戴上。（生開頭表演）

生：小伴侶們，你們好。我的名字叫海參，我長得黑黑的，樣子很像一條大毛毛蟲，身上還有凹凸不平的花紋，別看我長得不起眼，養(yǎng)分價值可豐富啦！哎，不過我從小就養(yǎng)成了做事慢吞吞的壞習慣，在海里，要數我游得最慢了，由于我是靠肌肉伸縮來爬行的。你們想知道我每小時能游多少米嗎？告知你，我每小時只能游4米。

生：我叫梭子魚，我的身體是流線型的，體積又小，所以嘛，我游得可快啦！在大海里，游泳大王肯定是我。我攻擊別的動物的時候，比一般的火車還快。你們肯定想知道我每小時能游幾公里吧？哈哈，不說不知道，一說嚇一跳，我每小時能游幾十公里，快吧？假如有人問你誰游得最快，可千萬別忘了我哦！

生：我是烏賊，和章魚是鐵哥們兒。我肚子里有一個墨囊，里面裝滿了墨汁。假如有敵人來攻擊我的話，我就會向前方噴墨，施放“煙幕彈”，然后利用水的反推力快速后退，乘機逃走。

生：我是貝類，身穿漂亮的外衣，大家都稱我“免費旅行家”。假如我想去各地走一走，我就會緊緊地巴在輪船底下，做一次免費的長途旅行。你們說我聰慧不聰慧？

師：同學們演得真不錯。你們從課外讀物中還知道哪些海底動物的活動方式，能給大家介紹介紹嗎？

生：我知道大海里有一種蝴蝶魚。蝴蝶魚身上點綴著各種顏色斑斕的花紋。尾巴前上方長著一塊黑色的斑點，斑點四周鑲著黃色或黑色的邊，看上去像是魚眼。而真正的魚眼則藏在它頭部的黑斑里，蝴蝶魚愛在水里倒退著游動，其他魚把它的尾巴當成了頭，把它的倒游看成是前進。于是，有些兇狠的魚朝它的“頭”撲去，呀，沒抓到，眼看著蝴蝶魚朝反方向飛速地逃走了。哈，上當啦！

生：在20xx米深的海底世界有一種鼎足魚，它的身子是白色的。它靠三條“腿”支撐身子站在海底，這三條“腿”分別是一對胸鰭和一個尾鰭，看上去就像一只古代的三足鼎，鼎足魚就靠這三條“腿”在海底爬行或跳動。

生：大海里有一種會飛的魚，它伸展著一對又長又大的胸鰭，就像鳥兒張開翅膀在飛行。它可以在離開水面的空中飛行幾十米，甚至二三百米，還能連續(xù)幾次在水面上時飛時落，人們還稱它“水上小飛機”呢！

師：同學們，我建議黑板報就出一期介紹海底動物世界的專輯，大家說行嗎？

生：（異口同聲）行。

（同學個個躍躍欲試）

師：請同學們把剛才說的趕快寫下來。

結果：

上述案例正是遵循這樣一種教學思想，努力使《海底世界》的教學成為同學語言實踐的過程。在這個教學過程中，我先讓同學“看影片說熟識的動物活動”，由于影片畫面絢麗、聲音動聽、形象生動，又是同學所感愛好的，因此同學自然愛好盎然地進入了學習情境。接著我以“課文中介紹了動物的哪些活動方式，你喜愛讀哪一種就讀哪一種”的方式引導同學進入“朗讀”活動中，把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內需。同時，在同學朗讀的過程中，由于老師不斷地實行激勵措施，因而同學的朗讀熱忱高漲，一個想比一個讀得更好。然后，我提出了新的要求，把語言實踐活動由“讀”轉換成“說”——分別說說幾種海底動物的特點和活動方式。為了使同學能樂觀投入這項活動，我讓同學扮演成自己寵愛的動物角色，戴上頭飾進行介紹，并提出邊說邊加些動作的`要求。這樣，這個“說海底動物外形特點和活動方式”的語言實踐活動就具備了嬉戲的性質，又受到了同學們的歡迎而樂觀投入活動之中。為滿意同學表達的欲望，我又讓同學說說他們從課外讀物中得知的一些海底動物的活動方式。這下，課堂氣氛更活躍了，同學爭著說，搶著講，“有條理地說海底動物的外形特點和活動方式”的訓練在樂觀而又愉悅的氛圍中得到了落實。最終向課外拓展提出了出一期介紹“海底動物世界的專輯”黑板報的建議，讓同學把說的內容自然轉化為寫的訓練。

評析：

語文是一門工具性很強的學科，語言學習的一個重要特點就是實踐。同學學習語文的基礎不是一張白紙，三班級的同學已積累了很多語言材料。老師反復的講解不但不能促進同學學習，而且會使他們產生厭倦心情。老師應當引導同學不斷地進行“理解、積累、轉化、運用”的語言實踐過程，應當為同學的語言實踐與進展供應盡可能多的機會和時間。新課標明確指出：在教學過程中，要加強先生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地取得學問，形成力量。老師應多給同學表現自我的機會，把同學的基本自由還給同學，給他們充分的動腦、動手、動眼的時間和空間。語文教學肯定要讓同學感到“好玩”，要滿意同學多方面的需求。因此，語言實踐活動肯定要貼近同學的生活，以他們寵愛的方式進行。這樣，不僅能喚起同學的全部熱忱，進展他們的語言實踐力量，而且能使他們的身心得到最大程度的放開，情感得到最大程度的釋放，共性得到充分的張揚。語文教學肯定要讓同學感到“有用”，有利于提高他們的聽、讀、說、寫等力量。因此，努力使語文閱讀教學成為同學“理解、積累、轉化、運用”的語言實踐過程，勢在必行。

人教版學校語文說課稿2

設計理念

語文是工具性與人文性的統一。語文教學的任務是不僅包含了字詞句篇的把握和揣摩，也包括了感知與理解文本所隱藏的人文精神。這二者是統一的，不行分別的。應當注意語文學習過程中母語的學習，引導同學感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學過程中，促進老師、同學與文本三者間的互動與教學，提升同學的語言運用力量與人文情感。

一、說教材

《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的士氣，從愁悶自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓舞、信任與關愛，是對同學進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深化地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人非常感動。

本課的教學目標是:1．學問目標：①學會本課10個生字，熟悉11個字，理解生字組成的'新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并把握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。

2．過程目標：運用朗讀、爭論、對比等方式理解文章內容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。

3．情感目標：理解愛的力氣，懂得鼓舞需要鼓舞的人、關愛需要關愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關懷與鼓舞。

本課的教學重難點是指導同學整體把握課文內容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領悟“掌聲”的內涵。理解同學之間要相互關愛。

本節(jié)課用兩課時進行教學。第一課時內容：把握字詞，初讀感知，了解課文內容，理清課文脈絡。其次課時內容：通過朗讀、爭論、提問等方式體會小英情感變化及其緣由，理解同學間的關愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。

二、說教學方法

(一)說教法

從“英子的變化”切入，通過英子的變化產生了疑問，進而延長到掌聲。教學過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。

(二)說學法

同學在思索、朗讀、閱讀、小組溝通中體會掌聲，體會情感，內化情感。

三、說教學過程

第一課時

一、情境導入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了?，F在，你們誰情愿來讀一讀呢？（生讀）讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓舞嗎？讓我們以熱鬧的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學習中，這樣包含著鼓舞與欣賞的掌聲對我們來說，是許多的。今日，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看究竟發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文，了解梗概

1、把握字詞，做好鋪墊。老師出示生字卡片，同學讀字音。

2、全班自由讀課文，老師提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

三、初步感知，設置懸念

1、全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。

2、文中通過哪幾部分棉寫了故事的進展變化？要求同學在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）

3、理解課文，語言訓練。小組分段有感情地朗讀課文，同學復述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內容。

4、設置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求同學回去思索。

三，指導書寫

四、布置作業(yè)

1、寫課后的生字詞并把握下來。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復習鞏固，談話導入

1、聽寫文中生字詞，了解同學把握狀況。

2、上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今日，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

1、提問同學：通過學習，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（同學回答）接下來學習第一和第四自然段，理解重點詞“悄悄、總是、早早地、最終一個、愁悶”。

2、同學自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？

三、感悟掌聲，理解課文

1、出示句子：在全班同學的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

提問：“最終”表明白什么？

2、對，她內心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的狀況，要求全班同學都要上臺講故事。當全班同學的目光一齊投向了那個角落時，英子立即把頭低了下去。

（1）師鼓舞同學自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰慧的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告知老師？（生答）

（2）上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？老師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開頭辯論，各自說說上去與不上去的理由。

3、師：大家各有各的道理，都說得很不錯。（1）英子是怎么表現的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子遲疑了一會。。。

（2）再次提問朗讀，要求讀出遲疑的心情。

（3）小組合作爭論一下：英子為什么遲疑呢？（不自信、怕人稱贊。。）

對，英子很不自信，她沒有士氣，心里很沖突，所以她遲疑了很久，大家試試一個成語來表達英子的沖突，這個成語是（生答：遲疑不決）回答得真不錯，英子太遲疑不決了，她的動作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里突然間響起了掌聲，那掌聲是熱鬧而長久的。

（1）師：看，同學們飽含著鼓舞的目光；聽，多么熱鬧而長久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。假如此時你是英子，你想對大家說什么？假如你是班上的同學，你又想說什么？現在請你們來扮演英子和班級同學，先想想看要說什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。。）

（2）提出問題：多么感人的場面??！聽了英子和同學們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學們的鼓舞）同學們用什么來鼓舞英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓舞、鄙視。。）生答，師相機板書。

4、同學齊讀：“掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了心情…….熱鬧的掌聲?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

爭論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應當怎么做呢？

訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：感謝！感謝大家對我的信任與鼓舞！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。

四、升華掌聲，掌聲傳遞愛

1、出示句子：“在全班同學的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。”

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

同學質疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁悶到感動）是什么使英子的心情發(fā)生了變化呢？（掌聲）

3、白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓舞、贊揚、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？

五、課外拓展，愛的升華

師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永久不會….

提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣士氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。

小組爭論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？

2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁?？

3、通過這個小故事，我們應當怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有許多方法去鼓舞別人、關懷別人。讓我們全班來一起朗讀這首愛的小詩吧！

附稿：

*《愛的小詩》

愛是什么？

問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學飛時的關照。

愛是什么？

問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結。

愛是什么？

問小伴侶，小伴侶說：愛是老師向我傳播學問的笑容。

愛是一個關切的眼神，

愛是一句暖和的話語，

愛是一個鼓舞的掌聲，

…………..

愛就是這么簡潔！

《昂起頭來真美》

珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她始終覺得自己長得不夠美麗.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺美麗,珍妮雖不信,但是挺興奮,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.

珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.

那一天,她得到了很多人的贊美.她想肯定是蝴蝶結的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結,肯定是出飾物店時與人一碰弄丟了.

自信原本就是一種漂亮,只要你昂起頭來，就會發(fā)覺一切并不是想象中那么困難！

人教版學校語文說課稿3

一、說教材

[教材簡析]：

學校九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是聞名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里巡游后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂”還寫下了這篇散文。巴金運用了精確?????生動、樸實美麗的語言，向人們展現了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。

[文章特點]：

語言大師巴金的文章，一、精確?????傳神，生動形象，意境深遠，妙不行言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫穿，技巧嫻熟，波瀾起伏

[課文中心]

課文記述了和他的伴侶兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的漂亮奇怪以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了漂亮而有生氣的南國風光，表達了喜愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。

二、教學目標：

從學問、力量、情感態(tài)度和價值觀三個維度動身，我制定了如下教學目標。

1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

2、技能目標：培育同學在閱讀過程中充分發(fā)表看法的力量；有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓舞同學在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達感受。

四、教學難點：

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

五、教學設想：

(一)、在教學形式上，采納情境教學法，讓同學心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使同學進入“我”觀賞鳥兒的情境。

（二）、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮同學主體作用

①在語言文字訓練中，讓同學讀、思、勾畫，發(fā)揮同學的主動性

②在詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法

③在內容理解中，以讀促講，重品嘗和感悟

④在難點問題解決中，采納爭論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

（三）、在教學模式上，構建“主體、和諧、進展”的共性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；樂觀探討中提高學習力量，自然滲透中培育人文素養(yǎng)。

（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的熟悉

1、精妙教學語言，激起同學心底最美妙的感受。

2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

（五）、在學法指導上，采納讀悟法、合作探究法、體驗法。

六、教學流程：

一、談話導入，整體感知（理念：關注同學的個體差異和不同的學習需求）

1．導入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？

2．請同學們選擇自己喜愛的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

二、深究課文，重點感悟。

（一）學習“大榕樹”部分（敬重在學習過程中的獨特體驗。同學對語文材料的反應往往是多元的）

1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜愛、最感愛好的內容。

2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。

3、溝通自學狀況，發(fā)表自己的見解。

（1）．利用簡筆畫板書讓同學了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！惫奈柰瑢W充分發(fā)表自己的見解和感受。

（聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，老師敬重同學閱讀的多元感受）

（3）．通過老師參加的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

（4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊美“這漂亮的南國的樹！”

（同學自讀自悟——師生評價——指名讀——老師范讀——齊讀）

4、同學溝通“大榕樹”的資料，拓寬學問渠道。

（二）、學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高同學的審美情趣；提倡自主、合作、探究的學習方式）

1．老師引導：讓我們走進課文，觀賞喧鬧的場面，鼓舞同學通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（同學可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

2、指名同學在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使同學形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）

3．默讀課文，思索：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．同學匯報、溝通。

5．看到這么一棵奇怪的榕樹，領會到樹上鳥兒歡騰的.場面，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？同學齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

6．老師追問：從這句話中，你發(fā)覺了什么？

（1）（第一個鳥的天堂有引號，而其次個則沒有。）

（2）為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，其次個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

7．再讀課文，在觀賞課文的過程中，領悟對這一情景的描寫。

（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

8、老師引導同學比較對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)分。

（三）、交代任務，拓展延長（重視語文的熏陶感染作用；制造性地開展各類活動，增加同學在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高同學的語文力量）

1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：

（1）說些什么？說一說。

（2）寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

（3）編寫歌詞，唱一唱。

（4）看到些什么？畫一畫。

2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)進展等方面的內容。）

3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）

4、假如你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更漂亮，你會怎樣做？

讓同學自主選擇其中的一種，用自己最喜愛的方式表達自己學習的感受。

（開發(fā)同學的潛力，調動同學已有的學問儲備，鼓舞同學創(chuàng)新。因材施教，讓每個同學都有展現自己才能的機會）

5、溝通感受，老師相機評價、指導。

七、板書設計

板書是課堂教學不行缺少的部分,它是老師細心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使同學抓住板書內容把握整個課堂教學內容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

人教版學校語文說課稿4

一、說教材

《祖父的園子》是人教版五班級下冊其次單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、說目標

新課程標準提出目標要依據“學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計，因此依據本課及同學的特點，我設計了如下教學目標：

A類：

1、熟悉8個生字，結合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

B類：

1、體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的生活。

2、學習留心觀看生活、專心感受生活，真實地表達自己的感受。

c類：

1、通過閱讀了解眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

2、推舉閱讀原著

三、預習作業(yè)：

1、我能學會本課的生字和詞語，把握課文的主要內容，還能說出我的學習方法。

2、我會動手查資料，也來熟悉蕭大作家。

四、說重難點：

新課程標準提出閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量，因此本課的教學重難點我設定為：

1、體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的生活

2、學習留心觀看生活、專心感受生活，真實地表達自己的感受

五、說學情

同學已經具有初步的閱讀力量，對課文內容進行質疑的力量；這個年齡階段，同學的自辦法識已普遍增加，他們對作品的感受漸漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能漸漸與的'思想感情合拍。能通過閱讀與爭論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

六、說教法

在這堂課中，從談話導入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對蕭紅的關注，從而激發(fā)同學學習愛好，明確文章學習的重難點，而后充分發(fā)揮同學的主動性、合作探究性，緊扣關鍵字詞句，對文本進行富有共性化的閱讀，還可以讓同學通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使同學在輕松開心的氛圍中學習。

七、說學法：

充分發(fā)揮同學的主動性、合作探究性學習。

新課程標準指出：同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據同學身心的進展和語文學習得特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)同學意識和進取精神，提倡自主、合作探究的學習方式。

八、說過程

第一板塊：談話導入，走近蕭紅[5分鐘]

語文的學習是以課文文本為載體，同學通過多種途徑進行感知、領悟和運用來完成的。許多時候，通過預習時的初讀課文，我信任同學對課文內容有肯定的了解。但到了教學時，同學對課文的記憶就顯得比較零碎。假如這時直接進入對課文的教學，往往同學不能很好地容入對課文的學習中。

鑒于以上想法，因此在導入時，我引用魯迅對蕭紅的評價：“三十年月，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘l(fā)孩子們對蕭紅的關注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使同學了解了，也檢查了同學的預習作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用很多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期盼。

其次板塊：自讀，整體感知。

自讀課文后，概括課文的主要內容。其目的是讓同學通過自讀，對文章內容建立“框架結構”的熟悉，對園子形成初步的整體印象，同時對學

生的獨立自學狀況準時進行反饋，了解他們的學習效果。

第三板塊：細讀品嘗，體會情感。

一、把握主線

文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的歡樂生活”。教學時，引導同學從這兩個方面著手理解體會。

二、體會園子特點

語文課程標準中明確指出“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢姡谋驹谡麄€閱讀教學中仍處于至關重要的地位。如何能更好的關注文本呢？那就要帶領同學真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領同學研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子喧鬧、漂亮、自由、布滿生氣等特點，從而體會我對園子的寵愛，難以忘記。

三、感受歡樂生活

新課程標準提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提高閱讀的質量。在同學體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的歡樂好玩的生活，文中的幾個主要場景都透露著歡樂好玩，因此讓同學細細品嘗這幾個主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結出幾件歡樂好玩的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采納默讀，由于默讀有助于同學專心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于同學產生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于同學輕松體會感受，可以實行表演的形式把幾件好玩的事表現出來。通過朗讀表演讓同學體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應賜予同學足夠的時間。

第四板塊：領悟表達特點[B25分鐘]

新課程標準提倡在閱讀中初步領悟文章基本表達方法，在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，因此我讓同學綻開了爭論：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

通過溝通，老師點撥，使同學明白，留心觀看生活，并專心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

第五板塊：課外延長，傾聽的心聲[c1c25分鐘]

1、補充生平，升華主題

讀xxx文，我們真實的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是布滿歡樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與真正的童年是不相符的。為了讓同學真正走近，體會的寫作意圖，在學習完課文內容后，我將出示一段有關的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓同學來體會寫作時最想告知大家的是什么？（對童年美妙生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。

2、推舉原著，探究學習

學習完一篇文章并不意味學習的結束，而是另一次深化學習的開頭。特殊是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今日，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應義不容辭得帶領同學閱讀原著。因此，在了解了的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當年的園中生活這么眷戀和憧憬？她又是怎樣的一個作家等等。讓同學從中選擇一個問題進行合作探究，進而引領同學去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

九、說板書

歡樂

祖父的園子眷戀懷念

自由

板書設計含概了本文的兩個要點：

1、園子帶給我的是歡樂和自由

2、透過文章想要告知我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內容一目了然。

[設計理念]

本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和進展?！薄伴喿x教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W中力求，引領同學真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內化，使同學實實在在地對文本進行共性化的解讀，從而使同學獲得充實的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

人教版學校語文說課稿5

一、說教材

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領悟人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導同學抓住人物的語言進行體會，特殊是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導同學反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導同學想一想：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？讓同學結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和熟悉。在理解有關父親的其次處語言時，可引導同學思索：其次處語言與第一處語言有什么關系？最終把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導同學根據提示語的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

二、說教法

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置同學查找有關資料或調查四周人們對捐獻器官的熟悉、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不情愿捐獻器官，為學習本課做好預備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓同學自讀自悟。要讓同學先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜愛的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡潔的批注。之后，組織同學溝通自己的理解和體會。

3.教學時應特殊留意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應留意引導同學設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可實行小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導同學試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互溝通，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

5.課后可讓同學進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣揚捐獻器官的意義。

三、說教學過程

1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學們學習之后肯定會對器官移植產生新的看法。

2.檢查預習狀況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.認真閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的.組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行匯報，老師引導同學抓住重點進行研讀：分頁標題#e#

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導同學結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？

b.投影出示：假如一個盲童能在我們的關心下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么奇妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！

引導同學爭論：其次處語言與第一處語言有什么關系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“傲慢”一詞的句子。

a.引導同學說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會到什么？

b.指導同學有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后溝通自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么苦痛嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利?，F在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其喜愛生命的女孩的活的紀念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地揮動著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜愛誰，為什么？

2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

人教版學校語文說課稿6

教材分析

《藏戲》一文系人教課標版六班級下冊的其次單元的一篇略讀課文。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術魅力呈現在讀者面前，它是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學顏色。

二、學情分析

六班級同學在語言積累、閱讀力量上已有肯定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、共性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富同學對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

三、本課的教學目標：

1．讀讀記記“曠野、贊美不已、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象的表達。

在教學中我依據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：1、課前引導同學利用站搜集資料2、創(chuàng)設情景、導入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延長主題。怎樣將信息技術與語文學科教學奇妙整合呢？我依據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

（一）、利用站、豐富學習資源

通過同學在網站上自主查找、搜集資料，爭論溝通、整理資料。運用信息技術，為同學創(chuàng)設自主探究的空間。敬重同學多樣性的選擇，提高了同學自我解決問題的力量。

此環(huán)節(jié)支配在課前預習部分。課前我讓同學利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的學問介紹等，并將同學搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了同學的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了學問鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學文愛好

在課堂教學中，很多同學因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以綻開抽象思維活動。視頻在吸引同學留意力與創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好方面，具有其它手段所不行比擬的優(yōu)勢。這一整合點轉變了同學學習的方式，視頻資料的呈現，讓同學在觀賞中產生更真實、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始，同學先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的熟悉。我準時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增加了語文課堂的新奇感和吸引力。激起同學學習的愛好。

（三）、圖文并茂、增加感性熟悉

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓同學更直觀更真實的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升同學對文本的熟悉。

在同學自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，同學了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮亮的.特點。此時我利用多媒體出示同學和我共同搜集的精致的藏戲面具圖片，讓同學更直觀更真實的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，同學看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深化的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮亮的特點。這進一步增加了同學對藏戲的熟悉。

（四）突顯重點文字、提升熟悉’

課程與信息技術的整合轉變了同學學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用顏色對比可以醒目的突出重點語段。使同學在朗讀、理解與表達中，認知得到進展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

師生協作朗讀，體會文章先概括后詳細的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的驕傲感。這樣的呈現方式更新奇，既避開了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的熟悉。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華熟悉

發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到進展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓同學猜一猜。使同學更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠?；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力，從而使同學對中華民風民俗的熟悉得到進一步升華

教學反思：

本課教學，充分關注同學學情特點，轉變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富同學對藏戲的感性熟悉，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華熟悉，引導同學深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓同學的學習變得更歡樂。

人教版學校語文說課稿7

一、說教材分析

１、內容分析

《泊船瓜洲》是人教版學校語文五班級上冊其次組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了對家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛。

《泊船瓜洲》一詩，聽說是墨客王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感受宦途多險，前程未測，表現的是再次赴京榮遇之際，對宦途沒有充分信念之時，全部的鄉(xiāng)情仕意。當然，應付學校生而言，這一點可以不必窮究。要是從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙生齒的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。東風又吹綠了長江兩岸，明月什么時間才氣照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是墨客停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦蘊藉悠遠。

２、學情分析

四班級的同學已學過許多古詩，他們能借助解釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有肯定的熱忱。他們已積累了許多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)”等等；通過“學校生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。

３、教學目標

a、通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話敘述詩句的意思。

b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩用“綠”的精妙，反襯的思鄉(xiāng)之情。

c、通過意境的創(chuàng)設、書寫的心聲、拓展資料的展現，來體會深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。

４、教學重難點

重點是通過想象江南春美景、書寫的心聲、背景的資料拓展來體會深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。

５、教學預備

a、老師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

b、同學：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集的資料等等。

二、說教學策略

基于對教材這樣的理解，針對四班級同學的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時實行的教學策略。

１、情境教學法

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我預備通過板畫再現情境，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種同學樂于接收，能享受其間的情境，能使同學在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

２、讀悟教學法

學校語文教學必需在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中進展思維，在讀中陶冶情操。

３、想象法：挖掘教材的空白處，讓同學開啟想象的閘門，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。

三、說教學過程

圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：

(一)、師生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂

由于四班級的同學已積累了許多古詩，所以我預備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓同學快速地進土詩的課堂。

之后就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。

(二)、初讀詩文感知詩意

這個環(huán)節(jié)我預備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導同學把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（由于是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；其次步通過范讀、仿照讀，指導同學讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導同學讀懂詩意。

最終一步詳細操作如下：先指導同學用以前學過的方法，即看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再溝通自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。在溝通的過程中，針對四班級孩子對詩中消失的地名詞的比較模糊，我預備讓同學上黑板板畫的形式來關心同學

建立空間的概念，同時也借助板畫指導同學理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。

我覺得這一板塊的教學能達成目標一。

(三)、品讀詩文想象江南春的美景（綠）

第三板塊教學為了突破難點，我預備采納讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，詳細操作如下：

１、讀“綠”

我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動同學讀詩的愛好，反復吟誦“春風又綠江南岸”。

２、悟“綠”

第一環(huán)節(jié)先讓同學理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。其次環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓同學自由練讀，出現畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的'音樂，追問同學：你腦海中出現的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設詩韻的課堂，還激起同學對學習古詩的愛好。

這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。

(四)、回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁

１、同學寫話、溝通

這一環(huán)節(jié)中，我結合上面的想象，創(chuàng)設情境，讓同學想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美妙時間，為漂泊他鄉(xiāng)而思念家鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

２、緊扣“還”字，反復誦讀

這一環(huán)節(jié)預備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。

(五)背誦全詩

(六)、拓展延長：

１、拓展別的有關鄉(xiāng)愁的詩句。

２、你還知道哪些關于鄉(xiāng)愁的詩句

通過上述六把板塊的方案，緊扣目的，層層推動，不停設置語言實踐點，領悟墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到別的詩句，升華了同學的明白和影象，不但積聚和運用了詩句，還為同學供應了一個開釋和表達心情的空間。

人教版學校語文說課稿8

【說教材】

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)斗時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的伴侶”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地呈現了他為救伴侶而無私奉獻的優(yōu)良品質。

【說教學目標】

1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品行。

2．說出課文的主要內容。

3．學會本課11個生字，把握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4．有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的簡單心情；連續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

【說教法、學法】

（一）建立以同學為主體的課堂教學。

在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓同學體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的簡單心情；又要讓同學“連續(xù)練習抓住課文主要內容?！闭n堂上要體現同學自主探究、合作學習的教育思想，同學的共性和力量得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓同學成為學習的仆人，圈畫、思索、爭論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓同學在自由、寬闊的空間得到比較充分的進展。

（二）關注同學的素養(yǎng)進展，培育同學的學習力量。

我們要把學習的過程還給同學，主要還得交給同學學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注意教給同學學習的方法。比如，在引導同學抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思索題3為切入點，運用多媒體課件，引導同學學會通過抓住關鍵詞提出問題、查找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導同學學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，同學學習起來才會愛好盎然，匯報溝通時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。

（三）讓同學在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學是否勝利，我覺得很重要的一點是：看同學在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎。在教學中我首先給充分的時間讓同學讀課文，通過深化的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給同學供應自我展現和溝通的機會，通過鼓舞和誘導，激發(fā)同學表達的欲望。比如，讓同學通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導同學畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對伴侶的真誠和無私奉獻的高尚品質。同學通過小組合作學習、溝通，感悟才會深刻。要讓同學能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的可怕中，看出他心里雖然特別可怕抽血會死去，但是他為了讓他的伴侶能快點輸到血而活下去，他強忍著這種苦痛，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很可怕，由于假如醫(yī)生知道他很可怕，就不會給他抽血，他的伴侶就會由于不能準時輸到血而死去。讓同學有了深刻的體會后，再結合同學生活實際，體會阮恒為了伴侶不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導同學通過觀看課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣勸慰他，他會怎樣說。同學結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展現。在課后我還支配了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，同學不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的.目的。

在整個教學中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。只有這樣，同學才能真正地成為學習地仆人，在語文課堂上才能有所收獲。

【說教學過程】

一、名言導入，揭示課題

1．導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有伴侶自遠方來，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日，我們要學習的一篇課文，寫的就是伴侶間的故事。

2．揭示課題：她是我的伴侶

二、檢查預習效果，教同學字

三、引導同學溝通初步的閱讀感受，并質疑問難。

四、探究小男孩獻血時的內心活動

1．要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。

2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內心，思索·練習2的句子可以幫我們的忙。

3．請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊仿照阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

4．指導同學在朗讀中體會阮恒的心情。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程有過可怕，甚至是特別可怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

人教版學校語文說課稿9

一、分析教材

今日我說課的內容是人教版六班級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是依據我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節(jié)改寫的。文章敘述了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以"借"為主線，按事情進展挨次進行敘述。第三組教材以"中國古典名著"為主題，中國古典名著是中華絢爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓同學感受古典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀名著的愛好。

教學目標：

我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我依據三個維度將本課的教學目標預設為：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使同學領會諸葛亮的神機妙算。

3、總結出草船借箭勝利的緣由。

4、從故事中詳細的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和絢爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀名著的愛好。

教學重點和教學難點：

教學重點是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓同學通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮亮的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是"了解諸葛亮借箭為什么能勝利，體會諸葛亮的神機妙算"。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導，變"教"’為"導"，變?yōu)橥瑢W探究、發(fā)覺的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思索價值的重點項目，和符合課文特點、富有思索價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導同學多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、進展語言、陶冶情操的作用，加強同學對語言文字感受力的培育。

教學預備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事

二、說教學思想

《課標》指出："語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成和進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務教育階段的重要地位。"課標對語文課程的定位可以概括為："兩個基礎，一個重要"。由此我確定的教學指導思想是：

①以同學為主體，讓同學做仆人的同學觀；

②堅持文道統一，重視方法指導的.教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。

三、說教法、學法

隨著課改的深化，現在我們常常說的一句話是"要進行有效的課堂教學"。因此在平常的課堂教學中，我始終在悄悄的思索：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我漸漸的明白：語文教學要遵循"以老師為主導、以同學為主體，以訓練為主線"的教學原則。針對本課的教學目標和同學的實際，本課時的教學方法為：

1、采納啟發(fā)式教學。即細心設計問題，讓同學帶著問題讀書，在讀中思索、領悟、劃詞劃句，讓同學動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2、采納自主、合作、探究的教學方法。

3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。

4、用朗讀貫穿始終。

學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮"神機妙算"。教學時，老師就引導同學圍繞"神機妙算"這個詞綻開教學。教學中以讀為主，采納想一想、議一議、說一說的形式使同學形成力量。旨重點培育同學的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主進展、創(chuàng)新意識的語文綜合素養(yǎng)。

四、說課堂教學程序

（一）、溝通資料，走近名著

溝通課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后老師小結并簡潔說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導入新課。

（二）、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設計任務型的初讀方法，要求同學帶著"讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭勝利的主要緣由是什么？"的任務進行初讀。目的是落實字音教學，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

（三）、品讀課文，理解感悟

這一部分教學，我準備抓一個關鍵詞"神機妙算"來綻開。由于崔巒老師說："提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上，提在語文訓練的重點上，最好能做到牽一發(fā)而動全身。"通過鉆研教材，我發(fā)覺"神機妙算"就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

因此，我讓同學默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關句子并寫體會。我并以諸葛亮的"神機妙算"表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為同學供應了寬闊的舞臺，開闊了同學思維的空間。讓同學在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思索，讀中領悟，使同學動腦，動口，動手。同學在思索、探究、溝通中才會對問題有更深化的熟悉，這也充分體現了同學的主體性原則?！督虒W建議》又強調："語文教學應在師生公平對話的過程中進行。語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，為同學創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。"通過自主閱讀，合作溝通，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在此過程中，老師要準時充當質疑者、并以合的身份提出這個問題，如同向同學的心海投下了一顆巨石，激起了同學思維的浪花，同學的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深化理解諸葛亮奇妙支配之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。

五、說板書設計

14、草船借箭

諸葛亮周瑜

知天文

神機妙算曉地理自嘆不如

知人心

人教版學校語文說課稿10

1．文章結構。

文中有三次“親切、舒適”，體現了文章感情深化的三個層次：

(1)引入初進大興安嶺；

(2)描寫“嶺、林、花”及由此產生的感想；

(3)林場所見，頓悟“興安嶺”的含義。

2．本課教學內容的選定。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設計為三課時。本節(jié)課為其次課時，教學內容以體會景為主，只滲透情感。也就是通過教學“嶺、林、花”，體會大興安嶺的那種優(yōu)美，朦朧感受在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設計，也是符合本單元教學訓練重點的考慮。

3．設計思路及指導思想：

（1）教學觀念大膽突破、創(chuàng)新實踐。

全課力求體現一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會來替代老師對文章內容單一講解”的主流教學思想。通過有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會的讀，來形成以讀為本的特點，和同學由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個問題“你體會到什么？從哪兒體會到的？”這兩個問連起來提出，目的在于培育同學語言文字表達力量：說出一段完整的.話符合六班級同學的要求。這也是啟發(fā)式教學最有力地措施、表現！

本課教學共六大環(huán)節(jié)：

一.情景引入；

二.理清內容層次；

三.學2自然段(“嶺部分”)；

四.學3、4自然段(林)；

五.學5自然段(花)；

六.結尾總結。

教學一開頭就是默讀全文并思索，以此分清內容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學習2自然段的“嶺”時，也是通過同學朗讀體會特點，在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后，又以老師的小結激情再讀，更深一步體會。

第三至五部分是本課教學的重點內容，分別設計了3個、3個、1個教學點。第三部分的主要訓練點是“體會嶺的多”、“體會嶺的溫順”、“體會的情”，三個教學點是以讀為主；而第四部分的三個訓練點“理解綠顏色的多”，“理解為什么大興安嶺，被稱作林海”和“理解寫法”，則主要采納了啟發(fā)式、爭論式教學模式，力求體現老師在教學設計上的創(chuàng)新。分頁標題#e#

（2）培育同學的創(chuàng)新精神，是本課重要指導思想。

同學創(chuàng)新，首先老師應有創(chuàng)新。因此在教案設計，教學細節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質疑問難開頭。”于是本課采納了局部質疑問難來引導同學發(fā)覺問題，分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現同學的主體作用——同學的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案，是以敬重同學的各自見解為基礎，進行總結定性的，而非事先預備。

老師的主導作用，主要設計為在教學中引導同學有層次，有目的地讀，一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產生的那種情。老師的講解在文中支配所占比例僅有，屈指可數。更多的時間，是讓同學體會讀，讓同學說感想，表達見解。

并且，此部分的教法和教學流程設計是敏捷的：隨同學而應變。實行以同學讀“體會最美，最喜愛的句子”來引出三個教學點，相機對三個教學點作出不同形式的處理—有設問、有爭論、有朗讀指導。同學的理解明顯地輕松到位。

文章結尾部分設計了“用一句話表達自己感想或者贊美林海”這一環(huán)節(jié)。既是在反饋學習狀況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設計的一個擴展訓練——全課的高潮。

另外，縱觀本課還設計了、包含了一個學習方法的指導：先在講第三部分“嶺”時，提出學習方法——1.讀書；2.體會特點；3.批注特點；4.體會感受。再在第四部分的教學引入時，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學。最終，過度到第五部分自學。使同學通過本課學有所獲。

實際上，整個過程主線就是：充分信任六班級同學的力量，盡量放手讓同學通過自讀自悟結合溝通爭論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學習方法。

人教版學校語文說課稿11

一、說教材。

《畫》是人教義務教育課程標準試驗教科書一班級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對應，妙趣橫生。

二、說教學目標。

依據剛入學學校生的認知特點和年齡特點，我從學問與技能、教學過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設置了本節(jié)課的教學目標。詳細是：

1、熟悉文中“遠、色、近、聽”等11個生字。

2、理解課文內容，知道這首謎語詩講的`是一幅山水畫。(謎底是畫)

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

三、說重點、難點。

1、重點是認字，練習朗讀。

2、難點是了解詩句和畫的關系，揭開謎底。

四、說教法學法。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念，我在教學本課生字時讓同學在閱讀中識字，通過反復讀課文，再讓同學圈誕生字?，F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動好玩的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、好玩味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要熟悉的生字做成卡片，讓同學抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找伴侶”的嬉戲來鞏固已熟悉的生字，