對于智力及智力測驗的反思

對于智力及智力測驗的反思【來由】形式和結(jié)果解釋等方面的認(rèn)識?！疚业墓芤姟繎B(tài)度的。以下我將從幾個層面，來闡述我的看法【從智力定義說起】這里先引用一些先哲的看法：一）我國心理學(xué)界的學(xué)者認(rèn)為：智力是觀察力、記憶力、想象力、思維力的綜合，思維力是其核心。反響度，敏感度等等二）斯騰伯格〔R.J.Sternberg被承受和運用，同時又是如此難以捉摸、令人困惑。1??三）斯騰〔L.W.Stern〕：——“智力是指個體有意識的以思維活動適應(yīng)新環(huán)境的一種潛力。〞過于狹隘。四）David合理地思維，并有效地處理周圍事物的整體才能。我見：此位先哲的定義，更趨向于社會的實際情況，與〔三〕相比，同樣強(qiáng)調(diào)了“個體/一//合理地思維〞，其不同點有兩處，一個是強(qiáng)調(diào)“新點，始終沒有超出個體，以及利用思維處理食物才能的范疇。五）哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納〔HowardGardner1983Theoryofmultipleintelligences??(FramesofMind)(abilitytosolveproblems)邏輯(logical/Mathematical)；2.語文(verbal/linguistic)；3.空間(Visual/音樂(musical肢體運作(Bodily/內(nèi)省[intra-personal/Introspective，其他學(xué)者從中分拆出“靈性智能〞(spiritual人際(inter-personal自然探究1995年補充)。我見：當(dāng)然從中文譯文來看，同樣的“intelligences〞，被中譯者采用了不同的對應(yīng)詞，很容4－8relativism，Lackofempiricalevidence等方面，這里就不展開討論了。六）,抽象思維,表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的才能〔Intelligenceisapropertyofmindthatencompassesmanyrelatedabilities,suchasthecapacitiestoreason,toplan,tosolveproblems,tothinkabstractly,tocomprehendideas,touselanguage,andto?大英百?當(dāng)概括“動物智力〞時，使用以下的詞匯一個新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的才能〞。流智力測驗，卻往往無視了這些特質(zhì)“creativity,personality,character,knowledge,orwisdom.〞。我這里不欲翻譯成中文，以免轉(zhuǎn)換中的偏向。七）1995年來自“AmericanPsychologicalAssociation〞的一份報告“Intelligence:KnownsandUnknownsIndividualsdifferfromoneanotherintheirabilitytounderstandcomplexideas,toadapteffectivelytotheenvironment,tolearnfromexperience,toengageinvariousformsofreasoning,toovercomeobstaclesbytakingthought.Althoughtheseindividualdifferencescanbesubstantial,theyareneverentirelyconsistent:agivenperson’sintellectualperformancewillvaryondifferentoccasions,indifferentdomains,asjudgedbydifferentcriteria.Conceptsof"intelligence"areattemptstoclarifyandorganizethiscomplexsetofphenomena.Althoughconsiderableclarityhasbeenachievedinsomeareas,nosuchconceptualizationhasyetansweredalltheimportantquestionsandcommandsuniversalassent.Indeed,whentwodozenprominenttheoristswererecentlyaskedtodefineintelligence,theygavetwodozensomewhatdifferent〞我見：個體的差異，種族的差異，遺傳的差異，以及成長文化環(huán)境的差異，導(dǎo)致了研究者的種種的偏視，其他還有社會的復(fù)雜性、綜合性，個體的或然性、不可預(yù)測性，也大大提升了學(xué)者們對于智力以及智力測驗研究的困難。八）1994MainstreamScienceon52intelligenceresearchers〞averygeneralmentalcapabilitythat,amongotherthings,involvestheabilitytoreason,plan,solveproblems,thinkabstractly,comprehendcomplexideas,learnquicklyandlearnfromexperience.Itisnotmerelybooklearning,anarrowacademicskill,ortest-takingsmarts.Rather,itreflectsabroaderanddeepercapabilityforcomprehendingoursurroundings—"catchingon","makingsense"ofthings,or"figuringout"whatto〞我見：他們很明顯地意識到從前“書本學(xué)習(xí)〞、“學(xué)業(yè)才能〞、“考試才能〞的狹隘性，并提出了他們的三大范疇，這樣才能使得智力的研究，和開展的世界和社會更為契合。九）最后為了不偏頗所見，一并羅列更多先哲的看法〔部分著名先哲的觀點，已經(jīng)預(yù)先羅列〕，但并不一一展開討論：CarolusSlovinec:"Intelligenceistheabilitytorecognizeconnections."AlfredBinet:"...judgment,otherwisecalledgoodsense,practicalsense,initiative,thefacultyofadaptingone'sselftocircumstances...auto-critique."表的編制者〕DavidWechsler:"...theaggregateorglobalcapacityoftheindividualtoactpurposefully,tothinkrationally,andtodealeffectivelywithhisenvironment."〔上面已經(jīng)獨立討論，這里謹(jǐn)引原文〕CyrilBurt:"...innategeneralcognitiveability."HowardGardner:"Tomymind,ahumanintellectualcompetencemustentailasetofskillsofproblemsolving—enablingtheindividualtoresolvegenuineproblemsordifficultiesthatheorsheencountersand,whenappropriate,tocreateaneffectiveproduct —andmustalsoentailthepotentialforfindingorcreatingproblems—andtherebylayingthegroundworkfortheacquisitionofnew〔同樣，已經(jīng)在上面獨立討論，這里謹(jǐn)引原文〕LindaGottfredson:"...theabilitytodealwithcognitivecomplexity."HerrnsteinandMurray:"...cognitiveability."SternbergandSalter:"...goal-directedadaptive這里謹(jǐn)引原文〕JohnKotteronLeadershipIntelligence:A"keenmind"i.e.,stronganalyticalability,goodjudgment,andthecapacitytothinkstrategicallyandmulti-dimensionally.D.SamuelNuessle:"Amind'sabilitytoapplyknowledgetoaproblem-solvingsituation."以下兩位來自“MathematicsandEngineeringAlanTuring:"Torespondlikeahumanbeing"G.N.Saridis:"Theentropyofcontrolresponses"〔熵的概念，更能表達(dá)他的考慮〕??所闡述的博大精深。generalintelligencefactoCharlesSpearmaanearlypsychometricia〕在1904年提出了，百年多來，爭議無數(shù)。就我所見，其研究的初衷，并無差謬。但后世的至于1971年由美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾〔RaymondCattell〕所設(shè)計的“晶體智力〔crystallizedintelligence〕〞和“流體智力〔fluidintelligence〕〞，更不過是一種研究過程中權(quán)宜的稱謂。只是把研究過程中某些不合常理的現(xiàn)象，嘗試給予一些理論上的假設(shè)罷了。層面上會有如此的現(xiàn)象的根本理由。乃至到2022年，在“Adultdevelopmentandaging(5thed.)authorshavenotedanapparentinterdependenceofthetwo(Cavanaugh,J.C.,&Blanchard-Fields,F,〞學(xué)們長久以來的努力是有成效的，只是在詳細(xì)的施測應(yīng)用方面，大有商榷的余地。【我的智力測驗結(jié)果】的成效以及缺乏。1986R.L.ThorndikeE.HagenJ.Sattler〕等20004,800個體有層次的隨機(jī)抽樣的根底上有效的。4智力挑選測驗。我自己的測驗結(jié)果是：瑞文智力測驗的IQ是117－118；中小學(xué)生團(tuán)體智力挑選測驗〔根據(jù)1991年上海市區(qū)17歲的常模〕的IQ是110。從實際的施測經(jīng)歷來看，前者雖然設(shè)計者聲稱是避開了語言的障礙，但1938年所創(chuàng)制的這個【智力計量的可能性】乃至多元智能的體系建立〔如上所述，不再贅引52【廣泛應(yīng)用之錯誤】群眾的視野。當(dāng)初比奈們的初衷[例如當(dāng)初他們是研究小學(xué)生的智力缺陷，而給予適當(dāng)?shù)妮ointelligenceandtheinherentmarginoferrorinthetest.Fancher1985)開始漸漸地被異化，StephenJayGould在他的?TheMismeasureofMan?位稽查為查出問題范圍Binetoriginallydevisedhistesttobecarriedoutone-on-onewithanexaminerfordetectingproblemareas,ratherthanameansoflinearlyrankingthegeneralintelligenceof〕〞這或許就是商業(yè)化后的“負(fù)面效用〞，這或許也不是學(xué)院里，那些埋頭研究的學(xué)者們所愿意國心理協(xié)會主席RobertYerkes決定使用此測驗去開發(fā)ArmyAlpha和ArmyBeta測驗，幫助分類新兵。因此，高分的個體會得到A()等級,但是低分的個體會得到E等級和除役(Fancher。它之前，先理解一下，例如：從智力測驗〔心智量度〕理論以及以常理方式對待這個主題的差異智力在每日生活中的重要性遺傳因素和