初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第五單元21桃花源記(陶淵明) 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

第21課桃花源記一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。2、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。3、理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。4、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。5、學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，引人入勝的寫(xiě)法，并用現(xiàn)代文改寫(xiě)課文。過(guò)程與方法1、在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。2、通過(guò)討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、初步了解文言文古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生感愛(ài)桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定的生活。教學(xué)難點(diǎn)：1、正確理解作者的理想，理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源勝境的目的。2、肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求，激發(fā)學(xué)生生在新時(shí)代的自豪感。三、學(xué)習(xí)流程：第一課時(shí)【導(dǎo)入新課】聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長(zhǎng)久以來(lái)一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)晉代陶淵明寫(xiě)的《桃花源記》，來(lái)一一揭開(kāi)這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會(huì)理想，我們?cè)撊绾慰创@種理想。陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。【師范讀課文】教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音、句讀、情感?！纠首x課文】讀前提出要求：1、字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評(píng)。2、學(xué)生朗讀課文時(shí)，依據(jù)注釋疏通文意，并積累文言詞匯。3、歸納古今異義詞，一詞多義等語(yǔ)言現(xiàn)象。4、學(xué)生選擇自己喜歡、有感悟的句子背誦，并說(shuō)說(shuō)理由。【講解課文】親身體驗(yàn)，演繹桃花源同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了陶淵明筆下的桃花源美真是一個(gè)美好的地方。那好，現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。然后教師以主持人的身份采訪以下問(wèn)題：1、各位村民，我們想知道當(dāng)初你們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離塵世，建造你們的桃花源村？什么原因促使你們做出這樣的決定？2、提及桃花源我們都想入非非，那到底什么樣？你們能給我們介紹一下你們這個(gè)村子四周的地理環(huán)境如何？畫(huà)外音：環(huán)境美不美？美！怎么美？一個(gè)詞語(yǔ)形容：神美（神秘，美麗）觀眾活動(dòng)：想象“一片桃樹(shù)林，花開(kāi)爭(zhēng)妍，微風(fēng)拂過(guò)，片片桃花瓣簌簌飛落，一個(gè)靜謐的山村依稀出現(xiàn)在樹(shù)樹(shù)掩映環(huán)抱中，仙境般美麗。齊讀感受。3、村里人日常生活怎樣？4、村里人如何相處？是與世隔絕嗎？5、你們村中有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎？比如，來(lái)了客人你們?cè)趺凑写?、在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。通過(guò)村民的介紹，我們大體了解了桃花源中的情形，下面請(qǐng)觀眾們充分發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言描繪一下你腦海中的桃花源。總結(jié)：桃花源中風(fēng)土人情是熱情好客，善良淳樸。環(huán)境優(yōu)美，居民生活幸福，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人與人，人與自然處處體現(xiàn)一種和諧之美。二、再次齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀，并逐句翻譯課文。1、明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索。全文可分為四個(gè)部分第一部分（第１段）開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。（發(fā)現(xiàn)桃花源）第二部分（第２、３段）發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。（探訪桃花源）第三部分（第４段）結(jié)局，寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。（離開(kāi)桃花源）第四部分（第５段）尾聲，寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。（再訪桃花源）

2、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。(補(bǔ)充如下)

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。

豁然：開(kāi)通、敞亮的樣子。開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮。平曠：平坦開(kāi)闊。屬：類。

悉：全。信然自樂(lè)：喜悅，心滿意足。所從來(lái)：從哪兒來(lái)。咸：都。

問(wèn)訊：打聽(tīng)消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。

不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往

來(lái)。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請(qǐng)。語(yǔ)告：告訴（他）說(shuō)。

不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號(hào)。詣：拜見(jiàn)。如此：像這樣。

遣：派。欣然：高興地。

(教師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想、加深理解。)

多媒體顯示：

★古今異義詞：

鮮美

古義：鮮艷美麗

(芳草鮮美)

今義：(味道)新鮮

交通

古義：交錯(cuò)相通

(阡陌交通)

今義：交通運(yùn)輸

妻子

古義：妻子兒女

(率妻子邑人來(lái)此絕境)

今義：指男方的配偶

絕境

古義：與世隔絕的地方

(來(lái)此絕境)

今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論

古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)

(無(wú)論魏晉)

今義：不管(連詞)

緣

古義：沿

(緣溪行)

今義：緣故，緣分

延

古義：請(qǐng)

(余人各復(fù)延至其家)

今義：延長(zhǎng)、延伸

津

古義：渡口，這里問(wèn)津指探訪。(后遂無(wú)問(wèn)津者)

今義：口液

②一詞多義

舍：舍棄

(便舍船)

房子

(屋舍儼然)

尋：尋找

(尋向所志)

不久

(尋病終)

志：做標(biāo)記(處處志之)

標(biāo)記(尋向所志)

向：以前(尋向所志)

對(duì)著(眈眈相向)★通假字：“要”同“邀”★同義詞：都：悉--咸--皆--并；邀請(qǐng)：要--延★成語(yǔ)：世外桃源；豁然開(kāi)朗；無(wú)人問(wèn)津；怡然自樂(lè)與世隔絕

3、請(qǐng)學(xué)生找出難譯的語(yǔ)句討論作答。

(此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)4、學(xué)生合作完成全文通譯（老師分任務(wù)到小組，再由小組上自由分配任務(wù)到個(gè)人，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、逐段分析課文

分析第一自然段：

１、朗讀。

２、說(shuō)本段的大意，注意幾個(gè)地方的準(zhǔn)確翻譯：

⑴武陵人：五陵郡有一個(gè)人，二不是指整體

⑵緣溪行：行，指乘船行

⑶忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實(shí)指忘了路多遠(yuǎn)

⑷夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長(zhǎng)。

⑸甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”

⑹窮：走到頭，窮盡

３、討論明確幾個(gè)問(wèn)題：

⑴找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行—忽逢桃花林—復(fù)前行

⑵本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

⑶描寫(xiě)桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮明，是千古名句）

⑷漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”）

⑸總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開(kāi)端?！静贾米鳂I(yè)】1.背誦第一段。2.誦讀并預(yù)習(xí)課文，弄懂句意，思考后幾段段各寫(xiě)什么。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。2、寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞和經(jīng)歷?！窘虒W(xué)過(guò)程】★分析第二自然段：

第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：

１、句子成分的省略：

林盡（于）水源，……（小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，……（漁人）復(fù)行，……（山口）豁然開(kāi)朗……其中（人們）往來(lái)種作……

２、一詞多義：

舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）

３、古今異義：

交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯(cuò)相通

４、然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”

５、同義詞：

悉、全、都、并、一齊、都

第二：討論分析：

１、這一段寫(xiě)了幾層意思？

明確：先寫(xiě)進(jìn)入桃花源的過(guò)程；再寫(xiě)初入桃花源的所見(jiàn)所聞。

２、文中寫(xiě)初入桃花源所見(jiàn)所聞，主要寫(xiě)了哪些事物？

明確：⑴寫(xiě)桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

⑵桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。

３、從這些描寫(xiě)中可以看出這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？

學(xué)生自由發(fā)言，明確：

土地、屋舍、雞犬之類的描寫(xiě)──和平寧?kù)o，社會(huì)安寧

人們往來(lái)種作──人人辛勤勞動(dòng)

黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)──豐衣足食，過(guò)著豐衣足食的愉快生活

４、作者寫(xiě)桃花源的初步見(jiàn)聞，有何意義？

明確：與實(shí)際生活能形成鮮明的對(duì)比：

實(shí)際──桃花源

人剝削人，人壓迫人──人人勞動(dòng)，沒(méi)有剝削壓迫

人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂(lè)，生活快樂(lè)幸福

戰(zhàn)禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧?kù)o、安寧的景象

作用：明寫(xiě)桃花源，暗在諷刺實(shí)際，反映了作者對(duì)幸福生活的向往。

第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。

★學(xué)習(xí)第三段：

第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象和一些詞句的理解。

１、著重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。

⑴問(wèn)（漁人）所從來(lái)，便要（漁人）還家

⑵此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋

⑶余人各復(fù)延（余人）至其家

⑷辭（村中人而）去

２、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無(wú)論（更不必說(shuō)）

３、一詞多義：

乃：乃大驚（就，表前后兩個(gè)動(dòng)詞的連接）、乃不知有漢（竟，表出人意料之外）、同義詞：

具：詳細(xì)、一五一十地，表無(wú)所遺漏。

咸：全、都，指熱鬧的全體。

皆：都，指人、物、事的全數(shù)。

要：邀請(qǐng)。

延：迎接、邀請(qǐng)。

５、翻譯段意。

第二、討論分析：

這一段是故事的進(jìn)一步發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源后的所遇所談

１、村中人是怎樣對(duì)待漁人的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，這些說(shuō)明了什么？

明確：⑴便要還家，設(shè)酒殺雞作食；⑵余人各復(fù)延至其家，皆出酒食

這說(shuō)明民風(fēng)憨厚，人們熱情好客，慷慨大方；且家家備有酒食，生活富足。

２、文中寫(xiě)村中人自云一段話，含有什么意思？

明確：通過(guò)自述，補(bǔ)充交代了他們的來(lái)歷和長(zhǎng)時(shí)間與世隔絕的原由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗實(shí)際，似乎想給人指出一條出路：要想解脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣，去找一個(gè)絕境過(guò)男耕女織、豐衣足食的社會(huì)。但這僅僅是作者的幻想，在封建社會(huì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

３、皆嘆惋是內(nèi)容是什么？

明確：外世人們的生存境況

４、這段話結(jié)尾寫(xiě)“此中人語(yǔ)云：缺乏為外人道也”，這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

明確：此話符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的社會(huì)。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文人們無(wú)法找到桃花源埋下伏筆。

５、小結(jié)：第二、三段是課文的主干，通過(guò)漁人進(jìn)入桃花源后的所見(jiàn)所聞所遇、所談，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)際的不滿和對(duì)理想社會(huì)的向往和追求。

★學(xué)習(xí)第四段：

第一、著重弄清以下詞句的解釋。

１、便扶向路：向，從前。

２、處處志之：志，做標(biāo)志。

３、尋向所志：尋，尋找；志，標(biāo)志。

４、和郡下，詣太守：和，到達(dá)；詣，拜見(jiàn)。

５、遂迷：遂，竟然，終于。

６、尋病終：不久。

第二、討論明確：

１、這段話是文章的結(jié)尾，交代漁人出桃花源后的情況。作者為什么要這樣具體地寫(xiě)漁人回來(lái)路上“處處志之”，“詣太守，說(shuō)如此“，高尚士劉子驥聽(tīng)了也欣然規(guī)往，而結(jié)果或迷路或病終，未能找到這個(gè)桃花源呢？

明確：

⑴目的是給人真實(shí)的感覺(jué)，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫(xiě)，為了使人發(fā)生真實(shí)感。

⑵太守想尋找卻遂迷，不復(fù)得路，劉子驥也因病而未果，結(jié)局的巧妙布置不只增強(qiáng)了故事的曲折性，更能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個(gè)豐衣足食的世外桃園。

⑶作者自身也明確這樣的桃源是不存在的，只是自身的幻想而已。

第三、小結(jié)：

作者寫(xiě)出了對(duì)實(shí)際的強(qiáng)烈不滿，對(duì)理想社會(huì)的無(wú)比向往，反映了東晉人們希望解脫苦難過(guò)上豐衣足食的幸福社會(huì)的要求，因此，本文既有逃避實(shí)際的局限性，又有一定的實(shí)際意義。【布置作業(yè)】背誦第二、三、四段。2、正確理解作者的理想，理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源勝境的目的。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】１、體會(huì)本文記敘詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

２、理解作者怎樣描繪出這個(gè)虛幻的世界來(lái)寄托他的理想的?！窘虒W(xué)過(guò)程】【檢查背誦作業(yè)】一、理解作者怎樣描繪這個(gè)虛幻的世界來(lái)寄托他的理想的

★桃花源是一個(gè)怎樣美好的社會(huì)？

學(xué)生討論明確：

１、環(huán)境美好：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（寧?kù)o和平，人們社會(huì)富足，豐衣足食，氣象升平）

２、人美：⑴熱情款待外人，民風(fēng)憨厚，熱情待客，和睦友好

語(yǔ)句：便要還家，設(shè)酒殺雞作食；村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊；余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

⑵交談：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（追求自由和平的社會(huì)，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，這也是作者精神的寄托和向往）

★桃花源是理想的社會(huì)，但是這樣的社會(huì)別說(shuō)在東晉這個(gè)兵連禍結(jié)、民不聊生的社會(huì)中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。咱們就從作者的寫(xiě)法構(gòu)思上考慮陶淵明怎樣描繪這個(gè)他渴望的又明知不可能存在的理想境界。

1、始終注意在虛構(gòu)故事的同時(shí)結(jié)合逼真的情境，即以實(shí)寫(xiě)虛：

如：開(kāi)頭點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身分和職業(yè)，結(jié)尾寫(xiě)到劉子驥欲尋訪，而劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時(shí)代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。

2、曲折回環(huán)，層次分明，寫(xiě)出似有似無(wú)的仙境。

開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，但沒(méi)有指出明確的年份、地點(diǎn)和人物的姓名。

接著寫(xiě)桃花林的無(wú)確切地址，僅僅寫(xiě)忘路之遠(yuǎn)近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復(fù)尋桃源時(shí)，標(biāo)志消失，無(wú)跡可尋，虛無(wú)縹渺。劉子驥的尋而未果，似帶來(lái)一絲希望又破滅，成了千古之迷。這個(gè)情節(jié)可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發(fā)了讀者的興趣。

3、為什么作者要虛構(gòu)出這樣的一個(gè)虛幻帶有理想色彩的世界？

明確：聯(lián)系寫(xiě)作背景。東晉統(tǒng)治者的奢侈、嚴(yán)酷剝削，政治接近解體，作者的志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)；當(dāng)時(shí)實(shí)行的門(mén)閥制度，維護(hù)高門(mén)氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級(jí)的知識(shí)分子卻走不上仕途。再加上陶淵明自身不愿攀和權(quán)貴，與統(tǒng)治者格格不入，三次辭官，４１歲歸耕田野，面對(duì)紛亂的世道他無(wú)力改變，只好發(fā)明一個(gè)理想的境界，寄托他的政治理想和美好的情趣。

二、體會(huì)本文敘述詳略布置的特色

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