優(yōu)選課件：高中化學(xué)人教版 選擇性必修 第二冊(cè) 氮及其化合物

普通高中教科書(必修第二冊(cè))（人教版）第五章化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素第二節(jié)《氮及其化合物》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)01課程標(biāo)準(zhǔn)02學(xué)科角度03方法角度04設(shè)計(jì)思路01課程標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的好奇心和興趣，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。樹立安全意識(shí)和樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氮及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)非金屬及其化合物的多樣性，了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步、自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)02學(xué)科角度

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用價(jià)類二維圖，逐步建立學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)思路和方法，以此實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)03方法角度

改變?cè)趯?shí)驗(yàn)中注重動(dòng)手但缺少思考的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)高級(jí)思維過(guò)程；整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)及探究教學(xué)，發(fā)揮典型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的作用。

選取真實(shí)的、有意義的、引發(fā)學(xué)生興趣的探究問(wèn)題。

情境素材資料建議如下：“雷雨發(fā)莊稼”；氮的循環(huán)與氮的固定；工業(yè)合成氨、工業(yè)制硝酸；氮肥的生產(chǎn)與合理使用；一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)04設(shè)計(jì)思路

發(fā)揮核心概念對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

重視開(kāi)展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問(wèn)題情境。

鼓勵(lì)使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)二、教學(xué)內(nèi)容分析7氨氣的制備及性質(zhì)銨鹽的性質(zhì)濃、稀硝酸的性質(zhì)分類觀氧化還原觀轉(zhuǎn)化觀氮及其化合物氮氧化物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化價(jià)類二維圖8三、學(xué)生情況分析——已有知識(shí)

學(xué)生能從價(jià)類二維圖分析物質(zhì)性質(zhì)，但不能設(shè)計(jì)較長(zhǎng)轉(zhuǎn)化路線；

學(xué)生知道酸堿鹽性質(zhì)，但對(duì)氮氧化物的轉(zhuǎn)化與簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析不能接收，或者自主分析；

學(xué)生知道用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應(yīng)，從宏觀上能根據(jù)反應(yīng)類型預(yù)測(cè)現(xiàn)象，不能從性質(zhì)角度解釋反應(yīng)的選擇性。0102039三、學(xué)生情況分析素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)建立分類觀、轉(zhuǎn)化觀，能利用價(jià)類二維圖認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的同時(shí)，能基于證據(jù)推理和模型認(rèn)知進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)和物質(zhì)制備的長(zhǎng)路線設(shè)計(jì)。1.從利用價(jià)類二維圖認(rèn)識(shí)物質(zhì)類別與性質(zhì)。2.物質(zhì)間轉(zhuǎn)化與路線設(shè)計(jì)的能力。標(biāo)題文字四、教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)氮?dú)庑再|(zhì)，氮氧化物及其轉(zhuǎn)化氨氣性質(zhì)、銨鹽性質(zhì)氨氣制備含氮物質(zhì)轉(zhuǎn)化第一課時(shí)第三課時(shí)第二課時(shí)硝酸性質(zhì)，演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)第四課時(shí)氮及其化合物復(fù)習(xí)第五、六課時(shí)氮肥那些事兒元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用二維圖合成目標(biāo)物質(zhì)利用二維圖鑒別或檢驗(yàn)物質(zhì)利用二維圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)利用二維圖解決或分析實(shí)際問(wèn)題0405030201我們的收獲以氮及其化合物教學(xué)為例

硫酸亞鐵的制備

墨粉中四氧化三鐵分析利用價(jià)類二維圖解決方程式中產(chǎn)物的分析和記憶元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)思路05OPTION02OPTION03OPTION04OPTION尋找情境素材對(duì)象

分析物質(zhì)組成尋找角度歸納總結(jié)提升學(xué)生活動(dòng)鑒別物質(zhì)微粒測(cè)定物質(zhì)含量01OPTION設(shè)計(jì)合成物質(zhì)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)氮肥種類及合成元素存在形式：多種多樣物質(zhì)轉(zhuǎn)化：有條件、可調(diào)控、多途徑工業(yè)生產(chǎn)：成本、原料、環(huán)保、安全氮肥那些事

兒目標(biāo)離子實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論分析設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)實(shí)施二維圖看性質(zhì)過(guò)程評(píng)價(jià)OH-環(huán)節(jié)三：我會(huì)檢驗(yàn)氮

肥環(huán)節(jié)二：我能合成氮

肥環(huán)

節(jié)一：我

知

道

有

多

種

氮

肥環(huán)節(jié)四：我會(huì)使用氮

肥入口出口暗線：二維圖的使用明線：氮肥元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用二維圖合成目標(biāo)物質(zhì)利用二維圖鑒別或檢驗(yàn)物質(zhì)利用二維圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)利用二維圖解決或分析實(shí)際問(wèn)題0405030201我們的收獲以氮及其化合物教學(xué)為例環(huán)節(jié)二：我能合成氮

肥任務(wù)2：根據(jù)所學(xué)，補(bǔ)全氮元素價(jià)類二維圖（寫出橫縱坐標(biāo)及相關(guān)物質(zhì)），并基于元素價(jià)類二維圖中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)工業(yè)硝酸銨氮肥的合成路線。

設(shè)計(jì)工業(yè)硫酸銨氮肥的合成路線

設(shè)計(jì)工業(yè)硝酸鉀氮肥的合成路線

設(shè)計(jì)工業(yè)碳酸氫銨氮肥的合成路線資料：氨堿法制純堿：第一步：過(guò)量的二氧化碳與飽和氨水反應(yīng)生成碳酸氫銨溶液。

NH3+H2O+CO2=NH4HCO3第二步：把第一步制得的碳酸氫銨溶液與氯化鈉飽和溶液混合，在10℃下得到碳酸氫鈉沉淀和氯化銨。

NH4HCO3+NaCl=NaHCO3↓+NH4Cl第三步：把第二步制得的碳酸氫鈉沉淀，過(guò)濾，加熱分解得到碳酸鈉。元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用二維圖合成目標(biāo)物質(zhì)利用二維圖鑒別或檢驗(yàn)物質(zhì)利用二維圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)利用二維圖解決或分析實(shí)際問(wèn)題0405030201我們的收獲以氮及其化合物教學(xué)為例環(huán)節(jié)三：我會(huì)檢驗(yàn)氮

肥問(wèn)題3：你如何進(jìn)行銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)？從什么角度進(jìn)行分析？問(wèn)題3：你如何進(jìn)行硝態(tài)氮肥的檢驗(yàn)？從什么角度進(jìn)行分析？1、溶解性

（物質(zhì)類別角度）——鉀鈉銨硝皆可溶2、酸堿性

（物質(zhì)類別角度）——強(qiáng)酸制弱酸3、氧還性

（氧化還原角度）——強(qiáng)酸制弱酸元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用二維圖合成目標(biāo)物質(zhì)利用二維圖鑒別或檢驗(yàn)物質(zhì)利用二維圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)利用二維圖解決或分析實(shí)際問(wèn)題0405030201我們的收獲以氮及其化合物教學(xué)為例問(wèn)題：為什么飽和KNO3溶液不能和Cu反應(yīng)？

為什么加入硫酸溶液后，反應(yīng)可以發(fā)生？問(wèn)題

：

根據(jù)資料以及你對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知，你認(rèn)為物質(zhì)性質(zhì)受什么因素影響呢？［3］余永

關(guān)于硝酸氧化性的再認(rèn)識(shí)

.

中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2010(10).［3］余永

關(guān)于硝酸氧化性的再認(rèn)識(shí)

.

中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2010(10).元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用二維圖合成目標(biāo)物質(zhì)利用二維圖鑒別或檢驗(yàn)物質(zhì)利用二維圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)利用二維圖解決或分析實(shí)際問(wèn)題0405030201我們的收獲以氮及其化合物教學(xué)為例環(huán)節(jié)四：我會(huì)使用氮

肥閱讀資料，結(jié)合方程式解釋碳銨使用方法的原因？閱讀資料，結(jié)合方程式解釋碳銨使用方法的原因？當(dāng)?shù)貢r(shí)間2020年8月4日18時(shí)許，黎巴嫩首都貝魯特港口區(qū)發(fā)生大爆炸，據(jù)美媒報(bào)道，截至北京時(shí)間5日7時(shí)，此次爆炸已造成至少78人死亡，超4000人受傷。（CNN）4日?qǐng)?bào)道稱，爆炸形成了巨大的紅色蘑菇云，濃煙直沖天際，整個(gè)港口區(qū)一片狼藉，幾乎被摧毀。對(duì)于爆炸的起因，黎巴嫩總理哈?！さ蟻啿分赋霰òl(fā)生地附近儲(chǔ)存了約2750噸的硝酸銨，爆炸或與硝酸銨儲(chǔ)存不當(dāng)有關(guān)。因含氮（N）量高，硝酸銨常被用來(lái)制造高氮肥料及民用炸藥。硝酸銨價(jià)格低廉，制造簡(jiǎn)單，使用起來(lái)也方便?！毕跛徜@能否在運(yùn)輸和保存中處于高溫環(huán)境或者承受劇烈撞擊？結(jié)合性質(zhì)設(shè)定解決問(wèn)題角度元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用二維圖合成目標(biāo)物質(zhì)利用二維圖鑒別或檢驗(yàn)物質(zhì)利用二維圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)利