高中語文粵教版《傳記選讀》第二單元異域人生幸福從細小處開始

粵教版高中語文《傳記欣賞》第二單元《幸福從細小處開始》同步訓練一、基礎訓練1.依次填入下列各句橫線處的成語,最恰當的一組是 ()(1)這種文人畫的萌生和禪宗日盛息息相關,參禪的僧人和文人,他們不守世俗禮法,從內心發(fā)掘精神資源。(2)衛(wèi)禮賢慢慢發(fā)現:陳夔龍是一個很嚴肅的人,卻故意裝出的樣子,用自己不檢點的行為作掩護,避免受到迫害。(3)曾為萬千文藝青年膜拜的長發(fā)飄飄、的他,自打結婚生子后就蛻變成了鄰家大叔。A.放浪形骸放蕩不羈風流倜儻B.放蕩不羈 風流倜儻 放浪形骸C.風流倜儻 放蕩不羈 放浪形骸D.放蕩不羈 放浪形骸 風流倜儻解析:“放浪形骸”,行為放縱,不受世俗禮法的束縛。“放蕩不羈”,放縱任性,不受約束。“風流倜儻”,才氣橫溢,英俊瀟灑,不拘禮法。(1)句由“他們不守世俗禮法”可知應用“放浪形骸”;(2)句由“嚴肅的人”“故意裝出”“自己不檢點的行為”可知應用“放蕩不羈”;(3)句用“風流倜儻”,“風流倜儻”是褒義詞。答案:A2.下列各句中,沒有語病、句意明確的一句是()A.市政府關于嚴禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護和支持。B.參加這項比賽的選手平均年齡19歲,平均身高米,平均文化程度大專以上。C.南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元,而對應的普通列車硬座票價為106元、81元,相比之下,普通列車硬座票價要低一倍多。D.承擔全面建設小康社會的歷史任務,開創(chuàng)中華民族偉大復興的光明前景,難道誰能否認這是當代中國青年肩負的崇高使命嗎?解析:A項,“嚴禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬”有歧義,捕殺野犬、狂犬是否在被禁止之列,語意表達不明確。B項,“平均文化程度大專以上”有錯。C項,使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時不能用倍數。答案:D3.把下面幾個句子組成語意連貫的一段文字,排序正確的一項是() ①在古代,這個信念有些神秘色彩。②在一切比較深入的科學研究后面,必定有一種信念驅使我們。③對于數學研究則還要加上一點:這個世界的合理性,首先在于它可以用數學來描述。④可是發(fā)展到現代,科學經過了多次偉大的綜合,如歐幾里得的綜合,牛頓的綜合,愛因斯坦的綜合,計算機的出現,哪一次不是或多或少遵循這個信念?⑤這個信念就是:世界是合理的、簡單的,因而是可以理解的。A.②①④③⑤B.①④②③⑤C.②⑤③①④ D.①④②⑤③解析:排序的關鍵是首句的確定,該題的首句較容易確定,應為②,第二句的銜接較難,很容易受迷惑選①,導致答案錯誤,其實②與⑤句應該是解說關系。答案:C二、延伸閱讀(一)閱讀下面的文字,完成第4~7題。朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭,早年生活艱苦,所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師,23歲調任南通師范學校教師。1929年4月間,我到武漢大學擔任外語講師,從此我就成為大學教師。那時武漢大學的文學院長是聞一多教授,他看到中文系的教師實在太復雜,總想來一些變動。用近年的說法,這叫作摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧,一所內遷的大學的中文系在學年開始,出現了傳記研究這一個課,其下注明本年開韓柳文。傳記文學也好,韓柳文學也不妨,但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢?在當時的大學里,出現的怪事不少,可是這一項多少和我的興趣有關,這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖?！端膸烊珪偰俊酚袀饔涱?指出《晏子春秋》為傳之祖,《孔子三朝記》為記之祖,這是三百年前的看法,現在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖,這個也用不上?！妒贰贰稘h》有互見法,對于一個人的評價,常常需要通讀全書多卷,才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W里,一個傳主只有一本書,必須在這本書里把對他的評價全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么幫助呢?也不盡然。古代文人的這類作品,主要是對于死者的歌頌,對于近代傳記文學是沒有什么用處的。這些作品,畢竟不是傳記文學。除了史家和文人的作品以外,是不是還有值得提出的呢?有的,這便是所謂別傳。別傳的名稱,可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史,因此稱為“別傳”。有些簡單一些,也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動,沒有那些阿諛奉承之辭,而且是信筆直書,對于傳主的錯誤和缺陷,都是全部奉陳。是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢?當然可以,而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了,但是他的時代和我們相去太遠,而且他的那部大作,所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫,因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學中的不朽名作,英國人把它推重到極高的地位,這部書的細致是到了一個登峰造極的地位,但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心,其人也并不能代表英國的一般人物,所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國已經翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢?應當說是可以。由于作者著墨無多,處處顯得“頰上三毫”的風神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇?正是走的一樣的道路,所以無論近代人怎么推崇這部作品,總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內外的作品讀過一些,也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論,是不是對于傳記文學就算有些認識呢?不算,在自己沒有動手創(chuàng)作之前,就不能算是認識。這時是1940年左右,中國正在艱苦抗戰(zhàn),我只身獨處,住在四川樂山的郊區(qū),每周得進城到學校上課,生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經陷落了,妻室兒女,一家八口,正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本,自己也寫出一本來。我寫誰呢?我考慮了好久,最后決定寫明代的張居正。第一,因為他能把一個充滿內憂外患的國家拯救出來,為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二,因為他不顧個人的安危和世人的唾罵,終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的,但是無論他有多大的缺點,他是唯一能夠拯救那個時代的人物。(有刪改)相關鏈接①自傳和傳人,本是性質類似的著述,除了因為作者立場的不同,因而有必要的區(qū)別以外,原來沒有很大的差異。但是在西洋文學里,常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法,傳人曰傳,自敘曰敘,這種分別的觀念,是一種原有的觀念,所以傳敘文學,包括敘、傳在內,絲毫不感覺牽強。(朱東潤《關于傳敘文學的幾個名詞》)②朱先生確是有儒家風度的學者,一身正氣,因此他所選擇的傳主對象,差不多都是關心國計民生的有為之士。他強調關切現實,拯救危亡,尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學隨想》)4.下列對材料有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是 ()A.當年有所大學的中文系開傳記研究課,課程內容卻是韓愈、柳宗元的古文,朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究。B.“我的命運是作為沙子而到中文系開課的”,這樣的表述與其說寫出了自己過去的經歷,不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài)。C.朱東潤雖然認可國外的傳記文學,但卻擔心“穿新鞋走老路”,因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本。D.出于自己的現實關懷來選擇傳主,是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的一貫原則。有學者總體上對此表示理解,但在態(tài)度上略有保留。E.朱東潤雖然認為“傳敘文學”的說法更加科學,但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩,還是在自傳中采用了“傳記文學”的說法。解析:A項,“就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究”與原文不符,原文是說“可是這一項多少和我的興趣有關,這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖”,可見作者獻身傳記文學是因為興趣,而不是因為韓柳古文。C項,“因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本”錯。原文是說“應當說是可以……總還不免令人有‘穿新鞋走老路’的戒心”。E項,“為了避免常會發(fā)生的分類麻煩”與原文不符,相關鏈接①中是說“在西洋文學里,常會發(fā)生分類的麻煩”。答案:BD5.朱東潤的傳記文學觀是如何形成的?請結合材料簡要分析。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析:本題考查篩選整合文章信息要點的能力。答案主要集中在文章的第四段及之后的內容包括相關鏈接①,朱東潤先生廣泛閱讀古今中外的傳記文學作品,文中寫到了中國古代的《史記》《漢書》,外國的《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》等,并分析了這些作品的異同;文章倒數第二段寫到他研讀莫洛亞的傳記文學理論,前面的幾段以及相關鏈接①也寫到他區(qū)別辨析幾種傳體(史傳、別傳、自傳、傳敘)的信息;在研讀各種傳記為范本的基礎上進行傳記文學寫作實踐,給張居正作傳。整合這些信息即可。參考答案:①廣泛閱讀古今中外的傳記作品,如《史記》《漢書》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》等,并比較它們的異同;②深入研究傳記文學理論,辨析不同概念,如閱讀莫洛亞的傳記文學理論,分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學等;③進行傳記文學寫作實踐,如給張居正寫傳。6.作為帶有學術性質的自傳,本文有什么特點?請簡要回答。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析:本題考查概括文本特點的能力。本文是一篇帶有濃厚學術色彩的自傳。從全文看,本文有這樣幾個特點:一是自傳個人的學術事跡,將自己的傳記文學觀點的形成以及創(chuàng)作作為行文的重點;二是將生平融入自己的學術生涯中,文章最后一段以及相關鏈接②都體現了朱東潤先生在學術中的家國情懷;三是自傳文本語言平易自然,通俗易懂,給讀者一種親切之感。參考答案:①偏重學術經歷,主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程;②寫生平與寫學術二者交融,呈現學術背后的家國情懷;③行文平易自然,穿插使用口語,就像和老朋友閑談一樣。7.朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主?你是否同意他的觀點?請結合材料說明理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析:本題考查分析探究作者在文中觀點態(tài)度的能力。朱東潤先生在文中認為傳記文學應怎樣刻畫與評價傳主,要點信息主要在文章的第六、七、八段。第六段表明傳記文學要“信筆直書,對于傳主的錯誤和缺陷,都是全部奉陳”;第六、七段表明傳記文學要注重對“傳主的刻畫”,要做“入情入理的細致的分析”。對此觀點的態(tài)度,可同意也可不同意,理由要充分,要能夠自圓其說。如同意此觀點,就要從朱先生的兩個觀點入手,分析其好處。全面展示傳主的優(yōu)缺點,讓讀者全面認識一個真實的人物;入情入理地細致刻畫人物,能夠加深傳主在讀者心目中的形象等。參考答案:第一問:①應該入情入理地細致刻畫傳主的個性。如果只重比較,就看不清傳主的個性,而要是像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細致,像《約翰遜博士傳》那樣細致則難免瑣碎。②應該信筆直書,全面評價傳主的優(yōu)缺點。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者,就不是傳記文學。第二問:觀點一:同意。①只有入情入理地細致刻畫傳主的個性,才能給人深刻的印象,且具有可讀性;②人無完人,只有全面評價傳主的優(yōu)缺點,才能給讀者一個完整的人物形象。觀點二:不同意。①細致刻畫個性需要史料支撐,如果史料不足而仍然強調這一點,就會導致不夠客觀,顯得矯揉造作;②追求全面評價傳主的優(yōu)缺點,不能有效凸顯傳主的個性。(二)閱讀下面的文字,完成第8~11題。一輩子和詩詞談戀愛趙小蘭“新知識、舊道德”的啟蒙教育葉嘉瑩出生在北京的一個大家族,本姓葉赫那拉,祖上是蒙古裔的滿族人。葉嘉瑩的父母對她采取的是“新知識、舊道德”的家庭教育,雖然準許她去學校讀書,但生活上對她約束極嚴。她被關在四合院里長大,甚少與外界接觸。父親教葉嘉瑩認字讀書,開蒙的第一本教材就是《論語》。當她讀到“朝聞道,夕死可矣”,幼小的心靈極受震撼:“道”究竟是一種什么樣的東西,為了它竟可以舍棄生命?對于圣賢之書,葉嘉瑩強調必須真正用心去讀,并且貫徹到行動中去。1941年,葉嘉瑩才17歲,父親遠在后方,失去音信,母親憂思成疾去世,身為家中長女,她還要照顧兩個年幼的弟弟。幸而當時有伯父伯母的關照,她的學業(yè)并沒有中斷,還如愿考上了輔仁大學。精于古典文學的伯父十分欣賞她的天分,并引導她走上詩詞創(chuàng)作、研究的道路。另一個對她產生一輩子影響的人,是她在輔仁大學的恩師顧隨先生。葉嘉瑩至今保存著老師當年寫給她的信。老師希望葉嘉瑩能夠青出于藍而勝于藍,“別有開發(fā),能自建樹”。信是用漂亮的繁體行草書寫,葉嘉瑩保存至今。風雨逼人一世來葉嘉瑩曾說,她的一生都不是自己的選擇,從來都是命運把她推往何處就是何處。“讓念書,也就念了。畢業(yè)后讓教中學,也就教了。一位老師欣賞我,把他弟弟介紹給我,后來也就結了婚?！比~嘉瑩的丈夫是國民黨海軍教官,婚后不久,她就跟著丈夫去了南方,1948年又隨國民黨撤退到臺灣。1949年年末,他們的大女兒才4個月,臺灣的白色恐怖彌漫開來,丈夫因被懷疑是“匪諜”而被抓。3年后丈夫出獄,性情卻大變,經常不可理喻地暴怒,妻子成了他首當其沖的發(fā)泄對象。本來,生活的重擔已把葉嘉瑩壓得透不過氣,丈夫又加重了她的身心負擔。她經常噩夢連連,近乎窒息,甚至有過輕生的念頭。后來,王安石的一首詩,給了葉嘉瑩一抹精神的靈光。她記得詩是這樣寫的:“風吹瓦墮屋,正打破我頭。瓦亦自破碎,匪獨我血流。眾生造眾業(yè),各有一機抽。世莫嗔此瓦,此瓦不自由。”后來她發(fā)現,自己的記誦與原詩并不完全相合,但她默默要求自己:不要怨天尤人,對待郁郁不得志的丈夫,也要寬容忍讓。而這一忍,就是一輩子。這位情感豐富的女詩人,盡管深諳詩詞中的兒女情長,自己卻從未真正戀愛過。她的小女兒說,母親一輩子都在和詩詞談戀愛。以悲觀之心情過樂觀之生活1966年,葉嘉瑩受邀赴美國密歇根大學及哈佛大學講學,后又接受了加拿大不列顛哥倫比亞大學的聘請,在溫哥華定居下來。在拿到學校的終身聘書后,葉嘉瑩以為自此就能安穩(wěn)度日了,不料卻再生變故。1976年,她的大女兒和女婿遭遇車禍,雙雙亡故。她強忍著悲痛為女兒女婿料理完后事,把自己關在家里,拒絕接觸外面的一切。在這期間,她寫下了10首《哭女詩》。詩詞不僅幫助葉嘉瑩排解悲痛,更給予她走出這種生死劫難的力量。1977年,她終于有機會回到闊別已久的祖國大陸。在火車上看到有年輕人捧讀《唐詩三百首》,她覺得,盡管這個民族歷經劫難,但詩歌的靈魂未死。葉嘉瑩重新燃起了內心的激情,決心回國。從1979年開始,葉嘉瑩每年自費回國,在各地高校講授詩詞。當時“文革”剛結束,傳統(tǒng)文化斷層嚴重,學生們內心對于學習古典詩歌有著極大的渴求。很多教授還在用陳舊的階級分析法解釋詩歌,葉嘉瑩卻講解詩歌的“興發(fā)感動”,并旁征博引,令學生們激動萬分。詩歌使人心不死2023年之前,葉嘉瑩幾乎每年都要在北美和中國之間來回奔波,不過,南開大學已然成為她從事古典詩詞研究和推廣的重要基地。早在11年前,葉嘉瑩就受邀擔任南開大學中華古典文化研究所所長。不久前,有熱愛中國詩詞的友人聽說她今后將定居南開,決定捐資,與南開合作為她興建了一棟集科研、辦公、教學、生活于一體的小樓,定名為“迦陵學舍”。晚年的葉嘉瑩將傳承古典文化作為自己的責任。在她看來,“人生總有一天會像燃燒的火柴一樣化為灰燼,如果讓這有限的生命之火為點燃其他木柴而繼續(xù)燃燒,這火種就會長久地流傳下去,所以古人常說‘薪盡火傳’。有人曾勸我,年紀慢慢大了,該多寫點書,少教些課。這話也有道理,可是當面的傳達才更富有感發(fā)的生命力。如果到了那么一天,我愿意我的生命結束在講臺上……”葉嘉瑩說人生最大的困難,是找到意義和價值。這難題,她早已解開。(選文有刪改)相關鏈接①葉嘉瑩接受采訪時說:“古典詩詞里蘊含的,是我國文化的精華,是當年古人的修養(yǎng)、學問和品格?，F在的青年一般都不喜歡讀古典詩詞,因為它的語言是古典的,里面又有很多典故,有很多歷史背景,他們自己看是很難看到里面的好處的,難免對它們冷淡隔膜,這是很大的損失。所以我要把這些好處講出來,希望能夠傳達給他們,讓他們能夠理解。只要有人愿意聽,只要我的能力還可以講,我都愿意一直講下去。”②葉嘉瑩是中國古典文化的傳燈人,站在通往詩詞王國的道路上,誨人不倦渡人無數。詩詞給葉嘉瑩力量,作為一個承習“新知識,舊道德”家教的女子,葉嘉瑩借它度過憂患,獲得療愈。在詩詞這樣一種古老而含蓄的文學形式中,葉嘉瑩有所躲藏又有所釋放。8.下列對材料有關內容的概括和分析最恰當的兩項是 ()A.葉嘉瑩從小接受的是“新知識,舊道德”的家庭教育,她認為對于圣賢之書,必須真正用心去讀,并且貫徹到行動中去。B.葉嘉瑩這位情感豐富的女詩人,盡管深諳詩詞中的兒女情長,可生活中卻缺乏自主選擇權,從未真正戀愛過,完全聽從命運的安排。C.葉嘉瑩在國內各地高校講授詩詞,沒有采用陳舊的階級分析法解釋詩歌,而是講解詩歌的“興發(fā)感動”,并旁征博引,令學生們激動萬分。D.在葉嘉瑩的生活中,詩詞不僅幫助他排解悲痛,而且給予她走出生死劫難的力量,更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年。E.現在的青年都不喜歡讀古典詩詞,葉嘉瑩認為是古典詩詞里面有很多典故、很多歷史背景,使得青年們很難看到里面的好處。解析:本題考查對有關內容的概括分析。B項,“完全聽從命運的安排”不準確。D項,“更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年”理解不正確。E項,“現在的青年都不喜歡讀古典詩詞”過于絕對。答案:AC9.葉嘉瑩為什么能夠走向古典文學研究之路?請結合文本簡要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析:本題換一種問法是葉嘉瑩能夠走向古典文學研究之路的條件或原因,可根據對文本內容的感知,找到答題區(qū)域,然后按照從小深受家庭的熏陶、伯父的引導、恩師的鼓勵等方面進行歸納。參考答案:①從小深受家庭的熏陶:父親教葉嘉瑩認字讀書,開蒙的第一本教材就是《論語》。②伯父的引導:伯父十分欣賞她的天分,并引導她走上詩詞創(chuàng)作、研究的道路。③恩師的鼓勵:老師希望葉嘉瑩能夠青出于藍而勝于藍,“別有開發(fā),能自建樹”。10.葉嘉瑩借詩歌度過憂患,獲得療愈,請結合文本分析葉嘉瑩借詩歌度過了哪些憂患。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析:本題考查篩選信息的能力。解答本題,要根據對文本內容的感知與理解,從文本中找到與“葉嘉瑩借詩歌度過憂患,獲得療愈”相關的語段,然后篩選出表現葉嘉瑩憂患的語句,然后歸納概括。例如,婚后生活的重擔和性情大變的丈夫使得葉嘉瑩經常噩夢連連,甚至想要輕生,正是詩歌教會她寬容忍讓并度過憂患。以此類推即可。參考答案:①17歲,父親失去音信,母親去世,要照顧兩個年幼的弟弟,葉嘉瑩正是憑借詩歌才度過憂患。②婚后生活的重擔和性情大變的丈夫使得葉嘉瑩經常噩夢連連,甚至想要輕生,正是詩歌教會她寬容忍讓并度過憂患。③大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故,她強忍著悲痛為他們料理后事,正是詩歌給予她走出這種生死劫難的力量。11.作為一位古典文學專家,葉嘉瑩有哪些突出表現?請結合材料談談你的理解。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析:解答本題,要根據對文本內容的感知與理解,從文本中找到與葉嘉瑩在古典文學方面的突出表現相關的語段,然后提煉概括作答。參考答案:①葉嘉瑩是中國古典文化的傳燈人,站在通往詩詞王國的道路上,誨人不倦,渡人無數。②從1979年開始,葉嘉瑩每年自費回國,在各地高校講解詩歌的“興發(fā)感動”,并旁征博引,令學生們激動萬分。③葉嘉瑩擔任南開大學中國古典文化研究所所長,并定居南開,專門從事古典詩詞研究和推廣。④葉嘉瑩將傳承古典文化作為自己的責任,希望能夠把古典文化傳達給青年,讓他們能夠理解。三、語言運用12.安晴同學一直想參加學校青年志愿者協會。一天,安晴向協會組織委員李華同