C語言課程說課課件

《C語言程序設(shè)計》課程說課教案TeachingPlanof“ComputerNetworkBasis”CurriculumforSpeakingLesson

課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程的重點、難點及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材課程體系學(xué)生考核課程的性質(zhì)

《C語言程序設(shè)計》課程是高職高專計算機類和電子信息類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運用計算機進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設(shè)計能力的目的而設(shè)置的課程。學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有程序員、計算機管理員、單片機應(yīng)用設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計算機控制、單片機應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計語言，C語言也是計算機應(yīng)用專業(yè)中《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《C++程序設(shè)計》及其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員級別）考試中要求的主要程序設(shè)計語言。一、課程的性質(zhì)、地位課程的目標(biāo)、地位作為計算機類的專業(yè)基礎(chǔ)課，《C語言程序設(shè)計》課程目標(biāo)為：(1)培養(yǎng)編程思想，熟悉基本程序設(shè)計方法；(2)能更好的利用程序設(shè)計思想解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題；(3)將程序設(shè)計方法用于后續(xù)計算機語言課程的學(xué)習(xí)中，為其他相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理、通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)都設(shè)置本課程，是電子信息類專業(yè)公共平臺課程。計算機應(yīng)用技術(shù)中，《C語言程序設(shè)計》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《C++程序設(shè)計》及其它編程語言類課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。按層次結(jié)構(gòu)，《C語言程序設(shè)計》處于最低層，是其它幾門課程的前導(dǎo)課。一、課程的性質(zhì)、地位課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核教學(xué)對象我院生源有兩種，一是高中畢業(yè)生（普招），另一個是中職生（單招）。高中生文化基礎(chǔ)扎實，但計算機專業(yè)知識薄弱，開始學(xué)習(xí)時較困難，但入門提高較快。中職生初步了解一些專業(yè)知識，但基礎(chǔ)較薄弱而不系統(tǒng)。學(xué)習(xí)進(jìn)步也較緩慢。針對不同類型的學(xué)生，本課程教學(xué)內(nèi)容的重點和難點也不同，教學(xué)方法和手段也有區(qū)別。二、教學(xué)對象分析高職學(xué)生與本科生相比，智力基本一樣，但自控能力相比較差。所以要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實際動手能力。教師必須首先弄清學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的障礙及原因，再根據(jù)教學(xué)原理制定出相應(yīng)的對策。二、教學(xué)對象分析二、教學(xué)對象分析想一想做一做議一議探究

演示

問題教學(xué)教學(xué)觀察合作探究課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核表1課程內(nèi)容三、課程體系序號內(nèi)容模塊知識點學(xué)時數(shù)1程序設(shè)計基礎(chǔ)知識C語言的特點和程序結(jié)構(gòu)42數(shù)據(jù)類型、運算符與表達(dá)式常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運算符與表達(dá)式43簡單的C程序設(shè)計字符輸入輸出函數(shù)；格式輸入輸出函數(shù)44選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想，if語句，switch語句，選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計65循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計while語句，for語句，循環(huán)程序設(shè)計，累加、累乘、統(tǒng)計等算法6序號內(nèi)容模塊知識點學(xué)時數(shù)6數(shù)組應(yīng)用一維和二維數(shù)組的定義和引用；用字符數(shù)組表示字符串；字符串處理函數(shù)67函數(shù)設(shè)計函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結(jié)合規(guī)則；變量的作用域和存儲類別68指針應(yīng)用指針概念；利用字符指針存取字符串；指針與數(shù)組的關(guān)系；變量指針作為函數(shù)參數(shù)69結(jié)構(gòu)體和共用體結(jié)構(gòu)體和共用體類型定義；結(jié)構(gòu)體變量、結(jié)構(gòu)體數(shù)組和結(jié)構(gòu)體指針作函數(shù)參數(shù)610編譯預(yù)處理包含文件，宏411文件操作文件的概念；文件的使用6三、課程體系表1課程內(nèi)容三、課程體系課程內(nèi)容選取依據(jù)1）C語言編程規(guī)范課程組老師根據(jù)C語言編程規(guī)范等資料，我們選取的內(nèi)容是C語言教學(xué)中必須掌握的適應(yīng)中。另外還根據(jù)C語言程序設(shè)計和后繼課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++、軟件工程等）之間的關(guān)系、C語言知識與技能要求及高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)要求來確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。2）職業(yè)素質(zhì)要求通過與企業(yè)聯(lián)系，聘請企業(yè)專家、有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術(shù)人員參與本課程建設(shè)，老師參與企業(yè)項目開發(fā)，提供技術(shù)咨詢，掌握了程序設(shè)計最新知識和要求，將這些信息納入教學(xué)內(nèi)容，并編寫相應(yīng)的任務(wù)（項目）教學(xué)案例。3）實際工作中崗位能力需求通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才招聘信息和一線專業(yè)技術(shù)人員交流，確定計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要有程序設(shè)計員、單片機開發(fā)員、數(shù)控技術(shù)員、網(wǎng)站設(shè)計員、計算機維護管理、企業(yè)ERP實施員等工作崗位，這些崗位中，程序設(shè)計思維和源代碼編寫能力是關(guān)鍵技能，而C語言作為專業(yè)核心課程中的基礎(chǔ)課程，必須掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思路，我們選取本課程內(nèi)容是根據(jù)這些要求選取的。知識結(jié)構(gòu)四個模塊中，以“三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)”為核心。每個模塊包含對應(yīng)層次的多個知識點，各層的知識點可相互交叉、延伸、構(gòu)成《C語言程序設(shè)》課程的理論知識結(jié)構(gòu)。三、課程體系知識結(jié)構(gòu)C基本概念：算法、流程圖、結(jié)構(gòu)化/模塊化程序設(shè)計方法和表達(dá)式等三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)：順序、分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計：介紹三種基本程序控制命令，和相應(yīng)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計方法。各種程序都是由這三種結(jié)構(gòu)組成，是重中之重。三、課程體系三、課程體系知識結(jié)構(gòu)3.數(shù)組與指針：數(shù)組：重點介紹利用數(shù)組來處理批量數(shù)據(jù)和矩陣等特殊形式的數(shù)據(jù)處理指針：介紹C語言特有的利用內(nèi)存地址直接訪問數(shù)據(jù)方式，使程序更夠訪問計算機底層的能力，具有更加強大的功能4.函數(shù)：介紹函數(shù)的調(diào)用和參數(shù)傳遞，利用函數(shù)實驗?zāi)K化程序設(shè)計技能結(jié)構(gòu)分支程序設(shè)計：主要是掌握if、switch語句的結(jié)構(gòu)，能夠靈活運用設(shè)計分支程序。循環(huán)程序設(shè)計：主要是掌握利用while、for循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計處理需要重復(fù)執(zhí)行的任務(wù)。綜合程序設(shè)計：主要是在順序、分支、循環(huán)程序設(shè)計基礎(chǔ)上，利用數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等數(shù)據(jù)的表示方式，設(shè)計綜合應(yīng)用程序。三、課程體系三、課程體系實踐教學(xué)實驗實訓(xùn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，促使對學(xué)生知識點的理解，掌握實際技能的途徑，在選擇實驗和實訓(xùn)項目時主要依據(jù)如下：根據(jù)知識點，選擇有利于理解知識點的項目；根據(jù)技能培養(yǎng)要求，選擇針對性強的實驗項目，通過實驗鍛煉學(xué)生的實際程序設(shè)計能力。結(jié)合實際工作需要，從現(xiàn)場實際案例中選取實驗項目，是學(xué)生了解實際工作任務(wù)。實踐教學(xué)對于實驗環(huán)節(jié)以鞏固理解知識點為主的程序設(shè)計，一般根據(jù)C語言實際應(yīng)用不斷開發(fā)新的實驗項目，如與微機原理實驗臺結(jié)合，開發(fā)交通信號燈控制模擬、雙機串行通信等實驗項目，豐富實驗內(nèi)容，使學(xué)生對C語言的實際應(yīng)用有了進(jìn)一步的掌握。三、課程體系課程設(shè)計環(huán)節(jié)通過項目案例“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，學(xué)生綜合利用各知識點解決實際問題，掌握實際項目設(shè)計中各工作過程及任務(wù)，使綜合程序設(shè)計技能得到提高。所以在選擇實訓(xùn)項目時，主要考慮從實際現(xiàn)場項目選取，從難度適中、不同應(yīng)用領(lǐng)域、能體現(xiàn)實際工作過程、能夠在實驗室再現(xiàn)模擬實現(xiàn)的項目，使學(xué)生得到多方面的實際工作技能的鍛煉。參考設(shè)計題目：“工控程序設(shè)計”、“通訊錄管理”、三、課程體系課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核四、課程重點、難點及突破辦法課程難點難點模塊選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計數(shù)組函數(shù)指針結(jié)構(gòu)體四、課程重點、難點及突破辦法課程難點難點內(nèi)容if語句的嵌套多重循環(huán)程序設(shè)計二維數(shù)組與字符串指針函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用鏈表難點突破方法從基本語法規(guī)定入手弱化實用性不強的細(xì)節(jié)突出基本重點內(nèi)容的掌握知識點的應(yīng)用方法作為突破口設(shè)置針對性的訓(xùn)練內(nèi)容和題目四、課程重點、難點及突破辦法課程性質(zhì)、地位課程體系課程的重點、難點及突破方法教學(xué)對象分析及要求教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核采取結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式，緊密與行業(yè)聯(lián)系，聘請企業(yè)專家、有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術(shù)人員參與本課程建設(shè)與講授，并針對企業(yè)對崗位的要求，由現(xiàn)場人員提供實際項目案例，指導(dǎo)教學(xué)案例的編寫工作。教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、講練結(jié)合等方法進(jìn)行。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，開發(fā)新的實驗項目，突出綜合運用，體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，收到較好效果。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段任務(wù)驅(qū)動每次課都提出一個明確的任務(wù)，通過一個任務(wù)掌握某個章節(jié)的知識點，突出重點，分解難點，教學(xué)目的明確。如講授多重循環(huán)以制作實際生活中的“數(shù)字電子鐘”為例設(shè)計一個時、分、秒的時鐘；講授順序程序設(shè)計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設(shè)計程序；講授選擇結(jié)構(gòu)時模擬中央臺“購物街”節(jié)目中猜測商品價格設(shè)計程序。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段數(shù)字電子鐘運行程序模擬交通信號燈運行程序項目（案例）教學(xué)以項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時結(jié)合現(xiàn)場提供實際項目案例（子項目）組織教學(xué)。教學(xué)過程中，首先提出項目目標(biāo)，然后通過知識講解、方法演示、實踐演練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實際問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。使學(xué)生體會到知識的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績管理等項目。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段講練結(jié)合授課地點為實驗室，采用邊講邊練的教學(xué)互動形式，導(dǎo)入貼近實際的程序設(shè)計實例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能成為合格的程序設(shè)計員。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計算機上進(jìn)行進(jìn)行實際程序設(shè)計，通過運行調(diào)試自己設(shè)計的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗程序設(shè)計的成功感受，加深知識的理解。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段實驗項目開發(fā)課程組不斷開發(fā)新的實驗項目，如與微機原理實驗臺結(jié)合，開發(fā)交通信號燈控制模擬、雙機串行通信、和單片機實驗箱上搭建模擬工業(yè)控制、自動控制等，通過計算機擴展總線接口或串行接口與之相連，在計算機上用C語言設(shè)計控制程序，來模擬再現(xiàn)實際現(xiàn)場工作等實驗項目，豐富了實驗內(nèi)容。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段課程設(shè)計學(xué)生以組為單位（2～3人），自已選題，然后圍繞要解決的問題，進(jìn)行分析和研究，查閱、自學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定技術(shù)路線和實施方案，組內(nèi)分工，合作完成，最后分組答辯評分。整個過程以學(xué)生獨立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)。經(jīng)過綜合訓(xùn)練中模擬實際軟件開發(fā)的演練，使學(xué)生得到了鍛煉，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了問題求解和編程能力，還有利于培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材學(xué)生考核將實際問題或企業(yè)實際開發(fā)項目（子項目）引入課堂教學(xué)（如電子鐘、自動控制、遠(yuǎn)程串行通信等項目），進(jìn)行適當(dāng)簡化處理，作為教學(xué)和實驗實訓(xùn)項目。以工學(xué)結(jié)合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容和工作過程，結(jié)合學(xué)生特點，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，把工作項目開發(fā)過程的工作環(huán)節(jié)及任務(wù)穿插于各個知識點的學(xué)習(xí)中，以獨立項目實訓(xùn)形式，強化訓(xùn)練，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。六、工學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動：從具體任務(wù)入手，介紹完成任務(wù)所需知識點，弱化實用性不強的細(xì)節(jié)，突出重點內(nèi)容。然后圍繞實現(xiàn)任務(wù)講解和演示應(yīng)用程序開發(fā)過程，介紹知識點的應(yīng)用方法，使學(xué)生能夠直觀的理解難點內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)：實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課和課程設(shè)計。在實踐過程中針對難點設(shè)置任務(wù)項目，教師事先準(zhǔn)備相關(guān)資料給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，加強教師現(xiàn)場指導(dǎo)。通過實踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。六、工學(xué)結(jié)合以鞏固和綜合運用主要知識點為主線；以實際工作項目為主，內(nèi)容兼具趣味性和實用性，例如模擬計算器、猜數(shù)字游戲、小學(xué)生算術(shù)測試、競賽評分、交通信號燈控制、串行通信模擬程序等；以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動方式，指導(dǎo)學(xué)生從一個代碼較短的程序開始逐漸完成一個代碼較長的實驗程序的設(shè)計。六、工學(xué)結(jié)合六、工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合效果07年我系與歐普培訓(xùn)中心、福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司等五家企業(yè)進(jìn)行校企共建實驗室。企業(yè)共投入120萬元。08年我系與徐州翰林科技有限公司合作，共建軟件研究所，主講教師劉昊、周躍進(jìn)、周永臣等老師為軟件研究所主要成員，負(fù)責(zé)軟件開發(fā)。技術(shù)服務(wù)。與徐州翰林科技有限公司等企業(yè)合作《醫(yī)學(xué)影像工作站的研究與開發(fā)》等科研項目開發(fā)。課程性質(zhì)、地位教學(xué)對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材分析學(xué)生考核七、教材分析教材選用原則內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、時代性、實用性面向應(yīng)用，理論與實踐有機結(jié)合教學(xué)與項目開發(fā)融為一體，淺顯易懂，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)驅(qū)動：學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性選用由李志球、劉昊編著的《C語言程序設(shè)計教程》（第二版），該教材由電子工業(yè)出版社出版，內(nèi)容包含前面所述所有內(nèi)容。七、教材分析學(xué)生參考教材譚浩強著．C語言程序設(shè)計．清華大學(xué)出版社孫輝編著．C語言程序設(shè)計教程人民郵電出版社呂鳳翥編著．C語言程序設(shè)計清華大學(xué)出版社沈大林主編．C語言程序設(shè)計案例教程中國鐵道出版社

廖雷主編．C語言程序設(shè)計（第2版）高等教育出版社李鳳云編著．C/C++程序設(shè)計基礎(chǔ)人民郵電出版社七、教材分析學(xué)生參考教材卜家岐、范燮昌編著．C語言程序設(shè)計教程高等教育出版社

譚浩強等編著．C語言程序設(shè)計題解與上機指導(dǎo)清華大學(xué)出版社張磊主編．C語言程序設(shè)計實驗與實訓(xùn)指導(dǎo)及題解高等教育出版社顧小晶主編．實用C語言簡明教程中國電力出版社崔武子、齊華山等編著．C程序設(shè)計試題精選．清華大學(xué)出版社課程性質(zhì)、地位課程體系課程的重點、難點及突破方法教學(xué)方法與教學(xué)手段工學(xué)結(jié)合教材教學(xué)對象分析及要求學(xué)生考核八、學(xué)生考核考試形式：可以采用筆試、口試、做設(shè)計、寫論文、實際操作以及開卷、閉卷等多種方式?？碱}類型：增加題型，增加靈活性。少出只用一種方法，只有一個答案的題目，多出一些綜合思考題、分析題、應(yīng)用題，學(xué)生解題時能對知識的深層理解、分析、比較、融會貫通