自考《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)備考資料

10-67歲兒童進行的教育，從初生到三歲這一階段為嬰兒教育，三歲到六歲為幼兒教育。2、學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)，是一門兼具理論與應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，既要在學(xué)前教育實踐中研究學(xué)前教育規(guī)律，又要在研究中服務(wù)于學(xué)前教育實踐。注：以下3-6點為學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的四個階段，具體內(nèi)容結(jié)合第一章復(fù)習(xí)。315嬰兒期開始。416世紀-18出紳士教育思想，西方教育史上第一次將教育分為體育，德育，智育三部分。洛克紳士教育提出應(yīng)當遵循自然的去教育兒童，基于兒童自由，重視兒童生活的權(quán)利，培養(yǎng)真正的自然人，提出應(yīng)重視兒童本質(zhì)發(fā)展，應(yīng)依照兒童心理發(fā)展的順序使兒童獲得適當?shù)陌l(fā)展機會。518世紀后期-20認為教育應(yīng)讓兒童從中學(xué)，教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造。意大利幼兒教育家收力”和“敏感期”教師應(yīng)提供有準備的環(huán)境?！爸袊變航逃浮碧招兄P(guān)注中國化、平民化的幼稚1620展的階段性，在對兒童進行教育時，要以兒童為中心，因時施教。7、學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容：學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)前教育與社會發(fā)展的關(guān)系，學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系，學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育，學(xué)前教育家庭教育與社區(qū)教育，幼兒園教8、學(xué)前教育學(xué)的研究方法：觀察法（研究者憑借自己的感官和其他工具，有目的有計劃地（教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的（教師以學(xué)前教育情境中的實際問題為研究主題，與專家學(xué)者或其他相關(guān)人員協(xié)作，在這一情境中邊研究邊反思，以解決問題的方9、教育的起源：生物起源說、心理起源說、勞動起源說。10會廣為流行的三部識字教材。11教育進行了比較全面系統(tǒng)的闡述。家庭教育思想：家庭教育要及早進行，最好實施胎教；父母要將對孩子的愛與嚴格要求結(jié)合起來；在嚴格教育中，體罰是最有效的手段；父母對孩子要均愛，切忌偏寵；注意環(huán)境對孩子潛移默化的影響；以道德教育為核心，開展正確的語言教育。12、柏拉圖育是實現(xiàn)理想國的重要手段和工具。柏拉圖還十分重視游戲在學(xué)前兒童教育中的地位。132的教育應(yīng)該從嬰兒開始。游戲是兒童的天性，教師要利用游戲開展教育。昆體良反對體罰。父母要成為孩子的榜樣，對孩子不嬌慣。14、性惡論是中世紀基督教宣傳的兒童觀，基督教神學(xué)理論家奧古斯丁極力宣傳《圣經(jīng)》中15、預(yù)成論是中世紀歐洲流行的一種不正確的兒童觀，認為當婦女受孕時，一個極小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在創(chuàng)造的一瞬間就形成了。171837年在勃蘭根堡建立了收托3-71840181881教育的基本形式。191903制實施后，改名為武昌蒙養(yǎng)院。20、近代教育的奠基人物，夸美紐斯寫于1623年的《大教學(xué)論》是教育學(xué)獨立的標志，主21個提出并詳細論述兒童體育問題的教育家。德育是洛克紳士教育體系中最重要的內(nèi)容。22一突出貢獻是提出為保姆，教育的第一要事，就是要注意兒童的健康。對待兒童的過失，盧梭反對道德說教，果中獲得經(jīng)驗，認識到哪些行為是不應(yīng)該做的。23、裴斯泰洛奇一生致力于發(fā)展貧民教育，倡導(dǎo)愛的教育。24觀，其次認為教育要順應(yīng)兒童自然的發(fā)展。福祿貝爾的幼兒園教育的主要內(nèi)容為自然科學(xué)及3關(guān)系、部分和整體的關(guān)系等。25、現(xiàn)代社會發(fā)展深刻影響著學(xué)前教育的發(fā)展，表現(xiàn)為（即現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢前教育越來越受到社會重視；學(xué)前機構(gòu)教育走向普及；學(xué)前教育機構(gòu)多樣化；學(xué)前教育實施的現(xiàn)代化和科學(xué)化；以保障兒童權(quán)利為中心學(xué)前教育民主化。26杜威提出了對教育本質(zhì)的看法：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造。在對教育本質(zhì)的重新認識的基礎(chǔ)上，杜威提出了新的教育教學(xué)的觀點：學(xué)校即社會、兒童中心和做(實踐）中學(xué)。271907年在羅馬建28、陶行知對于推動現(xiàn)代中國學(xué)前教育的平民化作出了重要貢獻，發(fā)表了《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚教藝友制師范教育來培養(yǎng)幼稚師資。藝友制師范教育就是學(xué)生（稱藝友）與有經(jīng)驗的教師（稱導(dǎo)師）交朋友，在幼稚園的教育實踐中學(xué)習(xí)如何當幼稚園教師。陶行知于1927年創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園：南京燕子磯幼稚園，于1934年在上海滬西女工區(qū)創(chuàng)辦了第一個勞工幼兒團。29、陳鶴琴創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園20世紀404“做中學(xué)，做中求進步”的方法論。31四個階段：感知運動階段（0-22-6、76、7-11、1211、12-14、15歲）32、維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。維果斯基的心理理論，充分重視成人與兒童交往在教學(xué)中的意義，是現(xiàn)代流行的“支架教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。維果斯基認為兒童的發(fā)展在教學(xué)中存在兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水平，第二種是在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所達到的解決問題的水平，這兩種水平的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”33、19031922年，實行新學(xué)制——壬戌學(xué)制，將蒙養(yǎng)園改為幼稚園。34、2012年10月，教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力的指導(dǎo)。35、2010年72010-20202020年，普及學(xué)前一年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。36加強幼兒教師隊伍建設(shè)；多種渠道加大學(xué)前教育投入；加強幼兒園準入管理；強化幼兒園安全監(jiān)督；規(guī)范幼兒園收費管理；完善工作機制、加強組織領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)籌規(guī)劃，實施學(xué)前教育三年行動計劃。5第二章學(xué)前教育與社會發(fā)展（對照課本小結(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)即可）37會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式；學(xué)前教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。38、學(xué)前教育與政治的關(guān)系：政治制度決定著學(xué)前教育的性質(zhì)；政治制度決定著學(xué)前教育的學(xué)前教育為政治服務(wù)。39、學(xué)前教育與文化相互影響、相互作用：文化影響著學(xué)前教育的價值取向；文化影響著學(xué)前教育內(nèi)容的選擇；文化影響著學(xué)前教育方法的使用；學(xué)前教育對文化的作用：學(xué)前教育對文化傳承、文化交流、文化選擇、文化創(chuàng)新有影響。40、學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著人們對學(xué)前教育的認識；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著現(xiàn)代學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著學(xué)前教育的手段、方式與方法；學(xué)前教育促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。41、學(xué)前教育與人口的關(guān)系：人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展；人口質(zhì)量影響學(xué)前教育的發(fā)展；人口布局影響學(xué)前教育的發(fā)展；人口流動影響學(xué)前教育的發(fā)展；學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提高。第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展42、兒童發(fā)展是個體從出生到18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過程，兒童發(fā)展是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長過程。43、兒童發(fā)展的一般規(guī)律：方向性與順序性；連續(xù)性與階段性；整體性；個體差異性。44。45，兒童發(fā)展是學(xué)。第四章學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育46、學(xué)前教育目標是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標，是教育目的在學(xué)前教育中的具體體現(xiàn)。647、我國針對3-61996年）中做出了完整表48、如何正確理解我國學(xué)前教育目標：處理好體、智、德、美四育的關(guān)系；處理好全面發(fā)展互作用過程中表現(xiàn)出來的主動性、獨立性與創(chuàng)造性49著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，最終實現(xiàn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一系列教育活動。50、學(xué)前兒童體育的目標：促進身體各器官、系統(tǒng)的正常發(fā)育與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；促進體能與身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高基本活動技能；培養(yǎng)積極情緒，促進身心和諧發(fā)展；培養(yǎng)參加體育活動的興趣與習(xí)慣；進行安全教育，培養(yǎng)適應(yīng)能力。51、學(xué)前兒童體育的實施原則：經(jīng)常性原則；科學(xué)性原則；多樣性原則；漸進性原則；興趣性與實效性原則（實效性指在深入了解學(xué)前兒童具體情況的基礎(chǔ)上，開展體育活動，如年齡52、學(xué)前兒童智育環(huán)境的認識，培養(yǎng)認識活動的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的的教育活動。53、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得生活中簡單易懂的知識，形成對事物的初步概培養(yǎng)求知欲和學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)前兒童解決問題的能力。54、學(xué)前兒童智育的實施原則：專門的教育教學(xué)活動與實際生活相結(jié)合；教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合；只是的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合55、學(xué)前兒童德育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃地對學(xué)前兒童施加教育影響，是按照社會的要求，以引導(dǎo)和促進學(xué)前兒童社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成學(xué)前兒童道德品質(zhì)為目的教育活動。56、學(xué)前兒童德育的意義：促進社會主義精神文明建設(shè)；幫助學(xué)前兒童適應(yīng)社會生活；促進學(xué)前兒童個性健康發(fā)展。57、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容58、學(xué)前兒童德育的實施原則：規(guī)范與尊重相結(jié)合；堅持正面教育；教育影響的一貫性和一759、學(xué)前兒童美育：即審美教育，是指培養(yǎng)學(xué)前兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。60、學(xué)前兒童美育的目標：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)前兒童感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的興趣；豐富學(xué)前兒童的審美經(jīng)驗、提高學(xué)前兒童感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。61、學(xué)前兒童美育的內(nèi)容：大自然是學(xué)前兒童美育的豐富源泉；社會生活是想學(xué)前兒童進行美育的廣闊天地、藝術(shù)教育是向?qū)W前兒童進行美育的主要內(nèi)容。62、學(xué)前兒童美育實施過程中應(yīng)注意的問題：尊重學(xué)前兒童審美興趣，注意個體差異；重視學(xué)前兒童美育中的形象性，重視學(xué)前兒童美育中的情感性；重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格；重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。63、學(xué)前兒童家庭教育：廣義家庭教育指家庭成員之間相互實施的一種教育和影響，狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長（主要是父母）對其子女實施的教育和影響。64、學(xué)前兒童家庭教育的特點：情感性；全面性；穩(wěn)定持久性、權(quán)威性。65、學(xué)前兒童家庭教育的功能：奠定兒童成長和發(fā)展的基礎(chǔ)；知道兒童基本的生活技能；教導(dǎo)兒童規(guī)范的社會行為。66、家庭教養(yǎng)方式：是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的日常活動通常使用的相對穩(wěn)定的方法和形式，是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。67滿足要求，缺乏控制和要求，易導(dǎo)致兒童表現(xiàn)不成熟，自控能力差，常以哭鬧方式尋求即時68、中國的家庭教育方式：專制型教養(yǎng)方式；放任型教養(yǎng)方式；民主型教養(yǎng)方式。69、學(xué)前兒童家庭教育的原則：全面發(fā)展、嚴慈相濟、正面教育、一貫一致、科學(xué)適度。70、學(xué)前兒童家庭教育的方法8不當之處應(yīng)該耐心、溫和地通過談話、討論、講解去引導(dǎo)孩子認識自己的不足，用說理的方71、家庭教育指導(dǎo)長自身的需要，向家長提供幫助的過程。學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)是指，托幼機構(gòu)、社區(qū)或企事業(yè)單位組織的，以學(xué)前兒童家長為主要對象，以家庭教育為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動。72、家長學(xué)校是由社會教育機構(gòu)和團體組織的，有目的、有計劃地向兒童家長介紹家庭教育的相關(guān)知識和方法，指導(dǎo)不同年齡段兒童家長，重視在家庭教育中容易出現(xiàn)的問題并提供處理建議，對家庭教育中的各種問題進行咨詢的一種教育指導(dǎo)的組織形式。73、社區(qū)學(xué)前教育，是以社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前兒童為教育對象，依靠社區(qū)力量、利用社區(qū)資源來促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的保教活動過程。74、社區(qū)教育起源于丹麥。196590%以上的生活貧困線以下的家庭的3-5面向41984年，天津市河?xùn)|區(qū)唐山街創(chuàng)建了我國第一所兒童玩具圖書館。75、非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育：在眾多的社會學(xué)前教育機構(gòu)組織中，有區(qū)別于正規(guī)幼兒園、幼教機構(gòu)的學(xué)前教育的組織，如社區(qū)的親子園、社區(qū)幼兒所、活動小組等。76、幼兒園是3至6周歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂及保教的場所，是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，對幼兒進行體智德美全面發(fā)展教育的機構(gòu)。7778德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。79、幼兒園教育：根據(jù)國家的教育目標與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會980著根本性的指導(dǎo)作用，是幼兒園教育活動的出發(fā)點和歸宿。81、制定幼兒園教育目標的意義：有利于在幼兒教育階段貫徹落實我國的教育目的；有利于在幼兒園教育過程中體現(xiàn)幼兒的主體地位；有利于增強教師組織教育活動的目的性和計劃學(xué)化”的問題。82元主題教育目標，教育活動目標。83、幼兒園教育原則是反映幼兒園教育規(guī)律，指導(dǎo)幼兒園教育工作的基本法則和標準。84重視個別差異。85、幼兒園教育的特殊原則：保教結(jié)合原則；以游戲為基本活動的原則；發(fā)揮一日活動的整體教育功能的原則；堅持教育的活動性和活動的多樣性的原則；充分利用同伴、家庭、社會的教育資源的原則。86、幼兒園教育內(nèi)容：健康教育（幼兒日常生活習(xí)慣教育、幼兒身心素質(zhì)教育、幼兒安全知87生習(xí)慣及行為習(xí)慣的主要途徑，包括幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等戲為主要特征的活動，是幼兒在園一日生活的主要活動形式之一，能夠滿足不同幼兒的興趣8889、幼兒園教育評價：以幼兒園教育目標為評價標準，在系統(tǒng)測量的基礎(chǔ)上，對幼兒園教育活動及其相關(guān)要素進行價值判斷，以促進幼兒全面發(fā)展的過程。90、幼兒園教育評價的功能：鑒定功能；診斷功能；改進功能；激勵功能、導(dǎo)向功能。91、形成性評價：在教育過程中持續(xù)地進行，目的在于及時了解教育動態(tài)過程的成效，以便及時地做出反饋性調(diào)節(jié)，獲取改進工作的依據(jù)，提高教育過程的質(zhì)量。92、絕對評價法評價法是指根據(jù)評價對象的整體狀況來確定評價標準，然后把各個對象與這個標準進行比較，評價各個對象達到評價標準的程度并排序。93、分解評價法是指預(yù)先根據(jù)一定的評價觀點，把要考察的內(nèi)容分解為幾個方面，分別加以測量和評定。綜合評價法是對評價內(nèi)容的整體狀況進行評定。94、幼兒園教師的一般角色定位：幼兒身心健康的養(yǎng)護者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通