小學(xué)語(yǔ)文冀教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元12有個(gè)孩子叫咪咪喬 一等獎(jiǎng)

12有個(gè)孩子叫咪咪喬教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：5．能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：1．有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文；2．聯(lián)系生活實(shí)際，講講你和自己玩具的故事，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．學(xué)習(xí)孩子們的美好天性；2．呼喚大家要珍愛(ài)生命，尊重人權(quán)。重難點(diǎn)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、感人，娓娓道來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)“咪咪喬”的接受有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)尊重人權(quán)，保持美好天性、珍愛(ài)生命的情感。 學(xué)習(xí)敘事文章的結(jié)構(gòu)順序安排，順敘、倒敘、插敘等。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)畫(huà)歌曲。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）出示玩具的課件。從講故事入手，同桌相互交流有關(guān)自己玩具的故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）以“布娃娃玩具”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)：這篇課文講述的故事就和一個(gè)叫“咪咪喬”的布娃娃有關(guān)。出示課題的課件課題是《有個(gè)孩子叫咪咪喬》。既然咪咪喬是個(gè)布娃娃，為什么文章的題目中卻說(shuō)她是個(gè)“孩子”呢？請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀課文。二、初讀感知，理清文章脈絡(luò)（一）學(xué)生自讀課文，看看自己讀懂了些什么？反饋交流，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。（二）指名讀，在讀中學(xué)習(xí)本課字詞。1．思考課文中記敘了哪幾個(gè)與咪咪喬有關(guān)的故事？學(xué)生回答。帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門(mén)；爸爸媽媽嚴(yán)重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動(dòng)，滿懷愧疚。要求：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點(diǎn)。2．想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過(guò)去發(fā)生的？找找文中表示時(shí)間變化的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生留意課文中能反映時(shí)間及地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的一些詞語(yǔ)，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶“插敘”這種寫(xiě)法在寫(xiě)作中的應(yīng)用，比如《童年趣事》《暑假趣事》……三、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)（一）自讀插敘部分，思考：我和丈夫、女兒是怎樣對(duì)待布娃娃咪咪喬的？并找出相關(guān)的句子批注。（二）學(xué)生在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（三）匯報(bào)討論結(jié)果。注意“習(xí)以為常、人權(quán)、虛偽、歉意”詞義的理解及書(shū)寫(xiě)。（四）讀一讀相應(yīng)的句子。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出對(duì)人物的理解，讀出相應(yīng)的情感，教師可范讀。課文中值得品味的細(xì)節(jié)很多，只要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說(shuō)出自己的感受，教師就應(yīng)給予充分的尊重。例如：1．女兒把咪咪喬當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，不允許人傷害她。相關(guān)的細(xì)節(jié)有：女兒太任性的哭鬧……2．我對(duì)女兒把咪咪喬當(dāng)成有生命的孩子是應(yīng)付的；相關(guān)的細(xì)節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒……；不經(jīng)意間傷害過(guò)咪咪喬，我們不耐煩了……教師要適當(dāng)引導(dǎo)：多年來(lái)小女兒一直深?lèi)?ài)著她的咪咪喬，她把咪咪喬當(dāng)作自己的“寶寶”，在女兒眼中咪咪喬是有生命和人權(quán)的。但“我”和丈夫并不尊重、不理解女兒的這種情感，就覺(jué)得咪咪喬是個(gè)布娃娃，不尊重咪咪喬甚至傷害了它，也傷害了女兒，因此女兒特別傷心。四、課堂小結(jié)我們從“我”的口中知道了咪咪喬就是女兒的“寶寶”，倍受女兒的關(guān)愛(ài)，而“我”和丈夫只是在遷就附和女兒，并不把咪咪喬當(dāng)作一個(gè)有生命和人權(quán)的孩子來(lái)看待，甚至傷害了咪咪喬，給女兒帶來(lái)了巨大的痛苦。接下來(lái)小女兒和她的咪咪喬又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課我們?cè)俳又鴣?lái)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入因?yàn)槲覀儫o(wú)意間傷害了咪咪喬，女兒特別傷心，以至睡夢(mèng)中臉上滿是淚痕。接下來(lái)的故事會(huì)是怎樣的呢？二、學(xué)習(xí)現(xiàn)在發(fā)生的故事，關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心世界（一）我要帶女兒出門(mén)時(shí)，女兒都做了什么？相關(guān)的細(xì)節(jié)有：女兒立即奔向小床……；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上……；賞析：女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上……；（二）教師有感情的讀有關(guān)咪咪喬身處險(xiǎn)境的段落。咪咪喬處境十分危險(xiǎn)，她是怎樣化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)危為安的？同學(xué)們接著讀下面的內(nèi)容，把最感動(dòng)你的地方找出來(lái)，然后分組交流一下，你從這些句子中感受到什么？（三）品味有關(guān)“細(xì)節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)：●果斷做手勢(shì)●跳下崗?fù)ぁ癖Я似饋?lái)●舉手敬禮讓學(xué)生試著做做，從“做、跳、抱、敬禮”體會(huì)交警動(dòng)作敏捷、輕柔、小心冀冀，他把咪咪喬當(dāng)作一個(gè)有生命的人來(lái)看待，充滿尊重，這也是對(duì)女孩的尊重。（四）指導(dǎo)學(xué)生朗讀細(xì)節(jié)部分：他立正，舉手敬禮：“請(qǐng)照顧好你的孩子?！崩首x時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解交警給予女孩和她的咪咪喬成人一樣的尊重和理解。討論：這兩次請(qǐng)照顧好你的孩子有什么不同？交警之所以這樣做的原因，僅僅是因?yàn)橄矚g女孩和咪咪喬嗎？（五）此時(shí)女孩從交警手中接過(guò)咪咪喬，他會(huì)說(shuō)些什么？（六）此時(shí)，我在女兒身邊，有沒(méi)有感受到女兒對(duì)咪咪喬的那份擔(dān)心，你從中感受到了什么？（七）此時(shí)，“我”面對(duì)交警給予女兒和咪咪喬的理解尊重，“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化？（慚愧、內(nèi)疚）為什么？看到“我”接納了咪咪喬，同學(xué)們你們高興嗎？三、評(píng)價(jià)人物，評(píng)點(diǎn)題目，升華情感（一）你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ǘ╊}目是否可以改成“布娃娃咪咪喬”？（學(xué)生回答）四、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展思維進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感到慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點(diǎn)亮燈光，把那節(jié)手指小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？玩具是孩子們童年最親密的伙伴，講述和玩具有關(guān)的故事無(wú)疑是孩子們最感興趣的話題，既可讓孩子們充分享受表達(dá)自我的快樂(lè)，又潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐，同時(shí)也為本文的閱讀學(xué)習(xí)作了鋪墊。從生活的關(guān)聯(lián)中導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，利用課題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，拉近學(xué)生與文本的距離。及時(shí)肯定學(xué)生的讀書(shū)方法，增加學(xué)生自讀自悟的自信心。學(xué)生自讀情況進(jìn)行歸納匯報(bào)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫(xiě)作方法—插敘的運(yùn)用，既利于把握課文內(nèi)容，又滲透寫(xiě)作的順序，在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作。該環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)解決本課閱讀關(guān)于“插敘”的這個(gè)難點(diǎn)。在具體的語(yǔ)境中理解詞義，避免孤立的以詞解詞。邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，字詞義一氣呵成，便于識(shí)記。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以文本為依據(jù)，理解和體會(huì)課文人物的內(nèi)心世界，拉近與課文人物的距離，體會(huì)人物情感。培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點(diǎn)的能力。及時(shí)復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)教師的有感情讀很自然地把學(xué)生帶入文本情境中，激起學(xué)生探求新知的興趣。以文本為依據(jù)，理解、體會(huì)交警這個(gè)人物的內(nèi)心世界，拉近學(xué)生與文本的距離，體會(huì)人物情感，也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)及有理有據(jù)闡明自己觀點(diǎn)的能力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，是為塑造人物形象服務(wù)的。讓學(xué)生更好體會(huì)交警的內(nèi)心情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的善良，富有愛(ài)心，以致交警也給予了女孩及咪咪喬成人一樣的尊重。以反問(wèn)的形式提問(wèn)更能激起學(xué)生對(duì)人物的理解，母親不理解女兒，不尊重咪咪喬。這與交警的行為形成鮮明對(duì)比，于是“我”的情感發(fā)生了變化，使學(xué)生的情感受到感染和熏陶。學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)是學(xué)生的個(gè)性化