記敘文四要素

淺談?dòng)洈⑽乃囊氐拿鑼懠记稍谟洈⑽牡膶懽骼?，學(xué)生重?cái)⑹露p描寫的現(xiàn)象大面積存在，他們把事情的過程寫得詳詳細(xì)細(xì)有條有理，而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的描寫幾乎沒有。因此，作文短小、內(nèi)容干癟、事情與環(huán)境脫節(jié)成了學(xué)生一道難以逾越的門檻。為此，有的老師試圖從“多讀多寫”找出路，但效果都不明顯。如何才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫，從而提高作文質(zhì)量呢？下面以小學(xué)六年級(jí)學(xué)生作文《與爺爺奶奶過五一節(jié)》的開頭部分為例，談?wù)動(dòng)洈⑽臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的描寫方法。放五一假的第一天，吃完早點(diǎn)，爸爸媽媽領(lǐng)著我回老家與爺爺奶奶一起過五一節(jié)。我和爸爸媽媽坐班車大約兩節(jié)課時(shí)間就到家了，爺爺奶奶見到我們可高興了。奶奶把我牽到屋里，問我：“蘭蘭啊，這次回來(lái)在家住幾天？”我回答說(shuō)：“就住一天。”奶奶又問：“都放假了又不上課，就不能在家多住幾天？”我回答說(shuō)：“我有很多作業(yè)忘記帶了?！苯酉聛?lái)寫媽媽下廚與奶奶一起切菜煮飯，重點(diǎn)寫吃飯時(shí)全家人的歡樂情景，整個(gè)過程寫得很詳細(xì)。與過程相比，文章的開頭部分，就有點(diǎn)瘦骨如柴了。從“時(shí)間”看，當(dāng)天是陽(yáng)光明媚，還是陰雨綿綿，涼熱不清；從“地點(diǎn)”看，老家的房前屋后，是否有樹木流水，一無(wú)所知；從“人物”看，爺爺奶奶是鶴發(fā)童顏，還是飽經(jīng)風(fēng)霜，誰(shuí)都不知道；尤其是人物對(duì)話時(shí)的表情通篇都找不到一個(gè)修飾詞語(yǔ)。這是平時(shí)作文教學(xué)指導(dǎo)被忽略所造成的，于是，筆者把上述列舉部分抄給全班同學(xué)，并按交待“時(shí)間”要寫天氣，介紹“地點(diǎn)”要寫環(huán)境，“人物”出場(chǎng)要寫外貌特征，對(duì)話要刻畫人物神態(tài)的要求，（簡(jiǎn)稱“四個(gè)描寫”，）給予具體指導(dǎo)。在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過一節(jié)課的“添磚加瓦”，有很多學(xué)生的文章都出現(xiàn)了盎然生機(jī)。請(qǐng)看其中的一篇學(xué)生改后的作文。五一的早上，云兒像棉花團(tuán)一樣掛在藍(lán)藍(lán)的天空上，微風(fēng)暖暖地吹在臉上，舒服極了。吃完早點(diǎn)，爸爸媽媽領(lǐng)著我回老家與爺爺奶奶一起過五一節(jié)。我的老家在鄉(xiāng)下，房子很大，是土房子。房子前面有一棵樟樹，長(zhǎng)得很高大很茂密，有些小鳥唱著歌兒飛來(lái)飛去，非常熱鬧。爺爺今年68歲，高高的個(gè)子，胡須頭發(fā)都花白花白的。奶奶背有點(diǎn)駝，比爺爺矮一個(gè)頭。我和爸爸媽媽坐班車大約兩節(jié)課時(shí)間就到家了，見到我們爺爺奶奶可高興了。奶奶把我牽到屋里，笑嘻嘻地問我：“蘭蘭啊，這次回來(lái)在家住幾天？”我猶豫了一下說(shuō)：“奶奶，我就住一天?！蹦棠痰男θ萋?，她有點(diǎn)不高興地說(shuō)：“都放假了又不要上課，就不能在家多住幾天？”看見奶奶失望的樣子，我有點(diǎn)難過，不好意思地說(shuō)：“這次我有很多作業(yè)忘記帶了，奶奶，下次我一定在家多住幾天?！薄八膫€(gè)描寫”不僅增加文章篇幅，更重要的是，“四個(gè)描寫”給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間和豐富的寫作資源：有了“四個(gè)描寫”，文章就能從一個(gè)簡(jiǎn)短單調(diào)的段落變成了一個(gè)畫面，內(nèi)容也能隨之豐富；有了“四個(gè)描寫”，讀起來(lái)就能呈現(xiàn)一片景物，讓人讀后感到身臨其境。時(shí)間中的天氣、地點(diǎn)中的景物、人物中的外貌、對(duì)話中的表情無(wú)時(shí)不有，無(wú)時(shí)不在，千變?nèi)f化，豐富多彩，只要老師學(xué)生都養(yǎng)成了描寫習(xí)慣，就能解決無(wú)內(nèi)容可寫和寫不長(zhǎng)這個(gè)最現(xiàn)實(shí)的難題，從而增進(jìn)寫好文章的自信心，找到寫好文章的出路。篇二：記敘文的基本答題模式記敘文一、內(nèi)容概括，整體把握。.要素歸納法:記敘文四要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件。找出并合理利用它們。答題模式：本文記敘了（描寫了）的故事（事跡），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情。.題目擴(kuò)展法:有的文章題目能高度概括文章內(nèi)容，對(duì)照四要素補(bǔ)充增添即可。.段義合并法:用于較為復(fù)雜的記敘文，把每段段意連起來(lái)即可。.摘錄句段法:關(guān)注文中的總領(lǐng)句，過渡句，重點(diǎn)段，可直接引用或稍加整理。.取主舍次法:若文中寫了好幾件事，概括內(nèi)容時(shí)應(yīng)先分清事件的主次，然后抓住主要事件來(lái)概括。.關(guān)鍵問題回答法:某些關(guān)鍵問題的答案就是主要內(nèi)容。二、閱讀句段，體會(huì)作用。.首段的作用:若開篇點(diǎn)題，則：①總括全文，點(diǎn)明主旨。②表達(dá)與主旨有關(guān)的某種感情，鑒定全文感情基調(diào)。若開篇不點(diǎn)題或點(diǎn)題不明顯，則:①引出下文②與下文形成對(duì)照或?yàn)橄挛淖鲣亯|。若文章開篇為景物描寫，貝亞①結(jié)構(gòu)上，為下文做鋪墊②內(nèi)容上，夠了環(huán)境，提供背景或營(yíng)造（渲染）某種氣氛。若首段連續(xù)發(fā)問，則:兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。答題模式:①通過描寫，渲染了的氣氛，烘托了人物的心情，暗示了文章主旨，表現(xiàn)了人物品質(zhì)，襯托了人物形象。②推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為人物活動(dòng)提供了典型背景。.文中語(yǔ)段的作用:承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文。.末段的作用:①首尾呼應(yīng)（呼應(yīng)文題），使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。（結(jié)構(gòu)上）②畫龍點(diǎn)睛，深化主題，總結(jié)全文，卒章顯志，表達(dá)了的感情。言有盡而意無(wú)窮，耐人尋味，讀后給人以啟迪。.特殊語(yǔ)句的作用:1&gm中心句和點(diǎn)睛句點(diǎn)明中心，揭示主旨，畫龍點(diǎn)睛。句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。2>情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在感覺，直抒胸臆。3>矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寓意了深刻含義。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。4>引用句或文學(xué)性強(qiáng)的文字創(chuàng)造文化氣氛，行文章法思路開闊（引用句）使文章更具有詩(shī)情畫意（文學(xué)性強(qiáng)的文字）三、語(yǔ)句段賞析，理解作用。（一）修辭手法的作用:1.它本身的作用；2.結(jié)合句子語(yǔ)境。①比喻:把比作，生動(dòng)形象的寫出了對(duì)象特點(diǎn)。②擬人:賦予以人的靈性，表現(xiàn)了對(duì)象特點(diǎn)更加生動(dòng)形象。③排比:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，一氣呵成，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章感染力?？鋸?揭示了事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出，更鮮明。對(duì)偶:整體勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。對(duì)比:拿與作對(duì)比，使語(yǔ)言色彩鮮明，是某個(gè)事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。反復(fù):突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠增加節(jié)奏感。設(shè)問:提醒人們注意，引起思考，突出某些內(nèi)容。反問:提醒人們注意，引起思考，突出某些內(nèi)容。（二）抓富有表現(xiàn)力的詞（如動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞），理解句子表現(xiàn)的作者情感。（三）聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在該句重是想告訴讀者哪些信息。（四）看該句中有無(wú)特定的表達(dá)方式。①若是議論，分析其蘊(yùn)含的哲理。②若是抒情，剖析其抒發(fā)的情感。③若是描寫，分析其創(chuàng)設(shè)的意境。（五）理解句子含義:①句子的表層意思。②深層意思。（六）重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)作用主要有四種:①形象性作用:指詞語(yǔ)在寫人、敘事、繪景中具有鮮艷、具體、生動(dòng)傳神等作用。②結(jié)構(gòu)性作用:指在全篇（或全段）中的地位，及照應(yīng)、過度、埋伏筆。設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)全文等方面的作用。四、感受人物，形象分析。人物形象刻畫正面描寫:（肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里）細(xì)節(jié)描寫:更細(xì)膩的展現(xiàn)人物的性格特征。側(cè)面描寫：概括地說(shuō)，就是通過其他人物的言行間接寫主人公。細(xì)節(jié)描寫:細(xì)致入微的刻畫了，突出了，從而深化文章主題。理解句子含義既要說(shuō)出句子的表層意思，又要說(shuō)出句子的深層含義，離不開文章所要表示的中心或抒發(fā)的情感。五、題目理解，把握中心。題目的作用（結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨、所用的修辭手法等理解。）①生動(dòng)形象，新穎別致，設(shè)置懸念，吸引讀者。②是文章記敘的線索。③（含蓄）點(diǎn)明文章中心。④交代故事記敘的對(duì)象。⑤交代故事發(fā)生的地點(diǎn)或故事發(fā)生的環(huán)境。⑥內(nèi)涵豐富，耐人尋味。⑦照應(yīng)結(jié)尾。⑧激起讀者閱讀興趣。篇三：高分作文四要素高分作文四要素：1、有真情實(shí)感，但不要盲目聯(lián)系夸大2、有文化底蘊(yùn)3、道理要深刻4、語(yǔ)言要有文采作文主題：感動(dòng)概念：感動(dòng)是指思想感情受外界事物的影響而激動(dòng)。感動(dòng)是由別人的行為引起的一種思想感情方面的主觀反應(yīng)。當(dāng)然，自己也可以使感動(dòng)的發(fā)動(dòng)者，去感動(dòng)別人。感動(dòng)源于人的心底，那微微蕩起的波瀾、泛起的漣漪，都會(huì)使人怦然心動(dòng)。生活中一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都能使人內(nèi)心感到溫暖而感動(dòng)。歲月無(wú)痕，當(dāng)我們驀然回首歷程，翻閱著自己的心靈之路，總有一段段記憶在生命中留下深深的痕跡，無(wú)法忘卻，每當(dāng)我們拾起它時(shí)，心里涌動(dòng)著一絲久違的沖動(dòng)，這便是感動(dòng)。擁有這樣的記憶是幸福的，我們能將這份幸福傳遞給他人，讓他人也時(shí)時(shí)有所感動(dòng)，我們的身邊亦會(huì)被愛包圍著，生活多美好??！立意提示：感動(dòng)是一種善待，是善待別人，也是善待自己。感動(dòng)是打碎冷漠的人性，感動(dòng)是復(fù)蘇麻木的心靈，感動(dòng)是體味幸福的滋味。對(duì)父母愛的回報(bào)對(duì)老師愛的理解對(duì)同學(xué)情的深悟與人分享生活中的快樂默默關(guān)愛他人，大愛無(wú)痕用自身言行和精神品質(zhì)影響他人名人名言：感動(dòng)就是生活得美不勝收。亞當(dāng)桑德勒（美）感人的歌聲留給人的記憶是長(zhǎng)久的。吳伯蕭人間最美好的是感動(dòng)，這感動(dòng)，不只是別人做了好事感動(dòng)了你，更重要的是你做了好事感動(dòng)別人，你看見別人受感動(dòng)的臉，那是人間最好的感動(dòng)。馮驥才愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。凡高（荷蘭）其實(shí)感動(dòng)就是這么簡(jiǎn)單，源于微笑，蔓延于整個(gè)生命。佚名精段：有一種心情叫感動(dòng)感動(dòng)，如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變得澄澈而又明亮。感動(dòng)，如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng)，我們的內(nèi)心變得純凈而又寬敞。感動(dòng)，如令人心折的白雪。領(lǐng)略白雪，我們的內(nèi)心變得安靜而又平和。當(dāng)這個(gè)世上已無(wú)感動(dòng)的足跡的時(shí)候，那它也就隨之成了一個(gè)冰封的天地——冷酷，亦無(wú)情。朋友，請(qǐng)把心從泥淖中拔出來(lái)吧！騰出一點(diǎn)小小的空間，來(lái)承載足以讓哦我們回味一生的感動(dòng)吧！感動(dòng)的概念感動(dòng)是什么？化學(xué)老師說(shuō)：感動(dòng)就是稀鹽酸，即使是堅(jiān)硬的大理石遇到它也要變成可溶的氯化鈣、水和二氧化碳。物理老師說(shuō)：感動(dòng)就是通電螺旋管，再沉重的鐵塊遇到它也要被吸附到一起，而且很難分開，除非突然停電。生物老師說(shuō)：感動(dòng)就是太陽(yáng)光。沒有了它，凍結(jié)的河永遠(yuǎn)凍結(jié)，冰冷的夜永遠(yuǎn)冰冷。沒有了它，星星月亮都失去了光澤。更何況人呢？沒有了陽(yáng)光，人將如何生活呢？地理老師說(shuō)：感動(dòng)就像是經(jīng)緯網(wǎng)，支離破碎的大陸和廣闊的海洋都被“網(wǎng)”了起來(lái)，組成了我們這個(gè)地球——人類共同生活的家園。不信?。磕蔷偷降厍騼x上去看看。政治老師說(shuō)：感動(dòng)就是國(guó)家憲法。它對(duì)任何一個(gè)公民都是平等的額，而且均衡地發(fā)揮著它的效力。任何一個(gè)公民都應(yīng)該了解它，遵守它，使用它。歷史老師說(shuō)：感動(dòng)就像中國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)人民走向美好的世界，建立和平、民主、共和的國(guó)家，使人民過上幸福美滿的生活。英語(yǔ)老師說(shuō)：感動(dòng)就像五個(gè)元音，每一個(gè)單詞都少不了它。沒有了它，單詞將不再存在，更無(wú)法表達(dá)人類的美好感情。數(shù)學(xué)老師說(shuō)：感動(dòng)好比輔助線。只要我們尋找到了解題的門路，做好了輔助線，再難解的題也能迎刃而解。語(yǔ)文老師說(shuō)：感動(dòng)是清晨的第一縷陽(yáng)光照耀著的露珠閃現(xiàn)的光芒；感動(dòng)是微風(fēng)拂過小溪中粉紅色花瓣激起的漣漪；感動(dòng)是雨后一聲婉轉(zhuǎn)的鳥鳴撥動(dòng)的心弦；感動(dòng)是月光灑滿大地引發(fā)的無(wú)限遐想??主題：學(xué)習(xí)概念：“學(xué)習(xí)”是由“學(xué)”和“習(xí)”組合而成的詞。最先把這兩個(gè)字聯(lián)在一起講的是孔子。在《論語(yǔ)》中他曾說(shuō)過“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”意思是：學(xué)了一個(gè)知識(shí)或技能后，還應(yīng)及時(shí)地、經(jīng)常地進(jìn)行溫習(xí)。根據(jù)中國(guó)古代教育家的看法，“學(xué)”就是聞、見、思，是個(gè)人通過他人傳授或自我鉆研、感悟獲得知識(shí)或技能，這主要是指接受書本知識(shí)與感性知識(shí)?！傲?xí)”是個(gè)人鞏固知識(shí)、技能的過程，一般指溫習(xí)、練習(xí)，有時(shí)還包括“行”在內(nèi)。所以學(xué)習(xí)就是個(gè)人獲得知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)聰明才智的過程。立意提示：1、學(xué)習(xí)的味道：學(xué)習(xí)的空間不僅是課堂，也是我們生活的各個(gè)空間。做生活的有心人，任何時(shí)候、任何事中都可以領(lǐng)悟到知識(shí)和道理?！叭诵?，必有我?guī)煛保總€(gè)人身上都有值得我學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生應(yīng)主宰自己的學(xué)習(xí)，而不是做機(jī)械的書櫥和學(xué)習(xí)機(jī)器。學(xué)習(xí)是先人與后人之間跨越時(shí)空的無(wú)數(shù)次對(duì)話。2、學(xué)習(xí)的況味學(xué)習(xí)是一次次探究問題之齊，培養(yǎng)創(chuàng)新之能的過程。學(xué)習(xí)是自我心靈的成長(zhǎng)史學(xué)習(xí)的過程中能領(lǐng)略到各種奇妙的人生別樣風(fēng)景。學(xué)習(xí)中能感受人生百態(tài)。學(xué)習(xí)過程中的苦惱與樂趣都是一種享受。3、學(xué)習(xí)的價(jià)值學(xué)習(xí)是鍛鑄自己堅(jiān)定意志的過程。學(xué)習(xí)讓我們看到更廣闊的過去、現(xiàn)在和未來(lái)的世界。學(xué)習(xí)使我們的精神強(qiáng)健，內(nèi)心充實(shí)。學(xué)習(xí)使自己的人生腳步永不停息。學(xué)習(xí)讓我們看到人生價(jià)值和意義。主題：讀書概念：讀書時(shí)每個(gè)人汲取精神食糧的最佳途徑，能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。閑暇時(shí)，閱讀一些時(shí)文短章，讓心靈得到片刻的休憩；彷徨時(shí)，閱讀真實(shí)而感人肺腑的故事，找回我們的希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們干枯的心田；凝神時(shí)，潛讀文字，觀人間百態(tài)，品人性善惡，感生命凝重。讀懂文字，領(lǐng)悟人生，體驗(yàn)社會(huì)，激起思想的火花，領(lǐng)悟人生的真諦，何樂而不為？立意提示：讀書，讀一本好書，讓我們開闊視野，豐富閱歷，益于人生。治學(xué)之道，既要善于讀書，也要善于思考，明辨是非，知所適從。在科學(xué)著作中，你最好讀最新的書；在文學(xué)著作總，你最好讀最老的書。古典文學(xué)作品永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。泛舟書海，如同步入塵世一樣，應(yīng)去尋朋覓友。當(dāng)發(fā)現(xiàn)知音，選擇、確定之后，就要攜手并進(jìn)。讀書實(shí)現(xiàn)“知識(shí)就是力量”，激其前進(jìn)，促其成長(zhǎng)。讀書方可“知書達(dá)理”，提升修養(yǎng)，增添風(fēng)度。書是良師益友，導(dǎo)己反思。讀書之益，在于增知、獲趣、致雅。書是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙。主題：成長(zhǎng)成熟概念：成長(zhǎng)和成熟不僅指一個(gè)人身體的長(zhǎng)大、心理的成熟，更是指通過某些事件而明白的道理，獲得啟迪，認(rèn)識(shí)了世界。這就是思想上的成長(zhǎng)成熟。成長(zhǎng)，就是一個(gè)人從懵懂到成熟的階段。成熟，是指思維發(fā)展到完善的程度。從這意義上來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)成熟的過程就是不斷追求完善的過程。中學(xué)生的心理成熟，是指在為人處世、在思考問題、解決問題等方面逐漸脫離童年和少年時(shí)期的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)而向青年和成長(zhǎng)方向發(fā)展，在心理上逐步提高適應(yīng)社會(huì)的能力。成長(zhǎng)重點(diǎn)包括心理、思想和感情等方面。立意提示：通過學(xué)習(xí)我懂得了艱辛是收獲的代價(jià)，只要努力最終會(huì)有收獲的。關(guān)心別人，我也會(huì)從中獲得快樂。體諒和孝順父母會(huì)使他們欣慰和同學(xué)和睦相處，理解了要寬容，理解了團(tuán)結(jié)協(xié)作的而重要懂得人生要有目標(biāo)并為之奮斗不息有人相處要懂得寬容和諒解的意義懂得感恩、懂得關(guān)心父母、體貼家人能夠正確對(duì)待別人的批評(píng)。學(xué)會(huì)換位思考，懂得理解別人遇到挫折和困難后，努力戰(zhàn)勝它的過程就是內(nèi)心成熟的過程。認(rèn)識(shí)周圍的世界，并形成了自己正確的世界觀。定的立志的重要，明確了自己的人生目標(biāo)，并開始為之奮斗。明白“人必先自助而后人助之”的道理，并為成功付出努力。細(xì)微之處見真情我感動(dòng)了身邊的人我比以前懂道理了我在努力著與文明同行名言伴我行與書為伴愛在行動(dòng)小事不小跟著老師學(xué)做人腳比路長(zhǎng)放飛心情走向成熟負(fù)起責(zé)任來(lái)學(xué)并快樂著與美同行人是要有一點(diǎn)精神的天冷了，多穿點(diǎn)兒生活中的體貼我因可愛才美麗善良如我作文題目：愛心的傳遞感恩之心高擎我創(chuàng)造了美做個(gè)通情達(dá)理之人在好書的引領(lǐng)下傳遞溫暖我追求的做人品質(zhì)我家的故事我的事情我能做我昂起了頭流淚的故事難忘今宵那一次，我做主意外的收獲平凡也精彩人與人相處我們這幫人想飛就能飛起來(lái)留在我心底的風(fēng)景我懂得了下雨天真好這一天，讓我銘記做一個(gè)有責(zé)任心的人滴水之恩善待生活再小的力量也是支持成長(zhǎng)的腳印仰望藍(lán)天一道風(fēng)景線溫暖的時(shí)刻偶然的發(fā)現(xiàn)那一夜，我難以入眠我們一起走過成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)只因有你看似不起眼的事生活改變了我說(shuō)句心里話心中的彩虹最美的珍藏敢說(shuō)我最棒成長(zhǎng)的快樂那一次的參與生活的饋贈(zèng)此情長(zhǎng)留心頭用微笑面對(duì)生活生活中的亮點(diǎn)一次特別的拜訪我心中有桿秤和你在一起心中早想說(shuō)句被自己感動(dòng)那次，我和他（她）都是好樣的不走尋常路你我走過的日子那一刻，我邁上了新臺(tái)階我像成為這樣的人生活因變化而精彩尋找平衡帶著微笑出發(fā)總有一把鑰匙屬于自己這就是幸福其實(shí)并不是這樣美就在身邊孝敬父母為自己高興永恒的美麗留點(diǎn)感激在心中每一種草都會(huì)開花大愛無(wú)聲對(duì)我影響最大的一個(gè)人我很幸運(yùn)生活中的一點(diǎn)感悟你辛苦了我的行囊生命的顏色剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我在考驗(yàn)中感悟（成長(zhǎng)）留在心底的那張臉篇四：寫作四要素寫作四要素一、含義現(xiàn)代寫作學(xué)認(rèn)為，寫作是一個(gè)由寫作主體、寫作客體、寫作受體、寫作載體這四個(gè)要素綜合作用所形成的系統(tǒng)活動(dòng)。這就是所謂的寫作四要素。寫作四要素是現(xiàn)代寫作活動(dòng)尤其是應(yīng)用寫作活動(dòng)中必須充分考慮的四個(gè)方面，只有充分認(rèn)識(shí)到這四要素在寫作活動(dòng)中的重要作用，寫作者在從事寫作實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候才能更加自覺地進(jìn)行材料的搜集、篩選，主題的提煉、結(jié)構(gòu)的完善、語(yǔ)言的推敲錘煉，最終寫出實(shí)在、有力、有用的好文章。［編輯本段］二、內(nèi)容1、寫作主體。寫作主體，即進(jìn)入寫作狀態(tài)的人，一般謂之作者。就寫作四要素而言，寫作主體在寫作活動(dòng)中無(wú)疑是居于主導(dǎo)地位的要素，動(dòng)人的詩(shī)句、感人的文章都要在其手中誕生。2、寫作客體。寫作客體實(shí)際上就是指作家所要描繪的現(xiàn)實(shí)世界（物質(zhì)世界和精神世界），泛指一切能夠成為寫作對(duì)象的人、事、景等客觀對(duì)象。寫作客體往往制約、引導(dǎo)著寫作主體的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3、寫作受體。寫作受體，即寫作活動(dòng)的接受對(duì)象，一般謂之讀者。作為寫作活動(dòng)中的一個(gè)要素，其價(jià)值和地位正隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)在日益受到人們的重視。一個(gè)讀者至上的時(shí)代正在到來(lái)。商家宣稱，“顧客是上帝”；那么，可以做個(gè)簡(jiǎn)單的類比——“讀者是上帝”。4、寫作載體。寫作四要素：平時(shí)多注意觀察。比如寫一種花，你一定要仔細(xì)地觀察這朵花，要弄清楚它的花期、顏色、形態(tài)及其它特征。寫一個(gè)人，要介紹一下他的相貌，抓住他的特點(diǎn)，通過兩三件事情反映出他的特點(diǎn)。并且在敘述時(shí)，要分清主次，條理清晰;在寫作文時(shí)，一定要盡量避免重復(fù)和用詞不當(dāng)。這時(shí)候就要用上平時(shí)的積累了。同學(xué)們可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把平日里看到的好詞好句好段，都記下來(lái)。寫作之前，拿出來(lái)翻翻、看看，不經(jīng)意間，就會(huì)提高作文水平;對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，課外閱讀非常重要。像《兒童文學(xué)》、《小讀者》等書就相當(dāng)不錯(cuò)，值得閱讀。而一些中外名著比如《小王子》、《愛的教育》等也是必不可少的;每天練習(xí)寫日記。在寫作時(shí)，找一些好詞，好句，好段。寫完之后，讀三遍，再讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這持之以恒，有一些好詞好句好段，你就會(huì)記住。一、看，即認(rèn)知外部世界。對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的越多，積累的寫作素材就越多，這是寫好作文的基礎(chǔ)。所謂“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的道理也就在于此。在哲學(xué)上這是“感性認(rèn)識(shí)”的過程。二、讀，即理解能力。讀書不在于多，而在于是否能讀懂。只有真正讀懂了，才能對(duì)孩子寫作有所啟發(fā)和借鑒。三、說(shuō)，即語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)話的過程，也就是歸納、總結(jié)的過程。良好的表達(dá)能力對(duì)寫作文至關(guān)重要。四、寫，即文字表達(dá)能力。小學(xué)生寫作文不需要華麗的詞藻，更不需要什么條條框框，需要的只是由感而發(fā)。只要用簡(jiǎn)單扼要的語(yǔ)言，將一件事情有條理、流暢地?cái)⑹銮宄纯?。在哲學(xué)上這是“理性認(rèn)識(shí)”的過程。作文的四要素（立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）摸底作文輔導(dǎo)立意：古人說(shuō)“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！本腿缤吮仨氂徐`魂一樣，作文必先有主題，也就是說(shuō)，寫一篇文章，一定要先考慮好自己要表達(dá)的中心意思，否則的話，洋洋灑灑，下筆千言，難免離題萬(wàn)里。這里的意思，如同寫毛筆字一樣，講究的是“意在筆先”。選材：俗語(yǔ)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一篇文章內(nèi)容是否充實(shí)，關(guān)鍵在于材料是否豐富。選擇的原則，當(dāng)然要考慮主題的需要，詳略的安排也應(yīng)根據(jù)材料與主題的關(guān)系的親疏而定。結(jié)構(gòu)：大家都知道，裁衣當(dāng)然要量體，文章結(jié)構(gòu)的安排，當(dāng)然也要根據(jù)主題的需要、材料的特性而定。一般來(lái)說(shuō)，任何一篇文章都可以分成三部分：開頭、結(jié)尾與中間部分，故有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說(shuō)。“鳳頭”是指文章開頭開門見山，不落俗套；“豬肚”是指文章的中間部分材料具體，內(nèi)容豐富；“豹尾”指的是文章收束有力，嘎然而止。語(yǔ)言：文章語(yǔ)言風(fēng)格極端表現(xiàn)一般為華麗與平實(shí)兩種情況，大多數(shù)文章都介于這二者之間。初中學(xué)過的三篇關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的知識(shí)短文，提出了三項(xiàng)要求，即簡(jiǎn)明、連貫、得體，這就是當(dāng)前我們應(yīng)該努力的方向。第一次作文批閱【作文題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。宋人楊萬(wàn)里寫過這樣一首詩(shī)：“莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山方出一山攔?！币馑际钦f(shuō)，不要說(shuō)下山就沒有困難了，那不過是行人在空歡喜。正在萬(wàn)山圈子里呢，剛剛走完一山，迎面不是又有一山相攔嗎？要求：1、文體不限，可記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)情感、發(fā)表議論、展開想象等。2、題目自擬。不少于800字?！緝?yōu)秀習(xí)作】莫言下嶺便無(wú)難，去迎山外另一山02—5劉麗娜斷崖挺立，風(fēng)光旖旎，望向那東方初升的朝陽(yáng)，我振臂高呼：真可謂無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，既使生命到此為止，心底亦無(wú)千古恨，人生又何憾？”自我赤著稚嫩的雙腳走來(lái)這世上時(shí)，上天就賜于我一份不安分的心情，我會(huì)憑著我那善于尋找的雙眼，由著我的雙腳走上崎嶇之路，踏遍千溝萬(wàn)壑。我一直在實(shí)踐著，自我走進(jìn)小學(xué)校堂，我知道了外面有高山、大海、森林、草原，在它們的四周有城市小區(qū)，有美麗的風(fēng)景和樸實(shí)的民族風(fēng)情。那時(shí)起，我就發(fā)誓一定到那些美麗的地方走一走。于是幼小的心靈開始豐富起來(lái)，單純的眼睛開始點(diǎn)燃希望。雖然我曾不止一次地從媽媽給我講的故事中隱約了解到外面的世界也包含艱險(xiǎn)風(fēng)雨，但好奇心更強(qiáng)化了我要出去的欲望。告別那清清純純的童年，我來(lái)到了中學(xué)學(xué)府，這里綠樹如蔭，陽(yáng)光永遠(yuǎn)溫暖而和煦，夏日，常有一個(gè)女孩手捧那本《出去走走》的綠色封面書，時(shí)而翻翻，時(shí)而沉思，草叢里小蟲輕輕伴奏，花園里蝶兒翩翩起舞。那嘴角的微笑，牽出一個(gè)個(gè)綠色的夢(mèng)。這個(gè)女孩就是我。初三那年夏季，我的夢(mèng)全是綠色的。但是，很不幸，第一次中考我落榜了，悄拭臉龐的淚水，我牽著書包回家。我寂寞孤獨(dú)，整天淚水洗面，時(shí)時(shí)記著那個(gè)綠色的夢(mèng)，但我開始悲觀，這中考之山我都上不去，又何談那自然界更高的山？面對(duì)命運(yùn)的選擇，我苦苦掙扎，經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，我又重新被那個(gè)綠色的夢(mèng)牽了回去，一年奮戰(zhàn)，不少人至今還不清楚段落寫作與文章寫作的關(guān)系。寫作教學(xué)，尤其是中小學(xué)教學(xué)嚴(yán)重忽略了段落寫作，造成學(xué)生不應(yīng)有的一種寫作問題：懂得文章的結(jié)構(gòu)卻不知段落的構(gòu)成。本章“起稿技巧”針對(duì)寫作教學(xué)的這一問題進(jìn)行段落構(gòu)成的論述，使初學(xué)者的寫作基礎(chǔ)更加鞏固。段落，又稱自然段，是文章中以段首空格形式自成起迄、相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位。文章應(yīng)說(shuō)是積句而成段，積段而成章。句子的寫法屬于語(yǔ)法的范圍。段落其實(shí)是文章的基本構(gòu)成單位，特別應(yīng)當(dāng)重視。初學(xué)者應(yīng)從段落的寫作練起。為了段落學(xué)習(xí)的方便，段落可以分為議論段和敘敘段二種。1、段落要求。(1)統(tǒng)一。一個(gè)段落集中表述一個(gè)意思，稱為單義段。出于文章結(jié)構(gòu)的需要，會(huì)出現(xiàn)極少量兼意段如過渡段。(2)完整。一段的意思要說(shuō)完，不要在未完情況下又起一段。(3)適度。段落長(zhǎng)短沒有一定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)內(nèi)容多少而定。一般來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)或論述細(xì)密、敘描真切的文章段落也相應(yīng)長(zhǎng)一些。如學(xué)術(shù)論文，為了展開細(xì)密論述，不割裂論點(diǎn)、論據(jù)和邏輯推理，段落十分規(guī)范，普遍較長(zhǎng)。馬克思、黑格爾、康德等重視科學(xué)論述的大思想家所寫的段落往往很長(zhǎng)。2、段義主句。這里有一個(gè)段義隱顯，即是否有主句的問題。應(yīng)當(dāng)明確提出：議論文的段落基本上都有主句，記敘文的段落可有可無(wú)。沒有主句的段落，段義就是隱的，但作者心中要牢牢把握這個(gè)中心，不能寫散寫亂。段中有主句，有利于寫作，更有利于閱讀。主句位置。(1)段首。在文章中占大多數(shù)，十分醒目，并且領(lǐng)起下文。正如一篇論文首先提出論點(diǎn)。這是一種常見的規(guī)范的寫法。(2)段尾。雖然