淺談“雙減”背景下小學語文閱讀高效課堂構(gòu)建及高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計

淺談“雙減”背景下小學語文閱讀高效課堂構(gòu)建及高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計摘要：現(xiàn)如今，國家對于“雙減”政策的重視力度比較高，并且執(zhí)行力度也比較大，在這種情況下，老師將面臨著較為嚴峻的挑戰(zhàn)。作為小學語文老師，其在開展語文閱讀教學工作以及設(shè)計作業(yè)情況時，需要有所轉(zhuǎn)變，不能將思想束縛在傳統(tǒng)觀念中，要有所革新，確保學生在減壓減負的基礎(chǔ)上，語文學習水平得到更為顯著的提升。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學語文；閱讀；作業(yè)設(shè)計在“雙減”政策的指引下，學生的學業(yè)負擔要進行合理控制，減去不必要的課業(yè)，在此基礎(chǔ)上確保語文學習效果的提升。為了打造高效語文閱讀課堂，合理設(shè)計作業(yè)量以及作業(yè)難度，我們需要基于對“雙減”政策的切實了解，進而利用多種措施優(yōu)化語文閱讀的效率，并為學生們設(shè)置合理化的作業(yè)內(nèi)容，促使學生的閱讀綜合素養(yǎng)以及語文水平得到升華。一、培養(yǎng)學生的優(yōu)良閱讀習慣在課堂教學開展過程中，學生是構(gòu)成教學活動的關(guān)鍵要素之一。作為從事小學語文教學工作的老師而言，其要想能夠優(yōu)化學生的學習效率，必須積極響應(yīng)“雙減”政策的號召，充分落實相關(guān)工作，對閱讀教學環(huán)境進行科學化改善。由于學生是教學活動的主要構(gòu)成部分之一，因而必須要給予其充分的尊重，明確學習者的實際學習水平，在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W措施進行閱讀教學。要想在閱讀課堂教學工作中取得明顯的成效，首先需要保證學生對閱讀教學充滿興趣，這樣才能在較為放松的狀態(tài)下，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。從而提高學生的核心語文素養(yǎng)。例如在學習《父愛之舟》這篇文章時，為了能夠促使學生對其理解更為深刻可以將課堂的主動權(quán)交給學生，讓其有足夠的時間進行自我閱讀，之后在對其加以引導，教會學生正確運用合理的閱讀節(jié)奏，當學生閱讀結(jié)束后，可以讓學生聯(lián)系文章講述的內(nèi)容展開情感層次的剖析，促使學生的自主思考能力得到不斷優(yōu)化二、提高學生的閱讀能力學生閱讀能力是建立在詞句理解基礎(chǔ)上的，如果詞句都不能理解，閱讀能力的發(fā)展就成為一紙空文。何況，文章的思想感情也是通過文章的詞句一層一層透露出來的。要讀懂、讀透一篇課文，從詞句理解入手，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，進而綜合把握全篇主旨;要會自覺地使用學過的詞語組織出所需要的優(yōu)美的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。所以，引導學生理解詞語、積累詞匯和教會學生靈活運用詞語十分重要，是提升閱讀能力的重要途徑根據(jù)實際，教師要做到該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，這樣才能充分激發(fā)學生的閱讀情趣。學生在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導，組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生理解引向深入。讓學生在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，并為學生配上優(yōu)美、動聽的音樂，讓學生把自己的這種獨特的感悟、體驗，通過朗讀充分地表達出來，巧妙地引導學生體會到黑暗的社會。三、小學語文高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計策略（一）課堂作業(yè)層次化布置分層型作業(yè)，我國著名的教育學家孔子一生都在為教育事業(yè)而努力，其門下優(yōu)異的學子眾多，在其教育理論中，最為出名的便是“因材施教”，由于不同的學生，其對于知識的吸收能力、理解水平均存在較大的差異性，因而根據(jù)每位學習者自身的特點制定合理化的教學詳則是十分有必要的。在為學習者去除不必要的課業(yè)負擔的同時，還需要持續(xù)改善教學質(zhì)量，分層型的作業(yè)設(shè)計方法應(yīng)用較多且成效較為理想。教師在設(shè)計分層作業(yè)時，可以將教科書中劃分好的單元作為依據(jù)，整體設(shè)計分層型作業(yè)。按照學生學習能力和作業(yè)完成質(zhì)量把學校作業(yè)分成了三個階段，依次為基本作業(yè)、拓展作業(yè)和選擇性作業(yè)，學習能力較薄弱的學習者進行基本作業(yè)的練習，而學習能力較強且復習積極的學習者可以選擇沒了解透徹或者尚未徹底掌握的內(nèi)容結(jié)伴互練，成績優(yōu)秀的學習者可進行部分的拓展作業(yè)。例如，在預習《金色的魚鉤》時，老師可以依照以下思路進行分組布置預習任務(wù);C等學習者只負責熟讀課文，認生詞和組詞，B等學習者在閱讀課文時不但要能口頭上清楚敘述文中的重點內(nèi)容，并弄清事情的原因、經(jīng)過、后果，以及時間和地點。A類學習者在閱讀時則是熟讀課文，體會每句話所表達的意思或者通過閱讀來談自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。通過這種分成作業(yè)布置法，能夠使不能學習水平的學習者都能夠得到適當?shù)腻憻?，這對于減輕他們不必要的課業(yè)負擔，實現(xiàn)高質(zhì)量語文閱讀學習具有相當重要的積極意義。（二）豐富作業(yè)形式，凸顯多樣性教師在進行作業(yè)設(shè)計時，需要關(guān)注小學生的身心發(fā)展特點，小學生有很強的好奇心，特別是對新鮮事物有很強的探索欲望，因此教師要針對學生的實際情況沒在布置作業(yè)時豐富作業(yè)布置形式，凸顯多樣性，可以從聽、說、讀、寫四個方面開展作業(yè)設(shè)計?！奥牎钡淖鳂I(yè)主要是讓學生通過聽別人說話或朗讀完成老師布置的作業(yè)，教師對學生的聽話能力和反應(yīng)能力進行訓練，讓學生對別人的話的含義進行理解和把握。通過“說”的方式可以讓學生的日常語言運用能力得到提升，還可以帶動小學生語言敏感性的改善?！白x”的作業(yè)，主要是提升學生的閱讀意識，提升他們的文本閱讀水平。通過閱讀大量的課內(nèi)外文章，能夠有效開闊學生的閱讀視野積累語文學習素材，進而提升學生的寫作能力。“寫”的作業(yè)，主要是對學生的動手能力和實踐能力進行培養(yǎng)。（三）課堂作業(yè)科學化布置小學生的寫作活動常常是在情緒驅(qū)動與影響下進行的，在心態(tài)上消極，在行動上應(yīng)付，所以，在布置作業(yè)時必須充分考慮到小學生的趣味，智慧以及技巧上的差異。在學了《丁香結(jié)》一篇之后，老師可以為學生布置了相應(yīng)的課后作業(yè):第一個:看一個植物的花朵，用在課文中學到的技巧方式，從色彩、氣味、形狀、氣節(jié)等幾個方面，試圖賞花，悟花，談花，再作一個小練筆。第二個:練習與設(shè)計丁香結(jié)的思維導圖，從詞匯積累、詞句摘抄、行文思路等幾個方面著手進行。每個學生有一定的選擇權(quán)，其可以在上述兩個任務(wù)中任選一個去完成。采用這種方法，主要是為了讓基礎(chǔ)知識相對較弱的小學生，不斷地積累詞匯與課文內(nèi)容，而讓其他的學生學會知識點遷移，從而觸類旁通。從相關(guān)實踐調(diào)查結(jié)果來看，采用這種方式所得到的成效比較理想。通過這種作業(yè)方式，提高了學生自身的發(fā)展，也減少了機械抄寫，而這份作業(yè)便是一種藝術(shù)品，學生對其的興趣更加濃烈，成就感也倍增。當學到了《宇宙生命之謎》以后，老師可以為學生布置適當?shù)恼n前作業(yè)就是提前準備資料，在班上舉行了一場爭論:"宇宙世界中，除去地球外，其余星球是不是有生命出現(xiàn)?"為破解這種問題，學生們課后查閱了不少參考資料，甚至于有學習者還會將其搜集到的知識與其自身的想法加以整合做成書面報告，這對于小學生而言是一種不錯的鍛煉。總的來講，基于雙減背景下推進小學語文教學工作，必須要對通過優(yōu)化教學方式，完善作業(yè)布置的合理化程