2023年愛心與教育讀后感模板熱門8篇

2023愛心與教育讀后感模板熱門8篇

2023愛心與教育讀后感優(yōu)秀模板熱門1

翻開李鎮(zhèn)西教師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業(yè)和學生，教育才會有火花和靈感，才能有才智，才會不辭勞累一篇篇記錄和總結(jié)反思，才會從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”，從執(zhí)教的學生到已畢業(yè)的學生，李鎮(zhèn)西教師始于愛心，卻不止于教育。

在教育里，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李教師的字里行間。他整整一個月給一個學生每天煮一個雞蛋；背著學生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護；給學生送生日禮物……愛有是相互的，李教師發(fā)自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻常?！半[秘行動”給他驚喜，在李教師住院的時候，大家集體來看他；在李教師不在家的狀況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學給隱秘給他預備生日禮物……李鎮(zhèn)西教師向我們詮釋了作為一名教師假如愛，請深愛！

李教師還是有教育才智的。讓我們頗為頭疼的“后進生”，在李教師那里卻迎刃而解。他認為“后進生”教育指導思想應(yīng)當是科學、民主與共性，要專心靈贏得心靈，把教育的主動權(quán)還給學生，不以分數(shù)論英雄；應(yīng)當把更多的關(guān)注投向他們，分析“后進生”家庭、學校及個人等方面的緣由后進而去查找方法。

培育優(yōu)等生李教師的方法也頗值得學習，李教師眼里品學兼優(yōu)的學生才是優(yōu)生，對優(yōu)生不能只注意分數(shù)，更要關(guān)注他們的思想和人格；優(yōu)生培育有六大方法：樹立志向、熟悉自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培育制造力量……李教師的教育才智對于我們一般教師來說具有極強的借鑒性和可操作性。

李教師對學生的影響又是深遠的。學生畢業(yè)后給他的信中說：“李教師，您放心，不管以后怎樣，我永久會做一個正直的人，至少不能有愧于自己的良心”；還有學生在他的影響下也成為了教師；還有一些人由于報紙等媒體熟悉了李教師，向他寫信求助，李教師悉心回信開導談心……“父母愛之則為之計深遠”，李教師為他接觸到的每個孩子負責，為之計深遠，在學生心里，無論走到哪里，李教師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。

讀完李教師的著作后，為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李教師給孩子們上的不僅僅是學校一堂堂的課，更是點燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠簟?/p>

李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》始于愛心，卻不止于教育。向李教師學習！

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刺眼間，由一個布滿活力的青年教師，我已教了二十多年的書，我的教學激情慢慢淡去，感覺像是撐船，沿著同一條水道，從這個渡口到那個渡口，只是所載的人不同而已。但在我利用課余時間看了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》時，使我感動不已。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西教師對學生的愛。教育根植于愛，敬重學生、喜愛學生是教育的前提，也是教師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學生當作朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關(guān)懷他、愛惜他，這是李教師對待學生的宗旨。李教師在《愛心與教育》里提到：“愛是翻開學生心靈之門的金鑰匙?！彼晕覀儜?yīng)給學生以微笑，給學生以師愛，沒有愛，便不行贏得孩子的心。英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，盡管教育缺乏有的地方，無論學生的品行還是才智，都不行能充分發(fā)揮或自由地展?！?/p>

李教師不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——你看“從今，在緊急的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我經(jīng)常收到很多學生來自大學的信，每當這時，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢？”“仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——”；所以他為高考落榜的學生寫信——“這個世界猶如一個茂盛的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草——但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣?！北日兆约?，雖然作為小學教師的我，沒有初中那樣的升學壓力，但與學生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的消逝而增加，因而也切身體會到學生確實是自己的牽掛，我也盼望讓自己的學生幸福地渡過一生——這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛?。?/p>

李教師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李教師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。特殊是像我們這樣年齡的人，處在為難之中，對教學工作也有點力不從心了，但責任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。

別人說：“正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。”一個教師制造一個感人的場面并不難，但一個教師，能夠長期像李鎮(zhèn)西教師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，急躁，信念在教學工作中是多么重要的。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著教師的心。而萬同身上所表達的反復，足以考驗最有急躁的教師，只有愛心的堅持才能制造這樣的奇跡。每一個差生都是教師心中的痛，觀察差生有所進步，教師的喜悅感比學生還大，其實教師也是很簡單滿意的。

我走過“科研興教”這漫長的路，深深地體會到：要做一名不愧時代的人民教師?！皭坌氖歉?，育人是本”，“科研無止境，奉獻無窮期”，要熬煉自己具有喜愛事業(yè)、喜愛孩子、偏愛差生之心，艱難奮斗、大膽改革、不斷進取之志，敬重科學、重視試驗、實事求是之風，因材施教、敏捷開拓、轉(zhuǎn)化差生之功。

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近日讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李教師運用很多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。

書中所描述的李教師和學生間的一個個故事都表達了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的教師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不遺忘學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間常常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶著學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪番家訪等等，李教師在教育崗位上到處閃爍著愛的火花。

李教師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李教師做的很多事情都很一般，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罱處熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平凡呢?這是由于李教師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李教師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個教師制造一個感人的場面并不難，但一個教師，能夠長期像李鎮(zhèn)西教師對待萬同那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，急躁，信念。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著教師的心。而萬同身上所表達的反復，足以考驗最有急躁的教師，只有愛心的堅持才能制造這樣的奇跡。

李教師在書中這樣寫道：“當一個好教師最根本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不行缺少的良劑。愛學生，就必需擅長走進學生的情感世界，就必需把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

一、媽媽的慈祥

“擁有媽媽般的慈祥”這是對教師最根本的要求，也是每一個孩子最需要的心靈呵護。假如我們付出的是媽媽的慈祥，那么我們會把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。每個人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是勝利教育的原動力，也是獵取為師之樂的最大保證。

二、教師的真愛

《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，心情開心，形成安全感、信任感，制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引孩子與教師、同伴溝通”，因此，教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們在教學中要學會以一顆真愛的心去面對孩子，用真愛去溶化孩子的心靈。準時發(fā)覺孩子們點點滴滴的進步，哪怕是稍縱即逝的閃光點。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊美，熱忱的”鼓舞，真誠的幫忙和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西教師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下盼望的種子，以一顆才智之心，仁愛之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

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最先熟悉李鎮(zhèn)西教師，是關(guān)注了他的鎮(zhèn)西茶館，利用閑暇之余我會翻看一二?？催^后我就很佩服李教師，這樣一個專家為了發(fā)表一篇文章，反復修改，有的都修改了五六次，可見他做事的執(zhí)著。

上周看了一下李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》一書，由于時間關(guān)系，只能到晚上等孩子睡了看。只是粗略掃瞄了一下，縱然如此，但是書中內(nèi)容還是讓我感慨頗深。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西教師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的留意力，想過該如何培育學生的制造力，想過讓從我教過的孩子在學習上不落伍,但我從未想過孩子們以后的人生，當我讀到李教師的教育就是要“讓每一個從他手里培育出來的人都能幸福的度過自己的一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍林姆林斯基的教育思想。這已深深融入到李教師的血液當中了，成了李教師的教育追求，所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍舊牽掛著他們，所以他會給高考落榜的學生寫信，“這個世界猶如一個茂盛的大森林，有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草，但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣，”他把學生比作容器，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教育，讓自己的學生幸福的度過一生，這是一種多么寬敞的胸懷，多么博大的愛??！

其次個印象深刻的是他講的萬同的故事，萬同是書中一個典型的后進生的形象，在李教師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深的感到轉(zhuǎn)化一名后進生究竟有多難，路途有多遠，更看到了一個為人師者的愛心與急躁。萬同的父母離異，跟著母親生活，她在母親那兒，并沒有得到多少愛，他母親提起萬同就罵，狗日不爭氣的同娃兒，李教師是這樣描寫的:其神態(tài)之兇神惡煞，使我疑心她是不是萬同的親媽;其語言之不堪入耳，讓我臉紅耳熱，同時生怕坐在一旁的萬同跳起來和她對罵，然而，萬同竟然神情自若，儼然受辱不驚。沒有暖和的家庭，沒有父母的關(guān)愛，萬同就和社會上一些小混混交往，別人有的壞毛病，他都有。面對這樣一名學生，李教師沒有強制，沒有嚴峻批判，他對萬同更多的是憐憫，想盡一切方法轉(zhuǎn)化他，先找他談心，對于自己不能遵守紀律怎么辦？讓萬同自己找?guī)兔θ耍瑤兔θ穗S時留意他的表現(xiàn)，并提示他改正，還在家校聯(lián)系本上寫出當天的在校表現(xiàn)，這個方法讓萬同有了好轉(zhuǎn)，但只維持了兩周，故技重演，李教師又讓他手炒《烈火金剛》課堂上有事做就不會擾亂課堂，但好久不長，萬同毛病又犯了。李教師又利用集體力氣來感化萬同，讓學生寫作文以《我為萬同的進步而快樂》或《我為萬同的退步而痛心》為題，這些飽含真情的文字，感動了萬同，以心靈贏得心靈。在閱讀過程中我也不斷的被感動，不斷地想，不斷反思自己，我們班有沒有類似萬同的學生?我用了多少急躁來對待這樣的學生?對待他們身上的這些讓人難以預料的反復，我想我做不到，我會生氣難過，我會覺得他們是教育不過來的學生,不知道教師是對他好，不知道感恩。從讀完這本書之后，我不會再這樣想，我會從自身找緣由，覺得主要是自己的愛心不夠，還沒有感染他。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，要像李教師那樣，用真情換取真情，用愛心收獲愛心，讓教育成為愛的沃土。讓我們走進學生，傾聽學生的心聲，關(guān)懷學生的生活，關(guān)注每位學生的心理變化，從而讓學生擁有自信，為自己在班級里的存在而感到驕傲。

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寒假里，學校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西教師的力作《愛心與教育》，他的著作《愛心與教育》很早就聽說過，假期中有幸拜讀此著作，讓我明白了“愛是教育的主題，愛是教育的源泉?！?/p>

我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。始終以來，我認為“嚴”才是真正的愛，由于有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害?！彼裕谖业恼n堂中，我決不允許學生有絲毫的錯誤?？戳死铈?zhèn)西教師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全消滅的童心。我才真正熟悉到那是由于我缺少一份童心。始終以來，我盼望他們變成我想象中的學生，個個成為懂事、聽話、敬重教師、孝敬父母、愛學習不貪玩的完善類型。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李教師呢？他能夠在教育學生時“向?qū)W生學習”，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請敬重學生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學生最知心的朋友”“答復學生最關(guān)懷的問題”，他勇于在學生面前成認自己的錯誤，李教師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)。教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當布滿著對人的理解、敬重和感染，應(yīng)當表達出民主與公平的現(xiàn)代意識。讀著李教師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了深思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的共性該如何進展？學生是有差異的，有的文雅、有的好動、有的乖巧、有的淘氣……好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W海無涯“樂”作舟呢？為什么始終讓他們徜徉在“苦海”之中呢？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？

作為教師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)公平、民主、和諧的教育氣氛，放下自己的架子，用愛心營造積極安康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照射學生心靈的陽光，培育學生安康的人格，使學生的素養(yǎng)得到全面和諧的進展。

我想借用李教師的一段話與大家共勉之：教師工作對于我們來說，不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，還是我們生命的收獲——收獲勝利的幸福，收獲發(fā)覺的喜悅，收獲生命的價值，收獲生活的歡樂！

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周末兩天讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，該書描述的是李教師與中學生們的成長故事，但是書中的一個個感人故事依舊深深的打動著我，。作為一個年輕的班主任,讀了《愛心與教育》后，那真實的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對后進生漫長而困難的轉(zhuǎn)化，李教師那份對學生的博愛之心，關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進生萬同，他用關(guān)愛和公平始終鼓勵著這個孩子一步步的安康成長，三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信任，我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠。閱讀中，不斷地問自己：假如萬同是我的學生，我會怎么做？我信任我也是一個有愛心的教師，我也會如李教師一樣急躁細致地找他談心，給他講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會難受，會憤怒，會覺得萬同是不行教育的學生，我自己已經(jīng)盡了力，我會用“教育不是萬能的”來勸慰自己。在七年的班主任工作實踐中，我深刻體會到，要想成為一名優(yōu)秀班主任，必需喜愛后進生（愛優(yōu)等生可以說是全部教師先天具備的），把握肯定的教育教學理論，不斷探究討論新的后進生轉(zhuǎn)化方法，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)。對待后進生，應(yīng)當牢記陶先生的諄諄告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生，你的罵聲中有愛因斯坦！”我總有這樣的平凡信念：不管班里的學生多么后進，不管教育后進生多么困難，既入我班，我即負責，每一個孩子我都不拋棄，也不允許他們自我放棄。

我只期望能夠盡我的努力，去引導我的每一個學生在道德上都向更好的方向進展，哪怕是一點點的進步。我始終為幻想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作?；叵胫嘀魅紊牡狞c點滴滴和充實的生活，我無怨無悔！蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的榜樣生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”作為教師，千萬不能由于他（她）是后進生而放棄對他（她）的培育與轉(zhuǎn)化，要敬重學生的人格，要關(guān)心學生的精神成長。在面對后進生時間有愛還不夠，還需要有才智的愛，用才智去喚醒他們心靈深處的良知，激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問題時要多想“怎么辦”，而不是“為什么”，與后進生們一起編織“不拋棄，不放棄”的故事。我坦言：我在學李鎮(zhèn)西，但不做李鎮(zhèn)西，由于我和學生在編屬于我們的故事。

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當被迫去書店看李鎮(zhèn)西教師的這本《愛心與教育》之時，我已經(jīng)也許斷定了，這本書確定是在講寫無聊的什么教師奉獻啊，什么犧牲自己造就孩子的情節(jié)。愛心一詞，在我們眼中，不過是一種對學生的奉獻而已。人們總說“平平淡淡才是真”嘛。當無奈之時，捧讀李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，是淺?。凰^的平淡是平凡，是無為。

作為教師，誰不想幫忙那些不管是學習上或者是生活上有困難的孩子呢，誰不想過要在課堂上吸引孩子們的留意力呢，誰不想培育孩子對學習的積極性呢，讓孩子們喜愛自己呢。但我們似乎都是淺嘗輒止了吧。當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！边@使我深深震撼了。這些話深深融入到李教師的血液當中，成為李教師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后，仍牽掛著他們。所以他會為高考落榜的學生寫信?！斑@個世界猶如一個茂盛的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣?！弊屪约旱膶W生幸福地度過一生！這便是一個平凡卻又不平凡的教師而已。堅持著自己的堅持，他的簡簡潔單，堅持過后的現(xiàn)在，被我們看起來卻是那么的宏大，而我們卻只能用這么蒼白無力的詞語“宏大”來形容他，夠嗎。不言而喻。

一本書下來，我的內(nèi)心波瀾起伏著，卻又有一種欲言又止，難以言狀的感受。說什么，教師是太陽底下最光芒、最宏大的職業(yè)，這些官方的話語，在這些活生生的付諸行動的李教師面前都無法直面。我們被打動的就是他的心思在孩子身上，是百分之百的投入，他將這看做是自己的事，把學生看做是自己的孩子似的。他關(guān)注的不只是孩子的學習，也有孩子的生活，更多的是關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，給孩子的愛，是滲透在生活的各各角落里的。就像陽光，灑在了萬物的身上，滋潤著每一個活生生的細胞，它們跳動、歡躍。

看到這樣的故事，我沒有再去將自己與李教師比照什么，而折服之后，更多的是反思。思索我是不是應(yīng)當將全部的自己都投入到我的工作中，犧牲自己的生活，家庭等等。是啊，瞬時間，我又在反問自己，莫非必需是兩個爭鋒相對的極端嗎？為什么不行以有一個權(quán)衡，在某一情境中，有一個取舍呢？可以，顧全大局、以智教學，在此刻可以描繪出我的內(nèi)心所感。

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幾年前就拜讀過李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，就感受到了李教師對學生很有愛心，對后進生有急躁，有很好的教育