2022年教師資格之小學教育學教育心理學題庫附答案（典型題）

2022年教師資格之小學教育學教育心理學題庫附答案（典型題）單選題（共70題）1、健康管理評估的一般過程是A.調查B.做出評估總結、提出調整建議C.分析干預按計劃執(zhí)行情況、分析近期效果指標、分析遠期效果指標D.訪談E.收集資料、對照目標【答案】A2、學生的學習是人類學習的一種特殊形式，其特殊性之一是他們的學習是一種()學習。A.直接性B.多樣化C.復雜化D.規(guī)范化【答案】D3、人際交往中，交往雙方出現關系極不融洽、相互疏遠的現象是()。A.人際排斥B.人際吸引C.人際合作D.人際競爭【答案】A4、學、思、習、行的提出者是()A.孟子B.茍子C.孔子D.墨子【答案】C5、屬于問題解決的過程是()。A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼【答案】B6、班會一般解決幾個問題合適()A.1-2個B.2-3個C.3-4個D.4-5個【答案】A7、食品安全標準是A.可以強制執(zhí)行的標準B.強制執(zhí)行的標準C.可以推薦執(zhí)行的標準D.強制或者推薦執(zhí)行的標準E.推薦執(zhí)行的標準【答案】B8、“學不躐等”、“不凌節(jié)而施”是（）原則的集中體現。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進【答案】D9、一般情況下，12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意（）A.10分鐘左右B.20分鐘左右C.25分鐘左右D.30分鐘左右【答案】D10、個體在不同年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性【答案】B11、為心理評估搜集數量化資料的常用工具是（）。A.心理測驗B.心理分析C.心理輔導D.心理咨詢【答案】A12、在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A.認知測驗B.人格測驗C.興趣測驗D.成就測驗【答案】A13、根據遷移內容的不同，可將遷移分為（）。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移【答案】D14、認為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說【答案】B15、下列表述中不符合理論聯系實際原則貫徹要求的是()。A.書本知識的教學要注重聯系實際B.重視培養(yǎng)學生運用知識的能力C.補充必要的鄉(xiāng)土教材D.為了讓學生迅速掌握大量知識，盡量減少實驗課的學時【答案】D16、心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是（）。A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C17、教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。A.教育的社會性B.教育的平等性C.教育的階級性D.教育的生產性【答案】A18、長期攝取食鹽18g／d以上，患哪種疾病的可能性最大A.高脂血癥B.高血壓病C.糖尿病D.胃癌E.肝癌【答案】B19、以提出問題的形式收集被試各種有關材料來研究心理的萬法是（）A.調查法B.問卷法C.測驗法D.實驗注【答案】A20、日常體力活動水平的常用測量方法不包括（）A.直接觀察法B.機械與電子監(jiān)測法C.能量檢測法D.問卷調查法E.行為觀察法【答案】A21、()出版了《普通教育學》，是第一個提出要使教育學成為科學的教育家。A.夸美紐斯B.魯賓斯坦C.赫爾巴特D.第斯多惠【答案】C22、我國義務教育的課程計劃的主體部分是（）。A.培養(yǎng)目標B.課程設置C.考試考查D.實施要求【答案】B23、實質教育論認為教學的主要任務是（）。A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識D.發(fā)展個性【答案】C24、人身權的最基本權利是（）。A.身心健康權B.人身自由權C.人格尊嚴權D.隱私權【答案】A25、以下說法中，錯誤的是（）。A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并具有預見性B.專家型教師有完善地維持學生注意的方法C.專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)D.專家型教師有豐富的教學策略【答案】C26、幼兒思維的主要特征是()。(2008-05)A.直觀動作思維B.形象邏輯思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維【答案】C27、（）遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。A.順應性B.同化性C.重組性D.具體【答案】B28、“一把鑰匙開-把鎖”這句話體現的德育原則是()。A.因材施教原則B.教育的一致性原則C.疏導原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則【答案】A29、小學教育在義務教育中的地位主要表現在()。A.強制性、發(fā)展性、基礎性B.普及性、基礎性、發(fā)展性C.強制性、發(fā)展性、普及性D.普及性、基礎性、強制性【答案】D30、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是（）。A.環(huán)境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機制【答案】D31、教師根據教學任務要求．指導學生在校國外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動．以幫助學生掌握知識、形成技能的方法是（）A.實習法B.指導法C.實驗法D.濱示法【答案】A32、班集體形成的基礎是()。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同生活的準則D.心理相容的氛國【答案】A33、關于個人自我認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為()。A.認知策略B.認知能力C.基本認知D.元認知【答案】D34、疾病風險評估報告包括A.體檢指標匯總B.可改變的危險因素提示C.疾病風險評估結果D.受評估者主要健康信息E.危險因素狀況【答案】B35、下列關于高血壓患者干預計劃制定原則說法錯誤的是A.目標的設立要有可行性B.一次一般不要設立太多目標C.目標要十分清楚、具體、可操作D.患者不需要參與目標的設定E.要針對每個高血壓患者的實際情況【答案】D36、初等教育的教育對象年齡一般是(A.3-6歲B.16-19歲C.12-16歲D.6-12歲【答案】D37、兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是（）。A.生理自我B.社會自我C.虛擬自我D.心理自我【答案】D38、教師自己檢查教學質量依據是()A.教學B.教書育人C.班主任D.關愛學生【答案】B39、教師對學生進行謾罵、體罰，這樣的行為侵犯了學生的()。A.人身自由權B.身心健康權C.隱私權D.人格尊嚴權【答案】D40、遵循“激發(fā)動機—復習舊課—講授新課—鞏固運用—檢查”這一基本程序的教學模式為A.傳遞—接受式B.引導—發(fā)現式C.情境—陶冶式D.自學—輔導式【答案】A41、下列關于小學教育具體任務的表述中不正確的是()。A.教師要培養(yǎng)學生學習的正確姿勢B.教師要注意培養(yǎng)學生的自我意識C.嬰培養(yǎng)學生初步的分辨是非的能力D.小學生的自我評價能力可以等他們長大后再培養(yǎng)【答案】D42、狹義的教育一般是指（）。A.學校教育B.思想道德教育C.社會教育D.家庭教育【答案】A43、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A.心理測驗B.會談C.觀察法D.自述法【答案】B44、小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機表現為（）。A.認知內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.求知欲【答案】C45、4個月以后的嬰兒對熟悉的人比對不熟悉人有更多的微笑，這種笑的反應屬于()。（2011-05）A.條件反射性的笑B.自發(fā)性微笑C.無選擇的社會微笑D.有選擇的社會性微笑【答案】D46、科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為()。A.兩種水平四個階段B.三種水平六個階段C.三種水平五個階段D.兩種水平六個階段【答案】B47、國家從宏觀上指導學校各科教學工作，各級教育行政部門督導、評估學校各科教學工作的主要依據是（）。A.教學大綱B.教學目標C.教學計劃D.課程計劃【答案】A48、美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量，這一觀點屬于教育學上的（）。A.內發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.三因素論【答案】A49、在個體的身心發(fā)展中主導作用的因素是()A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.個體的實踐活動【答案】C50、一般來說，小學階段相當于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期【答案】C51、屬于問題解決的過程是()。A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼【答案】B52、每年9月10日被定為“教師節(jié)”始于()。A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年【答案】A53、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是（）。A.行為塑造法B.自我控制法C.強化法D.示范法【答案】D54、健康的概念是指（）。A.身體健康B.生理無殘疾C.心理健康D.身心健康【答案】D55、“以僧為師”、“以（書）吏為師”是古代（）的教育特征。A.中國B.印度C.希臘D.埃及【答案】D56、近年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動是指（）。A.多元教育B.終身教育C.民主教育D.全民教育【答案】D57、小學教育心理學的研究對象是()。A.小學教育中教與學的心理活動B.以上答案都不正確C.小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律【答案】D58、古代埃及設置最多的學校是（）。A.文法學校B.琴弦學校C.文士學校D.騎士學?！敬鸢浮緾59、夸美紐斯主張進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的（）。A.“泛德教育”B.“泛體教育”C.“泛美教育”D.“泛智教育”【答案】D60、個體品德的核心部分是（）A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為【答案】A61、教師評分的絕對標準對應的評價方式是（）。A.診斷性評價B.配置性評價C.標準參照評價D.常模參照評價【答案】C62、系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學家是（）A.布魯納B.桑代克C.柯爾伯格D.戴爾【答案】C63、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們()。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平【答案】C64、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是()。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶治法【答案】D65、我國古代第一次將“教”與“育”二字連在一起．使用“教育”一詞的著作是（）A.《孟子.盡心上》B.《荀子》C.《論語》D.《中庸》【答案】A66、教師新帶的班級教育基礎比較差，教師應首先()。A.明確目標B.建立核心C.建立正常秩序D.組織活動【答案】A67、格賽爾說的話屬于()A.內發(fā)論B.外鑠論C.教育無能論D.多因素論【答案】A68、加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是()。A.不同的學習結果B.學習水平的優(yōu)劣C.學習情境的簡繁D.學習層次的高低【答案】A69、下列內容中不能發(fā)生遷移的是（）。A.性格B.氣質C.能力D.情感和態(tài)度【答案】B70、態(tài)度與和品德的形成過程經歷的第二個階段是A.依從B.接受C.認同D.內化【答案】C多選題（共20題）1、自述法的具體形式有（）。A.日記B.周記C.作文D.自傳E.內心獨白【答案】ABCD2、數學學習中，由數字運算到字母運算的轉化是（）。A.正遷移B.負遷移C.逆向遷移D.自下而上的遷移E.自上而下的遷移【答案】AD3、態(tài)度與品德學習的過程包括的三個階段是。A.依從B.逆反C.認同D.內化E.統(tǒng)一【答案】ACD4、我國中小學課程具體表現為（）。A.教學大綱B.課程計劃C.教學目標D.課程標準E.教科書【答案】BD5、我國偉大的教育家孔子最早把學習過程概括為（）的統(tǒng)一過程。A.“惑”B.“學”C.“憶”D.“思”E.“行”【答案】BD6、教師培養(yǎng)學生的主體性措施有（）。A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎上引導發(fā)展【答案】ABC7、具體運算階段的思維特征有（）。A.多維思維B.思維的可逆性C.去自我中心D.命題思維E.具體邏輯推理【答案】ABC8、我國的教育結構確定了以下哪幾種類型?（）A.基礎教育B.中等教育C.高等教育D.職業(yè)教育E.成人教育【答案】ACD9、態(tài)度與品德學習的過程包括的三個階段是。A.依從B.逆反C.認同D.內化E.統(tǒng)一【答案】ACD10、下列表述中體現了非制度化教育思潮的有()。A.庫姆斯等人的非正規(guī)教育的概念B.伊里奇的非學?；^念C.提高義務教育的年限D.構建學習化社會【答案】ABD11、一般認為，態(tài)度與品德形成過程經歷()。A.依從階段B.內化階段C.認同階段D.情感階段【答案】ABC12、我國選擇小學課程計劃的內容有（）。A.教學目標的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排E.學生的課外活動【答案】ABCD13、具體運算階段的思維特征有（）。A.多維思維B.思維的可逆性C.去自我中心D.命題思維E.具體邏輯推理【答案】ABC14、練習曲線規(guī)律包括()。A.開始進步快B.中間有一個高原期C.后期進步慢D.總趨勢是進步E.有時出現暫時退步【答案】ABCD15、態(tài)度與品德的結構是一致的，它們都是由（）構成的。A.認知B.氣質C.情感D.行為【答案】ACD16、近代社會引起了教育的巨大變化，其表現包括（）。A.公立教育系統(tǒng)的建立B.教育的世俗化C.初等義務教育的實施D.教育的終身化E.教育的象征性功能占主導地位【答案】ABC17、教師進行說服教育時，只提出正面材料的情況有（）。A.對理解能力有限的低年級學生B.理解能力較高的高年級學生C.學生沒有相反的觀點時D.學生原本就有相反的觀點時E.說服的任務是解決當務之急時【答案】AC18、自述法的具體形式有（）。A.日記B.周記C.作文D.自傳E.內心獨自【答案】ABCD19、教師必須具有一定的教育素質，教育素質中的教育實踐能力應當包括（）。A.教法創(chuàng)新能力B.語言表達能力C.教學實踐能力D.教育和組織管理能力E.創(chuàng)新能力【答案】BCD20、我國《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括（）。A.工資待遇B.教師津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補貼【答案】ABCD大題（共10題）一、課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發(fā)現問題，也不主動回答問題了。請你分析該案例，評價該教師的做法有哪些不當之處，這種做法違反了哪條教學原則？【答案】該教師對提出質疑的學生一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極性和主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學環(huán)境”。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知識,能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。二、有一名學生學習成績差，文化基礎薄弱，對學習缺乏自信心，但對老師的批評與幫助卻不能接受。平時重哥們義氣，常表現為不分是非的感情用事，為了所謂的哥們義氣打群架，常常表現忙命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀。請分析他的心理特征并闡述如何幫助他更好地成長?！敬鸢浮恳弧⑿睦硖卣?(1)不適度的自尊心:(2)學習動機低下:(3)意志力薄弱:(4)道德認識錯誤。二、幫助措施:(1)關心愛護后進生，尊重他們的人格。(2)培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習動機，幫助他們掌:握正確的學習方法，(3)幫助他們掌握正確的道德準則和行為規(guī)范。(4)鍛煉他們的道德意志力。三、某市部分公辦小學，家長只要繳納一定的費用，孩子就可以享受優(yōu)質師資、小班授課、軟硬件升級的“貴族班”待遇。學校的解釋是國家財政撥款并不能夠完全滿足學校發(fā)展的需要，因此學校只能想辦法找出路。請用教育法規(guī)知識分析學校的這種做法是否正確，為什么。【答案】（1）這些學校的做法不正確。（2）我國《義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收學費、雜費。（3）學校通過收取費用來讓學生享受不同的教育條件明顯是違反《義務教育法》的，這種做法不僅給家長帶來諸多困擾，也使教育公平的原則被異化。（4）對于這種做法，當地教育部門應當及時予以制止和查處。四、有一名學生學習成績差，文化基礎薄弱，對學習缺乏自信心，但對老師的批評與幫助卻不能接受。平時重哥們義氣，常表現為不分是非的感情用事，為了所謂的哥們義氣打群架，常常表現忙命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀。請分析他的心理特征并闡述如何幫助他更好地成長?！敬鸢浮恳?、心理特征:(1)不適度的自尊心:(2)學習動機低下:(3)意志力薄弱:(4)道德認識錯誤。二、幫助措施:(1)關心愛護后進生，尊重他們的人格。(2)培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習動機，幫助他們掌:握正確的學習方法，(3)幫助他們掌握正確的道德準則和行為規(guī)范。(4)鍛煉他們的道德意志力。五、三年級學生小明上課注意力總是不能夠集中，好動，上課不認真聽講，學習成績很不理想，老師和小明的父母很著急。后來小明下定決心準備要改掉上課注意力不集中的這個壞毛病，但是-開始上課就有不由自主地開始分心了.題目:你如何幫助小明改掉這個壞習慣?【答案】六、智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學上學。學校卻以其本身是一所普通小學，不是特殊教育學校，而且學校無特殊班，沒有為殘疾兒童準備的專門設施，不宜接受殘疾兒童入學為由拒絕了小明的入學申請。請用教育法規(guī)知識分析學校的做法是否合法，為什么。【答案】（1）學校的做法不合法。（2）學校不接收小明上學侵犯了小明的受教育權，違反了《殘疾人保障法》和《義務教育法》。（3）根據《殘疾人保障法》和《義務教育法》的相關規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學校就讀，也可以到普通學校就讀。（4）義務教育階段實行就近入學原則，小明有權選擇進入該校學習。七、我國某高二學生考過這樣--道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析。【答案】(1)素質教育在其實施過程中出現了一些誤區(qū)，如認為素質教有就是取消考試，素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。(2)素質教育是針對我國教育現實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一-切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現實教育中重知識輕能力、忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質教育所反對的。但是素質教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。八、李明是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對老師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】六、案例分析(1)李明將學習成績歸因于運氣，這種歸因是不正確的。這種歸因是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因，容易讓人產生怨天尤人的心態(tài)，自己不付出足夠的努力，學習的動機減弱，學習行為減少，最終學習成績下降。(2)正確的歸因