小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案（模板7篇）

第小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案（模板7篇）小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案（模板7篇）

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科。在人類歷史發(fā)展和日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用，以下是小編準備的小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案范文，歡迎借鑒參考。

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇1

教學目標

知識目標：

用表面積等知識，繼續(xù)探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

能力目標：

體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標：

通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學重點、難點：

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學策略：

讓學生自己親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。

教學準備：被包裝的實物、實物圖。

教學過程：

一、復習

說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節(jié)約用紙

二、實踐活動

第1題：

(1)要學生明白要解決的問題是什么，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據(jù)這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案

(3)提出小組合作的要求，進行討論、交流。

(4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

第2題：

先讓學生獨立完成，再在小組交流，然后進行全班交流。

三、總結(jié)交流

根據(jù)自己的學習情況說說自己的收獲，評價自己在學習中的表現(xiàn)。

板書設(shè)計：

包裝的學問

(學生班數(shù)自己的計算情況)

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇2

教材分析：

學生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學生已有知識的基礎(chǔ)上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。

教學目標：

知識目標:通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

情感目標:在圖形的認識的活動中,重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。

技能目標:能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。

教學重點：

能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

教學難點：

體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學準備：

由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學過程：

一、復習提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學過哪些圖形

教師根據(jù)學生回答畫出或找出相應的圖形模型。

想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進行分類呢教師板書課題：圖形分類

(一)分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。

匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形

(1)立體圖形;

(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎試一試。

1、平面圖形(根據(jù)是否線段圍成)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

(五邊形…)圓形

2、平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形

3、平面圖形(根據(jù)是否有直角組成)

長方形、正方形。三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類的方法。

二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)

1、學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么同桌交流。

2、匯報與板書。

小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。

3、展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應用。

三、鞏固與應用。

斷一斷

1、梯形和平行四邊形都是四邊形。()

2、三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。()

3、由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。()

畫一畫

1、請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。

2、請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容

可抽生回答?；虿捎眉w回答的方式。

五、作業(yè)

1、用你自己的方式，畫出圖形分類表。

2、完成校園作業(yè)本13頁。

板書設(shè)計：

圖形分類

立體圖形

圖形：曲線圍成的圖形

平面圖形

線段圍成的圖形

我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇3

教學內(nèi)容：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化P43P45

教學目標：

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。

教學重點：

發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

教學難點：

理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新授

1、復習舊知。

出示題目：比較大小：0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。

學生完成后，引導學生進行總結(jié)。

在一個小數(shù)的末尾添上或去掉O，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

2、導入新課。

小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化

今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。

板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。

二、探索發(fā)現(xiàn)

第一環(huán)節(jié)探究規(guī)律

教學例1。

1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。

指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引導學生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系

2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化

把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化

(1)0.009m等于多少毫米(板書：0.009m=9mm)

(2)移動0.009m的小數(shù)點。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩状笮“l(fā)生了怎樣的變化

(板書：0.09m=90mm，擴大到原來的10倍)

向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌偈嵌嗌俸撩状笮∮惺裁醋兓?/p>

(板書：0.9m=900mm，擴大到原來的100倍)

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇4

一、復習鋪墊，引入新課。

1、口算.

0.3+0.4=0.2+0.6=1.4+1.5=0.33+1.25=0.9-0.5=

4.8+2.2=3.5-2.1=5.5+4=19.5-0.5=7.2+1.6=

學生獨立計算，集體對答案。

2、豎式板算：(每組叫一名同學上黑板算，其他同學在練習本上計算)

4.89-2.643.61+1.377.75-6.352.82+3.17

點撥：計算小數(shù)加、減法時要注意什么

(強調(diào)：計算小數(shù)加減法時，要小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，從低位加或減起。)

3、揭示：今天我們繼續(xù)學習的小數(shù)減法.

二、目標實施

1、創(chuàng)設(shè)情境導入：同學們，你們是祖國的未來、是祖國的希望，為了促進你們健康成長，每學期我們都進行體檢，其中有一項是量體重。你知道你的體重是多少嗎今天希望小學的孩子們也在量體重，想不想去看一看

2、出示情境圖：你獲得了哪些信息指名匯報：(笑笑體重38千克、淘氣體重45.2千克、丁丁體重33.4千克。)教師板書

3、根據(jù)情境圖提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題(1、淘氣比丁丁重多少千克2、淘氣比笑笑重多少千克3、丁丁比笑笑輕多少千克4、丁丁比淘氣輕多少千克5、笑笑比淘氣輕多少千克6、笑笑比丁丁重多少千克7、淘氣和丁丁一貫共重多少千克)

下面我們試著解決兩個問題好嗎

4、課件出示：淘氣比丁丁重多少千克

指名列式：45.2-33.4=為什么這樣列式

(1)自主嘗試計算：

(2)交流匯報：

啟發(fā)學生思考：根據(jù)45.2-33.4這個算式，想：計算小數(shù)減法時要注意什么

(3)交流后師生共同小結(jié)

計算小數(shù)減法時，小數(shù)點要對齊即相同數(shù)位要對齊，十分位不夠減要從個位退1作10，在十分位上加10再減。

(4)計算：23.5-16.8

(5)討論歸納小數(shù)減法的計算方法：

①相同數(shù)位對齊;

②從低位減起;

③十分位不夠減向個位借1，然后再減。

5、課件出示：丁丁比笑笑輕多少千克

(1)自主列式說一說為什么這樣列式。

(2)獨立嘗試計算

(3)小組內(nèi)交流

(4)匯報：

(5)點撥：把38寫成38.0你知道是根據(jù)什么嗎(這是根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，即小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。)

6、課件出示：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的基本性質(zhì)。練習說一說。

7、嘗試做：

1.25+6.05=78.3-6.9=

(1)觀察第一題的計算結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么(在小數(shù)的末尾添有0。)

我們在計算小數(shù)加減法時計算結(jié)果如果在小數(shù)的末尾有0可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)把0去掉，小數(shù)的大小不變。)

(2)強調(diào)：哪一位不夠減要從本位退1作10，在前一位加10再減.

8、小結(jié)：今天通過量體重我們學習了什么(小數(shù)加減法的進位加、退位減)

討論交流：計算這樣的小數(shù)加、減法要注意什么

總結(jié)：

(1)小數(shù)加、減法要相同數(shù)位對齊，從低位加起或減起;

(2)哪一位相加滿十就向前一位進1;哪一位不夠減就要向前一位借1;

(3)確定好小數(shù)點的位置.

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇5

教學目標：

1、結(jié)合問題情境，理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法。

2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

學校每年都安排學生進行體檢，第一關(guān)是量體重。只聽見淘氣說，我的體重是45千克;丁丁說，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問題

淘氣比丁丁重多少千克

二、探究計算方法

1、根據(jù)所提問題，列式計算。

2、討論：怎么算

3、智慧老人說，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了計算需要，45可以怎么寫

4、自主計算，檢查反饋。

三、鞏固與應用

1、獨立完成第17頁1、4

2、第17頁2、5

四、總結(jié)

本節(jié)課，你有什么收獲

五、拓展

第17頁3、6

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇6

[教學目標]

1、引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2、幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線。

3、培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

[教學重點]

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。

[教學難點]

相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解)。

[教具、學具準備]

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

[教學內(nèi)容]

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容。

[教學過程]

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系

導入：前面我們已經(jīng)學習了直線，知道了直線的特點，今天咱們繼續(xù)學習直線的有關(guān)知識。

(一)學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的在這個無

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的會有哪幾種不同的情況(學生想象)

(二)學生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個同學手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學生試畫，教師巡視)

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

(一)展示各種情況

師：畫完了嗎在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同(小組交流)

師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上)師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎如果不一樣，可以上來補充!(學生補充不同情況)

(二)進行分類

師：同學們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎在小組中交流交流。(小組討論、交流)

1、小組匯報分類情況。

預案：

a、分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類;

b、分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類;

c、分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。

當學生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。(并在適當時機板書：相交)

2、引導學生分類。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。

3、(學生說出自己小組的分法后)師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎

設(shè)想：當出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線畫得長一些，使學生明白，看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直線全部畫出。

當出現(xiàn)“c”的分法時，開始同“b”的做法一樣，先使學生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情

況。再使學生明確分類時要統(tǒng)一標準。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標準。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標準，所以這種分法是不正確的。從而達成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類?？傊诜诸愡^程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學生動手畫一畫，從而達成共識。

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義

(一)揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎(沒有)想象一下，畫長點，相交了嗎(沒有)再長一點，相交了

嗎(沒有)無限長，會不會相交(不會)

(邊提問邊用課件演示)

師：這種情況你們知道在數(shù)學上叫什么嗎我們就說這兩條直線互相平行。

(板書：互相平行)知道為什么要加“互相”嗎

(學生回答)誰能說說什么是互相平行(學生試說不完整的概念)

小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會出現(xiàn)幾種情況

(二)揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么(都形成了四個角)

師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊(相交形成了四個直角)

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢(學生驗證：三角板、量角器)

(板書：成直角、不成直角)

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。(學生試說后指名回答)

(課件出示互相垂直的概念)

四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解

1、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎(學生舉例后教師可適當添加一兩個沒想到的例子。

2、我們看看運動場上還有這樣的現(xiàn)象嗎(出示主題圖)

3、咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象(出示幾何圖形)

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念

師：下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線。

1、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲

小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案篇7

教學目標:

1.使學生理解和掌握商不變的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等能力。

3.通過體會變與不變的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生感受辯證唯物主義的思想。

教學重點:理解商不變的規(guī)律。

教學難點:歸納商不變規(guī)律的過程。

教具準備:投影片、卡片。

教學過程

一、以疑激趣，導人新課口算(投影片出示)

(1)2412=

(2)2400012023=引導學生大膽猜測第(2)題的結(jié)果。教師因勢利導，讓學生思考它與第(1)題有什么關(guān)系，這節(jié)課就來研究這個問題。

[評析:提出新穎的、有一定難度的、與新知聯(lián)系密切的問題，讓學生產(chǎn)生疑問、猜想，有效地激發(fā)學習動機。]

二、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.觀察算式，說出各部分的名稱。2412=2被除數(shù)除數(shù)商2.觀察算式，分類整理。學生口算下列各題(卡片):

(242)(122)=

(244)(124)=

(243)(123)=

(2410)(1210)=

(24-8)(12-8)=

(246)(126)=

(242)(122)=

(243)(122)=

(245)(125)=

思考:與2412=2相比，上面哪些算題的商沒有變化再根據(jù)商的變化情況給這些題目分類。

重點引導學生觀察商不變的這組題目，再次提出問題:商不變，誰在變(被除數(shù)、除數(shù)在變)你能根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)的變化情況，再一次把這組題目進行分類嗎為什么這樣分類組織學生在小組討論后，分成下面兩類:

第一類:(242)(122)=2

(245)(125)=2

(2410)(1210)=2

第二類:(243)(123)=2

(244)(124)=2

(246)(126)=2

教師陳述:被除數(shù)、除數(shù)都乘幾，可以說被除數(shù)、除數(shù)都擴大了幾倍;被除數(shù)、除數(shù)都除以幾，可以說被除數(shù)、除數(shù)都縮小了幾倍。板書:擴大縮小

3.觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)引導學生小組討論:以2412=2為標準，分別觀察上面兩組題目的被除數(shù)、除數(shù)是怎樣變化的

(2)學生討論匯報:

生1:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都擴大2倍，商沒有變。追問:都是什么意思

生2:都的意思是被除數(shù)擴大2倍、除數(shù)也擴大2倍。

引導:被除數(shù)、除數(shù)都擴大2倍，可以這樣說:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大2倍。

生3:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時擴大10倍，商不變。

生4:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時縮小3倍，商不變。

組織學生用完整的話說出上面的規(guī)律，并與書上的規(guī)律比較。

板書:在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

(3)組織學生舉例驗證，并板書課題:商不變規(guī)律。

(4)討論:為什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商發(fā)生變化呢在同時、相同的倍數(shù)下面畫著重號，引起學生重視。

[評析:有目的地放手對一些算式進行各層次的分類，引導學生觀察、比較、分析、綜合，從而概括得出商不變的規(guī)律，構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙、步步深入、層層逼近，充分引導學生參與學習的過程，體現(xiàn)了教師主導作用和學生主體作用的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了講一點而學很多的教學策略。]

三、反饋練習，深化認識

1.以故事激發(fā)興趣，加深理解。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》?；ü斤L景秀麗，氣候宜人，那兒住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說:給你6個桃子，平均分給3只小猴子。小猴子一聽，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起來。猴王緩了口氣說:那好吧，給你60個桃子平均分給30只猴子怎么樣啊小猴子得寸進尺，撓了撓頭試探地說:大王請開恩，再多給點行不行呀這時猴王一準桌子顯出慷慨的樣子:那好吧，給你600個桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。

引導:同學們也笑了，誰的笑是聰明的笑為什么

引導學生思