二氧化硅和硅酸-教學(xué)設(shè)計教案

無機非金屬材料的主角-硅一、教材分析無機非金屬材料的主角-硅選自人教版高中化學(xué)必修1第四章的第一節(jié)。本節(jié)課主要討論了硅及其化合物的性質(zhì)，將其安排在離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等理論知識之后，是探究非金屬及其化合物知識的開始，是常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)，具有承上啟下的作用；在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料。含二氧化硅的材料用途廣泛，本節(jié)課在選材上著眼于二氧化硅的主要性質(zhì)，在知識安排上盡量使知識和用途相結(jié)合，理論和實際相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)情分析1、知識基礎(chǔ)：學(xué)生對生活中硅的化合物有一定的感性認(rèn)識，比如高山，沙漠，土壤，水泥，玻璃，陶瓷都是學(xué)生在生活中常見的物質(zhì)，初中走進(jìn)化學(xué)世界，化學(xué)使世界變得絢麗多彩中也有相關(guān)的知識介紹。2、認(rèn)知方式：第三章體驗元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法—實驗探究法和分析歸納法3、可能出現(xiàn)的問題：思維較薄弱，不易理解二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)學(xué)生；分析問題和解決問題的能力較差，仍需教師的引導(dǎo)。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解二氧化硅的存在，物理性質(zhì)；掌握二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，了解硅酸的性質(zhì)和制法。知道生活中的二氧化硅和硅酸制品及用途。過程與方法：通過二氧化碳和二氧化硅性質(zhì)的對比，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移和類比能力；實驗探究，通過硅酸的制備，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用強酸制弱酸的原理進(jìn)行實驗設(shè)計的思維方法情感態(tài)度與價值觀：體驗探究學(xué)習(xí)的過程與快樂，培養(yǎng)合作意識；通過對硅的化合物用途的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛化學(xué)的情感。下面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課重、難點的把握重點難點：二氧化硅和硅酸的性質(zhì)及制備（在生活生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛，同時也是高中化學(xué)知識體系的重要組成部分）三、教學(xué)方法：１、實驗探究法：２、情景激學(xué)法：３、對比，歸納法：4、講授法：學(xué)法分析：在教師的引導(dǎo)下，積極主動的思考，發(fā)現(xiàn)問題，通過新舊知識的對比，同學(xué)交流討論，通過動手實驗，觀察分析，獲取知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引出Si的存在形式活動1.多媒體展示圖片，引入新課：展示浩瀚的沙漠和計算機芯片的圖片，提出我的問題沙子和計算機芯片有什么聯(lián)系呢？有些同學(xué)知道它們都含有硅元素，但是具體的知識不甚了解，為此，大家都非常想知道問題的答案，對后面的學(xué)習(xí)充滿了期待。設(shè)計意圖：從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)他們的求知欲。活動2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，比較C和Si在自然界存在形式的不同，得出Si是一種親氧元素，引出它的化合物二氧化硅和硅酸。環(huán)節(jié)2、交流信息，探究二氧化硅物理性質(zhì)在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置的疑問是你見過SiO2嗎？展示你收集的資料，說說它們的用途。并根據(jù)它們的用途和存在形態(tài)，分析SiO2具有哪些物理性質(zhì)？此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是檢查預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，表現(xiàn)積極，展示了很多收集的資料圖片，有的學(xué)生還帶來沙子和玻璃瓶等實物。并根據(jù)這些物質(zhì)的用途可以很容易的得出Si02的物理性質(zhì)：環(huán)節(jié)3.＝32NaOH

＝32與HO的反應(yīng)方程式，但是這并不可怕，通過小組交流討論，及時糾錯，并且給學(xué)生留下深刻的印象，不溶于水，不能與水反應(yīng)。最后學(xué)生總結(jié)出CO與作為酸性氧化物，與堿性氧化物，堿和水反應(yīng)的異同，對知識進(jìn)行整合。＝↑難溶于水，弱酸環(huán)節(jié)5：總結(jié)提升，知識內(nèi)化在課堂小結(jié)部分，我擺脫教師自我總結(jié)的方式，而是讓學(xué)生說，通過這節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些，有什么收獲，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時我讓我第一時間得到學(xué)生的信息反饋；布置課后任務(wù)，讓學(xué)生查閱資料找出陶瓷，玻璃，芯片的用途，猜想沒有陶瓷，玻璃，芯片這些含硅的物質(zhì)，生活會有什么變化？讓學(xué)生感受含硅化合物對我們生活的重大意義。五、教學(xué)反思：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)知是一種過程，而不是一種產(chǎn)品。學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握知識，而且在于讓學(xué)生體驗知識的形成過程。故而，我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)化學(xué)的主體，通過實驗探究和問題驅(qū)動，注重讓學(xué)生體驗知識的