《給教師的100條建議》讀后感

?給教師的100條建議?讀后感我從事教育工作八年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經(jīng)歷，但是在工作中仍然有許多困擾。在和同事的接觸中，在和同行的交談中，知道一本書叫?給教師的100條建議?，這本書就像是每一個教師心中的圣經(jīng)，頗受推崇。今年假期我終于拜讀了此書，從中我知道了很多的道理，也學到了很多的知識！在此我就其中一條談談我的感受。

蘇霍姆林斯基的?給教師的100條建議?中談到如何對待“后進生〞的工作時說道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生〞的工作是“最難啃的硬骨頭〞之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學生多2、3倍；主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數(shù)用在想其他的事情身上。頭一天學過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期(而一般是3、4個月)就進展穩(wěn)固性的練習。比照自己的班級工作，一學期以來，我發(fā)現(xiàn)后進生的問題確實是讓我感到非常頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪。

首先的一個問題是，終究后進生是怎么產(chǎn)生的？相信每一個教師一般都會覺得這局部學生永遠是一個最為頭疼的群體，數(shù)量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結(jié)果卻總不令人滿意，甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下，一個孩子從邁入小學的第一天開始，他就一定是個后進生嗎？我想，這個答案一般都是否認的。那我們想想造成他們?nèi)缃襁@種狀況到底是什么呢？

我們知道，知識假設(shè)不能轉(zhuǎn)化為才能，還不如不學。.DuHougan.古人不是說，盡信書那么不如無書嗎？我們需要學生掌握的很多所謂的知識，除了應付考試，終究有多少在生活中有用呢？為什么很多后進生過早地進入社會后，往往后面的開展比某些所謂學校里的高才生好得多？我一直在反思，后進生的學習興趣終究是如何一點一滴消失的，他們在學校中每天最感興趣的到底是什么？特別是我們這樣的技校學生。我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心，調(diào)動他們內(nèi)心中的那些積極的因素，活潑他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把開展的目光局限在一些可憐的知識上面？我們應該更重視一些他們想要的東西上。

所以，面對我們今天的教育，假設(shè)有識之士和更多的教師們能在更長遠的角度考慮問題，考慮如今的學生們?nèi)拷逃倪B接性和階段教育目的的一致性，那么，所謂的后進生應該是另有開展才能的一個可塑群體吧。

蘇霍姆林斯基談到在對“后進生〞的教育工作中，他總是努力到達這一要求，并且也向所有的教師提出這個建議。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。小學生伴隨的智力、個性、思維、認知、知識構(gòu)造、價值觀等表現(xiàn)出幼稚、多變的特點。當他們面前出現(xiàn)某種使他驚奇和贊嘆的東西時，他們的頭腦里好似有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。所以我們就要從他們的心里觸發(fā)到他們真正的靈魂。

蘇霍姆林斯基談到一個故事：說有一個叫費佳的學生。教過他5年——從三年級到七年級。費佳遇到的最大障礙是算術(shù)應用題和乘法表。所以當時會斷定，這孩子簡直是來不及記住應用題的條件，在他的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的根據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。在其他年級里也有和費佳有某種相似之處的孩子，雖然他們的總數(shù)不算多。我給這些孩子編了一本特別的習題集。習題集里約有200道應用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們的絕大多數(shù)并不需要進展算術(shù)運算；解答這種習題首先要求動腦筋考慮。

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到了五年級，費佳的學業(yè)成績就趕上來了：他能和別的學生一樣，解答同樣的算術(shù)應用題。到六年級，這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。費佳成了“少年設(shè)計家小組〞的積極成員之一。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學習上還遇到過困難，特別是歷史和文學。但是，每一次困難都是靠閱讀來抑制的。七年級畢業(yè)后，費佳進了中等技術(shù)學校，后來成了一名高度純熟的專家——機床調(diào)整技師。

這個小故事雖然很短，看似也很平常，但是其中的知識卻不是很輕易就會被看透的。我上初中、高中時都有過很多教師給學生補課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。但我認為倡導教師在學科教學的過程中以學科教育為主體，浸透心理安康教育，使各學科教師都可以自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關(guān)系等方面的教育。教學生他們閱讀和考慮。因為閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺悟。

書中給我們的建議是：請記?。簩W生們學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法抑制的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他考慮，而考慮會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生考慮得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。

對于后進生的教育工作，可能我們有一個誤區(qū)，就是只是從知識技能方面對學生提出要求，對規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽略了學生的情感培養(yǎng)，頭疼治頭，手疼治手，只是外表的康復。這樣做只會讓學生甚至是教師越來越疲憊，假設(shè)開發(fā)了學生的主動性，我想學生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值后，就不再會產(chǎn)生一些影響學習的消極情緒，教師的講解和催促始終是外部因素，學生主動要求進步，要求進步，這樣的形勢下，對后進生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了。

使學生有意識地從平時的學習中積累那種成功、自信的感覺，使他們保持一種渴望、充實的心情承受高技能的挑戰(zhàn)。翻開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活潑起來，這樣，對于知識的渴求，對于新事物的好奇心，這是無論多少次教師面對面的補習也無法比較的進步成績的關(guān)鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪。

我相信，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進生〞，那么他們將很可快成為人人夸獎的佼佼者！我會繼續(xù)研讀那些給教師的建議！從中找到適宜自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

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?給教師的一百條新建議?讀后感寒假當中，讀幾本關(guān)于教育的書，反思一下一學期來的教學感受，讓有些僵化的大腦轉(zhuǎn)一下彎兒。尤其是為了調(diào)節(jié)一下因抓復習考試而變的有點失控的神經(jīng)，讀書倒也是個不錯的選擇，讀什么呢？看來看去，教育類的書大局部是對教師進展再教育的，教條，枯燥，引用一些外國教育家的什么什么理論，讀來很難叫自己放松，反而有些緊箍咒越念越緊的感覺。只有鄭杰的?給教師的一百條新建議?讀來讓人覺的愛不釋手，產(chǎn)生了心靈的共鳴，有些話真說到教師的心里去了。

從教這些年來，我一直困惑怎樣摸清學生的心思，怎樣的教育方法才是對他們將來有用的，我想讀些理論方面的書會對我有幫助，說實在的，理論性的書確實沒有小說那么好讀，可能因為理論的書太多內(nèi)容顯得空洞和乏味，所以一直也沒看幾本，這次看起這本?給教師的一百條新建議?，卻有了不同以往的看法。

該書的序沒有王婆賣瓜，只一句：本書無害，不妨一讀，讓我感受到作者的真誠，看這本屬于教育隨筆的書，讀起來非常親切、輕松，他的每條建議都與我們息息相關(guān)，讓我耳目一新，并得到很多的啟示與感悟。難得的是作為校長的作者鄭杰不是講一些僵硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，分四個主題：教師作為一個完好的人；教師作為一名稱職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業(yè)來詳細剖析，獨具觀點，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了實在可行的解決方法，對教師們有著很大的指導和借鑒作用。

作者用平實卻又充滿智慧的語言讓教師回歸到了生活的實際之中。教師本來就只是蕓蕓群眾中的一角。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。教書，首先就要教好自己，在完成教學目的任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你"自己";的風格來。作者字里行間傳達的精神深深地感動著我，感慨良多。

作為教師，我們都知道對孩子要寬容、要耐心，可有時當我們看到孩子在課堂上做小動作、開小差，看到他們又把題目做錯時就按耐不住的要呵斥、批評孩子，我們就會忘了對孩子寬容。其實，正如鄭杰教師說的"學校是每個人可以犯錯誤的地方，明白這一點很重要。首先，教師明白這個道理，就意味著教師已經(jīng)知道什么是真正的學習，真正的學習不是僵硬地記住一些死去了的知識，而是學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此教師就不僅會寬容學生學習中的各種過失，而且會鼓勵他們不必在意那些過失。讓孩子們學會從自己的過失中獲得真知是教師的本分。";?回歸女性?、?教師要有靜氣?、?不培養(yǎng)乖孩子?、?別讓孩子們失語?等文章都給了我不少的啟發(fā)，我們教師應該學會控制自己，學會換一種方式去幫助這些犯錯的孩子，而不是用成人的目光去衡量他們。

作為教師，既然我們已經(jīng)干了這一行，就要熱愛它，從中尋找讓我們快樂的一點一滴。每天抱怨，應付工作