三年級上冊語文《信》教學設(shè)計

第30頁共30頁三年級上冊語文《信》教學設(shè)計【教學目的】1、學習生字“雛”，積累詞語假設(shè)干個。2、學習默讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛別人的思想感情。3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌?！窘虒W重點、難點】1、學習默讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2、有感情地背誦詩歌。【教學準備】投影、錄音、生字卡片等【教學過程】一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。1激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信?2交流信的內(nèi)容。(自愿)我曾經(jīng)收到過____的信，信中說，_________________________________我曾經(jīng)給寫過信，信中說，_____________________________________3理解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。二、自讀詩歌，整體感知。1輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。2同桌互讀課文。3說說課文大意：“我”學會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______________。三、閱讀課文，學習語言。學習第一節(jié)。1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么?2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。3感情朗讀。學習第二至五節(jié)。1自讀考慮：這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么?你能把信的內(nèi)容說詳細嗎?2師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。(1)老師示范：“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。(交流中教學“雛”字。)(2)學生嘗試：(由學生自由選擇一個詩節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說詳細;隨機理解詩句中的局部詞語。)“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：________________________________________________________________?！拔摇碧娲蠛＝o小船寫信，信中說：________________________________________________________________?！拔摇碧嬖平o他的伙伴寫信，信中說：________________________________________________________________?！拔摇碧鏄浣o他的朋友寫信，信中說：________________________________________________________________。3有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。(看圖配樂)學習第六小節(jié)。自由朗讀第六節(jié)，考慮：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思?四、讀詩總結(jié)，學習創(chuàng)作。詩歌創(chuàng)作：“我們來當小詩人”。要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容(將課前搜集的代表性信件展示出來)，進展詩歌創(chuàng)作，評選出我們中間的小詩人?！菊n后隨筆】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三年級上冊語文《山行》教學設(shè)計教學目的：1、理解詩的意思，理解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。教學重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。教學難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。教學過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生考慮，后交流，老師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的風光也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。2、板書：山行杜牧二、自主合作，讀詩明意。1、自由朗讀2、請學生讀，互相評價3、齊讀4、出示學習古詩的方法，齊讀。(1)、知詩人，解詩題;(2)、抓字眼，明詩意;(3)、讀詩句，悟詩情。5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前搜集的資料，學習古詩。6、小組匯報交流。(1)、簡介詩人杜牧;(2)、理解題目意思：山行：在山上行走。(3)、字詞解釋：a寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。b斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。c坐：因為;愛：真愛，留戀的意思。d紅于：比……更紅。(4)、學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致理解即可)(5)、老師點撥：a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃重，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比擬高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和襯托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比擬而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比擬的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、活力勃勃的景象。)d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢?請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。三、品味想象，欣賞意境。1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。3、反復(fù)吟唱，強化記憶。四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)1、畫一幅秋色圖。2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)小學三年級上冊語文《瑞雪》教學設(shè)計設(shè)計理念“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇?！毖凶x的過程也是引導(dǎo)學生反復(fù)揣摩語句，培養(yǎng)語感，實現(xiàn)語言積累的過程。教學目的1、理解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的宏偉和人們的喜悅心情。2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。3、知道按時間順序?qū)懙亩温涞奶攸c。4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。媒體準備《雪景》——多媒體課件一個。課時安排二課時教案說明加“〔〕”為老師主要導(dǎo)語；加“[]”為擬定的學生答復(fù)。第一課時課時目的1、讀通課文，學習生字新詞。2、理清脈絡(luò)，理解課文是按時間順序?qū)懙摹?、初步感受北國雪景的壯美。4、引出研讀專題。教學過程一、侃雪賞雪——導(dǎo)入新課１、侃雪：板書“雪”〔一起讀“雪”〕［“雪”］〔喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？〕２、賞雪：欣賞課件——〔告訴大家你欣賞到了怎樣的雪?！吃凇把迸约永ㄌ枺シ耪n件。二、放聲朗讀——教學字詞〔課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的１個詞語寫在小紙片上?！硨W生根據(jù)要求放聲朗讀課文。根據(jù)學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。“凜冽”教學步驟如下：１、一起讀“凜冽”。２、范寫。３、學生工工整整地寫一遍。４、〔“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出如今哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。〕學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。５、〔明白凜冽是啥意思嗎？〕６、從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、非常寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示非常寒冷?！拔　钡慕虒W步驟如下：１、正形：“巍”有三局部組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”?！怖蠋熯叿秾戇吿嵝选常病W生工工整整地寫一遍。３、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。三、輕聲誦讀——初步感知〔請同學們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語?！硨W生輕聲讀，邊讀邊劃。交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深化漸漸去體會。〔白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀?！匙杂蛇x擇讀句子。指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。五、默讀探究——理清脈絡(luò)〔課文是按同學們讀的須序?qū)懙膯?？〕[不是]〔作者是按什么順序?qū)懙?？請默讀課文找出根據(jù)?！衬x、交流得出結(jié)論：課文是按時間順序?qū)懙模闹斜硎緯r間變化的詞有“昨天中午、黃昏、霎時間、夜里、今天清早”。六、引讀設(shè)疑——提出專題〔咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關(guān)的內(nèi)容?！?、引讀全文?！舶パ?！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？〕[課題是“瑞雪”不是“雪”]2、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。3、〔“瑞”字啥意思？〕［桔祥］〔連起來說“瑞雪”就是〕[桔祥的雪]。４、〔誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？〕［好雪］〔為什么說這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細細研究?！吃谡n題上打1個紅色的問號。第二課時課時目的１、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。３、能借助時間順序背誦課文。教學過程一、復(fù)習穩(wěn)固引入專題〔同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習〕[瑞雪]?！餐ㄟ^上節(jié)課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回憶一下：我們學習了一些新詞，比方說〕指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；〔我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場〕指名學生說；〔我們又發(fā)現(xiàn)文章是按〕學生集體答復(fù)〔這一個順序?qū)懙摹?；〔最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？〕指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？〔這節(jié)課咱們就首先來解決這個疑問?！扯⒛x全文研讀深究〔請同學們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。〕〔一〕學生按要求默讀、考慮，老師進展默讀指導(dǎo)?！捕衬x好后同桌間交流?！踩橙嘟涣鳎涣黜樞虿还潭?，主要根據(jù)學生發(fā)言前后而定，老師適當調(diào)控，初擬交流重點如下：１、黃昏，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都覆蓋在白蒙蒙的大雪之中?！玻薄持该麑W生交流。老師指導(dǎo)學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“黃昏……大雪之中。”因為從“黃昏、大片大片、覆蓋、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上?！玻病场舱l能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大?！硨W生比賽讀，師生點評鼓勵?！玻场场布偃缋蠋煱选凹娂姄P揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。〕〔４〕學生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］假如學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。〔５〕訓練延伸：〔下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完好嗎？〕秋天〔〕紛紛揚揚地從〔〕飄落下來。２、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。〔１〕學生交流研讀成果。〔２〕讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”〔３〕誰能通過讀讓大家感受到雪美?！玻础匙屛覀円黄鹱哌M這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景?！玻怠场懊ＣＬ镆耙黄┌祝∥∪荷奖樯磴y裝?！泵鎸@么美的雪景，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？〔６〕學生贊美?！玻贰场沧髡呤沁@樣贊美的，我們一起來讀一讀〕［好一派壯麗宏偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］〔我們也學著作者的樣來贊美雪?！澈靡粓觥病?，好一派壯麗宏偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。３、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！泵鎸σ煌麩o際的大雪，有經(jīng)歷的老農(nóng)快樂得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”〔１〕學生交流?！玻病秤梅丛懙姆椒c拔理解?！参铱蓮臎]見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了?！场玻场痴垖W生來解釋給老師聽，老師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導(dǎo)學生深化理解句子。〔４〕〔原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么快樂啊。我們一起來讀讀這個句子?！嘲鍟皫碡S收”。３、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村?！玻薄硨W生交流研讀成果?！玻病持笇?dǎo)點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”?！玻场秤懈星榈刈x句子。三、驀然回著解答專題〔通過我們剛剛的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應(yīng)該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說?！常?、學生準備說。２、指名交流。四、熟讀成誦自然結(jié)課〔是啊，這是一場令人欣喜的雪。假如沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗宏偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？〕［借助時間順序背誦。］〔咱們比一比誰背得又快又正確?！常薄W生自由準備。２、指名背誦，及時鼓勵。３、〔來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。〕〔播放課件〕集體背誦。下課。三年級上冊語文教學設(shè)計：風箏《風箏》三年級上教學設(shè)計【教學目的】一、知識與才能1、學習本文傳神的動作描寫、心理描寫。2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進展探究性學習。二、過程與方法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方法三、情感態(tài)度與價值觀1、感悟親情的含義。2、學習作者敢于成認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。【重點】1、整體感知文章內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。2、感受作者與兄弟之間的深情?！倦y點】3、抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句，領(lǐng)會作者復(fù)雜的心情，學習動作、心理描寫的方法?！菊n時】兩課時【教具】ppT第二課時【導(dǎo)入】回憶上節(jié)課四、精讀課文接上節(jié)課內(nèi)容〔二〕齊讀課文，重點研讀3-4自然段，答復(fù)以下問題：1、童年事件中，我與弟弟對待風箏的態(tài)度各是怎樣的?2、當年“我”是個什么樣的哥哥?弟弟是個怎樣的孩子?文中用了哪些方法來表現(xiàn)人物?3、請同學表演“我”發(fā)現(xiàn)弟弟做風箏和毀風箏的過程。明確：1、弟弟最喜歡，“我”嫌惡。2、弟弟瘦弱、天真、聰敏；哥哥粗暴專橫。文中運用了動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。五、挖掘主題：再讀課文，注意課文中運用的人物描寫方法，體味穿插在課文中的情感，答復(fù)以下問題：1、“我”為什么要毀壞弟弟的風箏?明確：是因為“我”認為這是沒長進孩子所做的玩意。2、對待早年的過錯，“我”的心情如此沉重，總想補過，你從“我”身上學到了一種什么樣的精神?明確：嚴于解剖自己，知錯就改，勇于自責反省。3、“我”愛弟弟嗎?手足情深，蕩漾在:為了弟弟有長進，我蠻橫毀壞風箏的憤怒里；蕩漾在:急于補過，而終于無可補救的悲哀里；蕩漾在:小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”的心靈里。4、總結(jié)：1.兄弟情深，誤會沖突中有親情。2.敢于反省、知錯必改的精神。3.不要過分限制孩子玩耍的自由。……六、體味真情〔1〕說真情：想一想，生活中你與親人之間所發(fā)生的一些事情，或讓你感動，或讓你內(nèi)疚，或讓你……讓我們傾吐心聲，訴說真情。〔2〕寫真情：仿寫：例句：親情是溫暖的春風；親情是血脈相連的思念；親情是父母溫暖的懷抱。我來寫：親情是。七、質(zhì)疑問難八、小結(jié)：同學們，從課文中，我們感受到了兄弟之間的手足情深，感悟到魯迅先生嚴于解剖自己、知錯必改的精神。你能體會這種在發(fā)生在誤解或沖突中的親情嗎？你學習到了魯迅先生身上的自省精神了嗎？滬教版小學三年級語文上冊《信》教學設(shè)計教學目的：1、學習生字“雛”，積累詞語假設(shè)干個。2、學習默讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛別人的思想感情。3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。教學重點：學習默讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。教學難點：有感情地背誦詩歌。教學準備：投影、錄音、生字卡片等教學過程：一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。1、激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信？2、交流信的內(nèi)容?！沧栽浮澄以?jīng)收到過__的信，信中說，____我曾經(jīng)給寫過信，信中說，________3、理解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。二、自讀詩歌，整體感知。1、輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。2、同桌互讀課文。3、說說課文大意“我”學會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______。三、閱讀課文，學習語言。學習第一節(jié)。1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么？2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。3、感情朗讀。學習第二至五節(jié)。1、自讀考慮：這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么？你能把信的內(nèi)容說詳細嗎？2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境?！?〕老師示范“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。〔交流中教學“雛”字?！场?〕學生嘗試：〔由學生自由選擇一個詩節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說詳細；隨機理解詩句中的局部詞語。〕“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：_______?！拔摇碧娲蠛＝o小船寫信，信中說：_______?！拔摇碧嬖平o他的伙伴寫信，信中說：______?！拔摇碧鏄浣o他的朋友寫信，信中說：______。3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)?！部磮D配樂〕學習第六小節(jié)。自由朗讀第六節(jié)，考慮：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思？四、讀詩總結(jié)，學習創(chuàng)作。詩歌創(chuàng)作：“我們來當小詩人”。要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容〔將課前搜集的代表性信件展示出來〕，進展詩歌創(chuàng)作，評選出我們中間的小詩人。課后隨筆人教版三年級上冊語文《給予樹》教學設(shè)計[設(shè)計理念]突出體驗教學，注重引導(dǎo)學生在讀中進展體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進展“移情體驗”，在體驗中感悟;運用多種有效策略引導(dǎo)學生深化文本，體會金吉亞的美妙品質(zhì)，受到美妙情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。[教學目的]1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習表達。2.運用聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，進步閱讀才能，學會閱讀方法。3.讀課文，能在老師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的仁慈、仁愛、同情和體貼等美妙品質(zhì)，受到美妙情感的熏陶和感染。[教學過程]第一課時一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(一)板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。(二)翻開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。(三)老師檢查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)以下幾個字：“援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”，你理解援助中心嗎?(根據(jù)學生的答復(fù)，板畫給予樹)“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字?誰來當小老師提醒大家。(左窄右寬，橫多間隔要相等)老師示范，學生自己練習。[設(shè)計評析]本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學生讀準讀好。如，對“援”字的處理非常巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進展了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，老師抓住一個難寫的“糖”字，進展了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架構(gòu)造等，對橫多的字的書寫進展了重點提示。在學習其它字詞時，注意引導(dǎo)學生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學生的學情出發(fā)，又面向全體學生，通過學生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主體性、落實了學生的主體地位。二、整體感知，自讀質(zhì)疑(一)誰愿意讀課文?讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?(學生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物)(二)金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深?小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人廉價的棒棒糖，卻送給生疏小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎?[設(shè)計評析]一是在檢查學生準確讀準字詞的根底上，看是否準確地讀準了內(nèi)容。二是從整體上感知課文內(nèi)容，理解文章寫的主要人物。讓學生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學從整體到局部再到整體的規(guī)律。三是引導(dǎo)學生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學不到?！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！贝颂幹卦谝龑?dǎo)學生考慮、學習質(zhì)疑，因為問題才是思維的開場，提出不懂的問題，利于學生帶著問題深化讀書、考慮，也便于老師以學定教、順學而導(dǎo)。三、精讀品賞，解疑悟情(一)精讀第三自然段1.讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。2.指名讀讀劃出的句子。3.理解【關(guān)鍵詞】：^p句：知道什么是“沉默不語”嗎?自己表演表演。(學生表演)師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。(預(yù)設(shè)：學生一定是否認的。)4.那沉默不語的金吉亞終究在想些什么呢?來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。(1)透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。(2)假如和哥哥姐姐的興高采烈比照著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。(3)哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。5.老師小結(jié)。[設(shè)計評析]本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——比照朗讀，讀出情感。本環(huán)節(jié)的亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學習策略，如，動作表演、比擬、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)絡(luò)上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學生理解了“沉默不語”一詞，同時深化文本，很好地體會出了金吉亞的美妙品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用?！钡拈喿x目的。(二)精讀第四自然段1.我們抓住“沉默不語”，聯(lián)絡(luò)著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給生疏小女孩的那么是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?學生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是