《景陽(yáng)岡》的教案一等獎(jiǎng)

《景陽(yáng)岡》的教案一等獎(jiǎng)

1、《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)唬、詭、踉、蹌等11個(gè)字，理解晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥松等詞的意思。

2．訓(xùn)練按事情進(jìn)展挨次給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．指導(dǎo)朗讀，培育朗讀力量，訓(xùn)練學(xué)生思索力量、閱讀力量，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點(diǎn)具體表達(dá)的也是文章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)中幫忙學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)喝酒、打虎兩件事如何具體表達(dá)的也是難點(diǎn)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文，把握生字、新詞

1．劃分段落，概括段意。

2．朗讀訓(xùn)練。

3．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（__4o）請(qǐng)勿自誤（w））脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。

終生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽擱了自己。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及。

這篇課文是依據(jù)我國(guó)聞名古典小說(shuō)《水滸傳》其次十三回改寫(xiě)的，是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說(shuō)出大意，前后爭(zhēng)論溝通。

3．理解脈絡(luò)，爭(zhēng)論分段。

（1）這篇課文按什么挨次寫(xiě)的？（事情進(jìn)展挨次。）

（2）爭(zhēng)論分段（按事情進(jìn)展挨次分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。

其次段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

（3）依據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫(xiě)出小標(biāo)題嗎？

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

（1）默讀第一段，思索并答復(fù)。

①在這段中具體描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，依據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（a．談酒b．談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點(diǎn)。

（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、英勇的性格。）

④爭(zhēng)論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論歸納。

（a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

5．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

（一）講讀第三段，默讀提問(wèn)。

這篇文章通過(guò)自讀、默讀，思索哪一段最吸引人，最讓你喜愛(ài)？（第三段）

1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎消失、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能表達(dá)出來(lái)？

3．爭(zhēng)論：這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的`？詳細(xì)描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)靈英勇，勇敢無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣概及武松的英勇無(wú)畏。

（二）學(xué)習(xí)其次段

1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們認(rèn)真閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，其次段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀其次段，思索這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）

3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句

3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

1．文章通過(guò)什么深化中心？

（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。）

2．是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的？

（1）運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏英勇。

（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但究竟是個(gè)一般人，熟悉到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中表達(dá)出來(lái)。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜愛(ài)他？

聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，加以體會(huì)。

2、《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)唬、詭、踉、蹌等11個(gè)字，理解晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥松等詞的意思。

2．訓(xùn)練按事情進(jìn)展挨次給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．指導(dǎo)朗讀，培育朗讀力量，訓(xùn)練學(xué)生思索力量、閱讀力量，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點(diǎn)具體表達(dá)的也是文章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)中幫忙學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)喝酒、打虎兩件事如何具體表達(dá)的也是難點(diǎn)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文，把握生字、新詞

1．劃分段落，概括段意。

2．朗讀訓(xùn)練。

3．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午

咆哮（__4o）

請(qǐng)勿自誤（w））

脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。

終生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽擱了自己。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及。

這篇課文是依據(jù)我國(guó)聞名古典小說(shuō)《水滸傳》其次十三回改寫(xiě)的，是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說(shuō)出大意，前后爭(zhēng)論溝通。

3．理解脈絡(luò)，爭(zhēng)論分段。

（1）這篇課文按什么挨次寫(xiě)的？（事情進(jìn)展挨次。）

（2）爭(zhēng)論分段（按事情進(jìn)展挨次分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。

其次段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

（3）依據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫(xiě)出小標(biāo)題嗎？

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

（1）默讀第一段，思索并答復(fù)。

①在這段中具體描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，依據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（a．談酒b．談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點(diǎn)。

（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、英勇的性格。）

④爭(zhēng)論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論歸納。

（a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

5．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

（一）講讀第三段，默讀提問(wèn)。

這篇文章通過(guò)自讀、默讀，思索哪一段最吸引人，最讓你喜愛(ài)？（第三段）

1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎消失、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能表達(dá)出來(lái)？

3．爭(zhēng)論：這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？詳細(xì)描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)靈英勇，勇敢無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣概及武松的英勇無(wú)畏。

（二）學(xué)習(xí)其次段

1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們認(rèn)真閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，其次段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀其次段，思索這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）

3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句

武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)第四段

指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

1．文章通過(guò)什么深化中心？

（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。）

2．是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的？

（1）運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏英勇。

（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但究竟是個(gè)一般人，熟悉到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中表達(dá)出來(lái)。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜愛(ài)他？

聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，加以體會(huì)。

3、《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

2．感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排1課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：20．景陽(yáng)岡）

1．你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班溝通。一起讀文后的資料袋。）

2．指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的局部多讀幾遍。

（2）想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

3．學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

（1）理清課文思路，了解段與段的`聯(lián)系。

（2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1．把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

2．教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思索批注的好習(xí)慣。

3．四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況

三、檢查自學(xué)效果、組織溝通

1．學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)武松打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的8～13自然段寫(xiě)武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

2．抽查四人小組讀武松打虎段落。

3．在描寫(xiě)武松打虎的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)展比擬體會(huì)。突遇大蟲(chóng)的一撲、一揪、一剪，他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲(chóng)背后、閃在一邊一段話里連用了很多個(gè)閃字，能否換成躲字呢？（閃既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防范的狀況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)敏靈敏。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫(xiě)武松時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

（2）依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰(shuí)最像武松。

4．打虎局部通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。別胡說(shuō)！莫非不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲(chóng)，我也不怕體會(huì)到武松很英勇。這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會(huì)出武松的英勇。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有遲疑，但更多的仍舊是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便自言自語(yǔ)道：哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

5．武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富。

四、自主探究、溝通收獲

1．本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

2．小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

五、課外拓展

1．閱讀《水滸傳》。

2．收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

4、《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2．在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀武松打虎的局部。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

三、教具預(yù)備

生字卡片、寫(xiě)有思索，練習(xí)2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎局部。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

抵擋、推辭。污辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今日我們要學(xué)的景陽(yáng)岡講的也是我國(guó)古代的故事。課文是依據(jù)明代聞名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1．提出自學(xué)要求：：用比擬快的速度把課文默讀一遍，根據(jù)事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做思索·練習(xí)1的填空題。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．爭(zhēng)論溝通。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)思索·練習(xí)１的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎樣打死猛虎的`，

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：般是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪三般？為什么三般都抓不住武松？

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的根底上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：就勢(shì)是什么意思？武松是就著什么勢(shì)把大蟲(chóng)揪住的？

五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一局部。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1．掛出寫(xiě)有思索·練習(xí)2的小黑板。

2．同座相互爭(zhēng)論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班爭(zhēng)論溝通。

（1）店家只給武松篩三碗酒的緣由和結(jié)果。

（緣由：三碗不過(guò)岡。）

（2）武松不聽(tīng)勸說(shuō)上景陽(yáng)岡的緣由和結(jié)果。

（緣由：這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！不信任有大蟲(chóng)。

就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的緣由和結(jié)果。

（緣由：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥松了。打虎時(shí)用完了力氣。

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理睬。）

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一局部該怎樣讀。（要讀出老虎的兇狠和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊急氣氛。）

2．學(xué)生自己練習(xí)。

3．鼓舞學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)展表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

板書(shū)：

一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎神態(tài)

二、上岡（略）心理活動(dòng)

老虎撲掀剪性格

三、過(guò)岡（詳）武松閃閃閃豪放

劈跳掀無(wú)畏

按踢打

四、下岡（略）

5、《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2.在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的局部。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

三、教具預(yù)備

生字卡片、寫(xiě)有“思索，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎局部。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解武松打虎局部。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

抵擋、推辭。污辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今日我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是依據(jù)明代聞名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學(xué)要求：：用比擬快的”速度把課文默讀一遍，根據(jù)事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思索?練習(xí)”1的填空題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.爭(zhēng)論溝通。

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思索?練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的根底上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?

五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一局部。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1.掛出寫(xiě)有“思索?練習(xí)2”的小黑板。

2.同座相互爭(zhēng)論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班爭(zhēng)論溝通。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的緣由和結(jié)果。

(緣由：“三碗不過(guò)岡”。)

(2)武松不聽(tīng)勸說(shuō)上景陽(yáng)岡的緣由和結(jié)果。

(緣由：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不信任有大蟲(chóng)。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的緣由和結(jié)果。

(緣由：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥松了?！啊蚧r(shí)用完了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理睬?！?

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一局部該怎樣讀。(要讀出老虎的兇狠和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊急氣氛。)

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.鼓舞學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)展表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動(dòng)

老虎撲掀剪性格

三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無(wú)畏

按踢打

四、下岡(略)

6、《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

最近我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細(xì)讀文本”為主題的文章，對(duì)深入鉆研教材有了更全面的熟悉。在上《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，我進(jìn)展了一次有益的嘗試。

《景陽(yáng)岡》一文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品讀武松打虎的經(jīng)過(guò)感受人物的形象，感受語(yǔ)言的生動(dòng)精確。其中“揪”字看似尋常，實(shí)則意蘊(yùn)極深，富含精神和文字意味。課堂上，我將學(xué)生的視線聚焦到這個(gè)“揪”字上，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)“武松反攻”這一局部時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知；其次步，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(zhǎng)的“揪”字折射出武松超人的力氣和過(guò)人的膽識(shí)，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的詳細(xì)意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能專心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，充分展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。

所以在教學(xué)中，我們只有把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氣氛之中，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的.深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)，從而使精神和語(yǔ)言到達(dá)一種水乳交融的程度。一方面，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感，才能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；另一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的。

7、《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成，可今日在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按規(guī)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下缺乏之處：

一、自讀課文，固然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以到達(dá)自己的教學(xué)目的?？稍诤艽蟪潭壬希际怯晌襾?lái)把握學(xué)生所感知的內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)承受了。

二、在學(xué)生爭(zhēng)論匯報(bào)的過(guò)程中，我始終努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽(tīng)到的詞匯，以有利于完成板書(shū)，造成課堂語(yǔ)言的干澀，學(xué)生由于怕不能使我“滿足”而不愿再開(kāi)口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。

三、由于前面的`時(shí)間耽誤，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成。

總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得所收甚少，干癟無(wú)趣，我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí)，如何上好自讀課，這也是我始終以來(lái)思索的問(wèn)題。下一課依舊的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活潑課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思索著。

8、《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。

全文按事情進(jìn)展挨次記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很簡(jiǎn)單承受的，究竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)答復(fù)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，必定使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩心情。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，我采納了抓特點(diǎn)、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)?！按蚧ⅰ本植恐攸c(diǎn)是過(guò)程和人物勇敢，通過(guò)一大聲朗讀，二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氣氛的和諧性，表達(dá)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

9、《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

本課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后，李彭教師與我急躁研討，發(fā)覺(jué)了授課時(shí)的不少問(wèn)題。在其次次講課時(shí)我能訂正缺乏。講完課后，收獲頗豐?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教師的牽引嚴(yán)峻：

在第一次試講時(shí)，我根據(jù)課文的挨次，依次敘述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時(shí)的內(nèi)容，一節(jié)課內(nèi)容繁冗，沒(méi)有突出重點(diǎn)，最重要的是沒(méi)有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點(diǎn)，教師一味的講課，孩子缺少自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。在經(jīng)過(guò)李彭教師的指導(dǎo)之后，我在初讀課文后，參加了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的局部，學(xué)生自主質(zhì)疑的力量得到熬煉。

1.同時(shí)，調(diào)整了授課的挨次，教師重點(diǎn)講授武松打虎的局部，尤其重視打虎局部動(dòng)詞的賞析，讓學(xué)生明白能從人物的細(xì)節(jié)入手來(lái)寫(xiě)人物。并通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演武松打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個(gè)動(dòng)詞。讓孩子明白武松打虎的局部側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)。剩下的課文內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組爭(zhēng)論記錄單，同時(shí)，提示小主持人做好主持工作，成員小聲有秩序的爭(zhēng)論。在學(xué)生爭(zhēng)論溝通之后匯報(bào)時(shí)，讓每個(gè)組的記錄員上黑板，協(xié)作發(fā)言人的發(fā)言，完成板書(shū)。學(xué)生積極參加爭(zhēng)論，課堂氣氛活潑。

2.做到長(zhǎng)文短教課文篇幅較長(zhǎng)，主要從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，上課時(shí)，我選擇主講武松打虎的局部，滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其他的飲酒、上岡、下岡三個(gè)局部讓學(xué)生自學(xué)，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)，使得長(zhǎng)篇文章在教授起來(lái)有張有弛。所學(xué)也有所收獲。

二、對(duì)于略讀課文導(dǎo)語(yǔ)局部的重視缺乏：

在第一次試講時(shí)，我沒(méi)有重視略讀課文導(dǎo)語(yǔ)局部的重要性，在李彭教師的提示之下，我在提醒課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語(yǔ)局部，并發(fā)覺(jué)導(dǎo)語(yǔ)局部要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問(wèn)題，學(xué)生自己提問(wèn)，并能積主動(dòng)在文中查找答案。

三、結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，重視復(fù)述課文內(nèi)容力量的熬煉

五年的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備肯定的復(fù)數(shù)課文的力量。在第一次試講中，我沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)述課文的力量。李教師發(fā)覺(jué)問(wèn)題后準(zhǔn)時(shí)訂正了課文中的缺乏。提示我復(fù)述的重要性。因此，在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)屏幕上消失的幾個(gè)動(dòng)詞的提示，試著去復(fù)數(shù)這一局部的內(nèi)容，熬煉了學(xué)生復(fù)述的力量。

四、深挖教材，讓學(xué)生從本課感受小說(shuō)的特點(diǎn)，了解小說(shuō)的的寫(xiě)作風(fēng)分。

第一次試講，雖能指引學(xué)生發(fā)覺(jué)本文的謀篇布局和寫(xiě)作方法，但是總結(jié)不明確，其次次授課時(shí)，在學(xué)生發(fā)言的根底上，教師能深度概括本文的謀篇布局，并拓展到小說(shuō)的.顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生知道小說(shuō)寫(xiě)作的風(fēng)格。明確小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)共性鮮亮的人物形象。這樣，使得本次授課生動(dòng)卻不失深度。

五、能重視本課在本組單元中的地位和作用。

本組教材以“中國(guó)古典名著”，前兩篇文章分別是依據(jù)司馬遷《史記》中聞名篇章《廉頗藺相如列傳》轉(zhuǎn)變的《將相和》，依據(jù)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭