《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)【8篇】《蔚藍(lán)的王國》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，觀賞散文詩美麗的語言。

2、通過研讀，感受美妙的情懷，體會想像的魅力。

3、學(xué)習(xí)本文的寫法，創(chuàng)作一個(gè)小片段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受在文中寄予的美妙感情。

2、品嘗美麗的語言，體會語言的魅力。

一、情境導(dǎo)入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時(shí)，查找緣由。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風(fēng)景描寫，他說：“這是他的拿手本事，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芳香的氣息。”我認(rèn)為這篇文章說是它是精品，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧！

在我看來，《蔚藍(lán)的王國》是神品，神品，神在哪里呢？（板書：課題，神品）

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品嘗這篇文章。

有味地朗讀：讀出一點(diǎn)夢幻的味道。讀出一點(diǎn)安靜的氣氛。讀出一點(diǎn)青春的活力。讀出一點(diǎn)美妙的情愫。

1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點(diǎn)夢幻的味道

2、師：既然是神品，讀出一點(diǎn)夢幻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再選擇你喜愛的段落進(jìn)展朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達(dá)一種美妙的情愫。我們再試試。語速過快，讀時(shí)仿佛娓娓道來。同學(xué)們再讀讀。）

3、師：能感受到的心情嗎？讀出一點(diǎn)歡樂味。

師：好，我們最終來讀一遍。（生齊讀）

三、有味地分析

師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力氣了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這或許是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們詳細(xì)描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）

筆下的海還是安詳?shù)摹⑵婷畹?、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親切的、知心的……

夢中的人是歡樂的、幸福的、年輕的、快樂的、開心的、神采飛揚(yáng)、自由、無拘無束、快樂的……（板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）

聯(lián)系背景感悟感情：當(dāng)時(shí)不在是風(fēng)華正茂的小伙子，他已經(jīng)步入晚年，身懷絕癥，但仍舊堅(jiān)持寫作，在他的作品用布滿激情的呼告，把久積心頭的對大海的愛噴發(fā)出來，那么通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄予了怎樣的夢中情？

（1）表達(dá)對美妙事物或美妙生活的追求和喜愛。

（2）贊美美妙的青春生活。

（3）歌頌愛情的美妙。

（4）表達(dá)歲月已逝的人生感慨

四、有味地觀賞

師：說它是神品，我們呢，已經(jīng)初步感知了它，可我們還是沒有解決為什么說它是神品的問題呀？那么，接下來，找一個(gè)你認(rèn)為“神”的句子，說說他為什么“神”？神在哪里？

師：請談?wù)勛约河^賞到了課文中的一點(diǎn)之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，構(gòu)造之神，層次之神，描寫手法之神，表達(dá)方式之神，情感之神，等等。每位同學(xué)只要表達(dá)出自己感悟到的一點(diǎn)之美就可以了。

佳句一：“蔚藍(lán)的王國呀！布滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國呀！我觀察過你……在夢中?！保ㄉ裨谟梦邓{(lán)、光明、青春、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對大海的憧憬和喜愛之情。）

佳句二：第2小節(jié)“我們幾個(gè)人坐在一條精致華美的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗”。（神在這里運(yùn)用了比方的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃耀著金鱗似的細(xì)浪，……（神在用金鱗來比方在陽光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。）

②奇異之處是“頭頂上也是?！?。（……奇在我和伙伴們處在一個(gè)上下左右都是蔚藍(lán)的奇妙王國之中了。）

③“溫暖的太陽愉悅地露著笑臉”。（……奇在太陽和夢中的人是心愿相通的，都是那樣的歡樂。）

佳句四：“我們有時(shí)發(fā)出……神仙的笑聲！”（奇在夢中人和神仙一樣都是那么的開心、快樂、自由拘束、無拘無束。）

佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

佳句六：第7小節(jié)。（這時(shí)的船已成為心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出情感。）

佳句七：第8－9小節(jié)。（神在呈現(xiàn)了一幅清爽、漂亮、奇妙的仙島圖。）

佳句八：第10小節(jié)。（啊，整個(gè)世界充溢著歡樂、幸福、溫馨。）

（板書：神在動靜結(jié)合；神在虛實(shí)結(jié)合；神在多種修辭的恰當(dāng)運(yùn)用；神在多種感官的綜合運(yùn)用————）

五、有味地創(chuàng)作

師：原來神品之所以成為我們心中的神品，有這么多奇妙的地方，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說在屠格涅夫以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。一百多年過去了，今日的我們敢想敢做，朝氣蓬勃，個(gè)個(gè)生龍活虎，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發(fā)起挑戰(zhàn)？有沒有信念超越？

播放一段音樂，傾聽音樂時(shí)請你也插上想象的翅膀，運(yùn)用剛剛我們歸結(jié)的方法，寫出你傾聽到的風(fēng)景。字?jǐn)?shù)在100-200之間。

六、小結(jié)

師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀，分析，觀賞，創(chuàng)作；很圓滿，課堂的時(shí)間總是短暫的，不過沒有關(guān)系，課后請大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我信任你們只要勤加練習(xí)，肯定能寫出神品中神品的。

板書：

蔚藍(lán)的王國——屠格涅夫

夢中人我伙伴女人動靜結(jié)合

多種感官的綜合運(yùn)用

夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實(shí)結(jié)合、顏色豐富

夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當(dāng)運(yùn)用畫面感等

《蔚藍(lán)的王國》教案篇二

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、有感情地朗讀課文，（留意節(jié)奏、速度等），觀賞散文詩美麗的語言，感受夢幻的意境；

2、體會美妙的情懷；

3、插上想象的翅膀，體會想象的魅力。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

1、感受在文中寄予的美妙感情。

2、品嘗美麗的語言，體會語言的魅力。

[教學(xué)過程]：

一、說夢導(dǎo)入（3分鐘）

導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成。”像我昨天晚上，就是枕著和活潑得意的你們見面入夢的，今日一見果真愿望得以實(shí)現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芳香。今日就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)奇妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。

二、介紹：

屠格涅夫

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個(gè)獵人的名義

寫下了對農(nóng)奴的憐憫

有這樣一位作家

為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世

歡樂地坐了一年的監(jiān)牢

而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道、灑隨筆成名

而后又靠著多部大塊頭的小說

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。

有這樣一位作家，

旅居法國、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格分散在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞！

三：走進(jìn)夢境（10分鐘）

1請同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。

2、請哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，教師將為她配上音樂，請同學(xué)們留意觀賞。

要求邊聽邊思索以下問題：

1、在的筆下，大海是生動的，美麗的，請你說說文中寫了哪些詳細(xì)可感的人和景物？這些美妙的景物又表達(dá)了什么樣的感情？

師生合作板書：

夢中人：我、伙伴、天使

蔚藍(lán)的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……

夢中情（幸福、愉悅、沉醉）

四：品嘗夢境（20分鐘）

1、請同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜愛，認(rèn)為寫得最美麗的語句或段落，體會夢中蘊(yùn)涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學(xué)們可以仿照教師的例如，從文中找出你所觀賞的語句，點(diǎn)評精彩詞語或句子，然后朗讀。

例如

句子：我們幾個(gè)人坐在一條精致華美的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。

批注：這里運(yùn)用了比方的修辭手法，把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。

學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，整理、批注、溝通并答復(fù)

教師總結(jié)：明確本文語言的美麗性表達(dá)在：

（1）、運(yùn)用了比方、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

（2）、運(yùn)用了富有自然顏色和感情顏色的語言來塑造大海的形象。

2、散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最終一個(gè)里程碑，他以真摯的愛心和誠懇態(tài)度描寫了種種美妙的景物和歡樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、和善的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的憧憬。依據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺得關(guān)于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當(dāng)？結(jié)合文章內(nèi)容說說為什么。

出示

：1．表達(dá)自己對美妙事物和美妙生活的追求和喜愛。

2．贊美美妙的青春生活。

3．歌頌愛情的美妙。

4．表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

五：叩問夢境：（10分鐘）

1、孟子曰：“盡信書則不如無書”，我們要學(xué)會疑問。教師心中有這樣一個(gè)疑問，“并不是風(fēng)推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈”心靈怎么能駕馭小船呢？請同學(xué)們幫教師解惑

爭論溝通后明確：心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地游覽于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身

2、同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜恚刃〗M里一起爭論，不能解決的，全班一起解決。

六：拓展夢境（課后作業(yè)三選二）

1、喜愛朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?，錄成磁帶?/p>

2、喜愛寫作的可發(fā)揮想象，以“的王國”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并英勇投稿；

3、喜愛閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀溝通。

七：課后小結(jié)：

或許夢是可望而不行及的，或許夢是可想而不行知的，但請讓我們做一個(gè)追夢的少年，不管路途如何遙遠(yuǎn)或短暫，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨，暗礁險(xiǎn)灘，讓我們高揚(yáng)生命的風(fēng)帆，向著自己抱負(fù)的王國奮進(jìn)，我們深信：美夢肯定能成真！

在此，教師誠心的祝福同學(xué)們幻想成真！誠心的祝福在座的各位教師朋友幻想成真！

《蔚藍(lán)的王國》教案篇三

一、教材分析

蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”為主題，選取文章的內(nèi)容都根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》是一篇布滿奇異想象與啟迪性的散文詩，而學(xué)生對散文詩這種體裁的感性熟悉不夠，課文中有些想象描寫不簡單理解，因此課堂教學(xué)中簡單消失目標(biāo)偏離。

二、學(xué)生分析

學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級的學(xué)生奇怪心、求知欲、承受力量強(qiáng)，可塑性大，教學(xué)中采納敏捷多變的教法激發(fā)他們的參加熱忱，準(zhǔn)時(shí)給與鼓舞，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚、持續(xù)。初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學(xué)生能夠初步熟悉這種文學(xué)作品，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求使學(xué)生在觀賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、初步熟悉散文詩，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得啟發(fā)。

2、品嘗作品美麗的語言，感悟在文章中寄予的美妙情懷。

3、學(xué)會使用想象寫作手法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是品嘗文章美麗的語言。

2、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會使用想象寫作手法。

五、教學(xué)方法

配樂朗讀法、情感教學(xué)法和設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生在語言的感知和品嘗中感受想象的魅力，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”，體會迷人的意境。

六、學(xué)習(xí)方法

在學(xué)法上主要采納自主合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。

七、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

八、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

1、播放音樂《海邊》，讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事。由做夢說起，要求學(xué)生回憶一次甜蜜的夢，教師與學(xué)生可單獨(dú)溝通。然后讓學(xué)生相互溝通感受，再請幾位同學(xué)談一談，最終教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，從而引出屠格涅夫的寫夢的散文詩《蔚藍(lán)的王國》

2、介紹屠格涅夫及其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3、簡潔介紹散文詩。

（二）整體感知

1、教師范讀課文，讓學(xué)生了解并簡潔談?wù)勗趬糁忻鑼懥四男┚拔铩?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟悉“美夢”有哪些特征，讓學(xué)生闡釋自身對其布滿共性的理解。用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。）

（三）深入體會

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出自己覺得美麗的語句或段落，讀完后賞析。教師點(diǎn)撥，明確語言美麗性表達(dá)在哪些方面。

2、學(xué)生自己獨(dú)立思索后，小組合作，爭論解決本小組內(nèi)成員找到的美麗語句，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。

3、全班溝通，教師在這一過程中留意引導(dǎo)學(xué)生邊溝通、邊相互評析，從而逐步完善學(xué)生對文本的見解。讓學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中體會文章語言之美，感悟的情感。

4、通過品嘗語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的美麗。教師適時(shí)點(diǎn)撥散文詩體裁的特點(diǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)溝通的時(shí)機(jī)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場。然后進(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達(dá)思維的時(shí)機(jī)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，使得教學(xué)情境場與個(gè)體意境場嵌套層疊，大海的奇妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場各不一樣，但喜愛大海、喜愛大自然、喜愛生活的情感是全都的，個(gè)體意向場建立。）

（四）課文探究

1、自由探究

學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學(xué)生相互提問、答疑。

預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇異之處是“專心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地游覽于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身）

預(yù)設(shè)二：“四周的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？

（這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的漂亮得意，布滿青春的漂亮，帶給人們無限的幸福和歡樂，表達(dá)對大海的喜愛和沉醉。這里的愛情指抱負(fù)。）

預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)“她”指什么？

指抱負(fù)。天堂指蔚藍(lán)的王國，抱負(fù)拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由的表達(dá)是新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的共性化境地。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)，并預(yù)見學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生在爭論過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，這充分表達(dá)了新課程的理念。）

2、共同探究

（1）課文中的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感？

（2）你覺得筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個(gè)王國？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的問題既是對評析語言時(shí)對文中情感分析缺乏的補(bǔ)充，也賜予了學(xué)生思維的空間）

（五）拓展延長

1、教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說布滿奇思妙想的故事。

2、給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生張開想象的翅膀暢所欲言。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣既讓他們知道什么是想象，又熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。）

（六）課后作業(yè)（2選1）

1、發(fā)揮想象，用畫筆繪出“你心中的王國”，并為你的作品配上一小段講解文字，要求語言美麗。

2、有感情朗讀課文，并配上伴奏音樂，錄成磁帶。

《蔚藍(lán)的王國》教案篇四

學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問積存與疏導(dǎo)：散文詩美麗的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的學(xué)問。

2、技能把握與指導(dǎo)：觀賞散文詩和朗讀散文詩的技能。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生相互提問、答疑，進(jìn)展智能。加強(qiáng)合作溝通意識，提高合作力量。

4、情意修煉與開導(dǎo)：品嘗散文詩美麗的語言，感悟在文章中寄予的美妙情懷。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對大海的喜愛和沉醉，大海的漂亮得意，布滿青春的漂亮，帶給人們無限的幸福和歡樂，積極向上的人生抱負(fù)。認(rèn)同率達(dá)95%。

課前學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為美麗的語句加以品析。

2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的屠格涅夫和散文詩的資料。

課堂學(xué)習(xí)：

一、說夢導(dǎo)入（配樂）

教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢?！笨茖W(xué)說明：”白日夢有助于抱負(fù)的達(dá)成?！蓖瑢W(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生確定答復(fù)。教師要求學(xué)生回憶一次甜蜜的夢，學(xué)生之間可小聲溝通，教師與學(xué)生也可單獨(dú)溝通。

佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成?！鄙偸怯袎舻?，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芳香。今日就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)奇妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。

二、介紹

1、介紹，引導(dǎo)學(xué)生留意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來識記。

投影：屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情。小說構(gòu)造嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其擅長細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫也布滿詩情畫意。

2、簡介散文詩

三、走進(jìn)夢境

范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。

夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等

夢中人：仙女、我和伙伴

四、品嘗夢境

學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇異想象的句子，找出自己最喜愛，認(rèn)為寫得最美麗的語句或段落，體會夢中蘊(yùn)涵的情感。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生1：第四小節(jié)，奇異之處是“頭頂上也是?！?。教師連續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起爭論。

學(xué)生2：第七小節(jié)，奇異之處是“專心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生3：第11小節(jié)。由于有神奇的女人，還會拉你到天堂。教師請?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生連續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜愛的語句。

教師點(diǎn)撥，明確本文語言的美麗性表達(dá)在：

1、運(yùn)用了比方、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、運(yùn)用了富有自然顏色和感情顏色的語言來塑造大海的形象。

夢中情

一切景語皆情語。

從這些美麗的句子中，你可以看出文章寄予了怎樣的情懷呢？

《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

規(guī)劃課程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞散文詩美麗的語言。

2、感受美妙的情懷。

3、體會想像的美妙魅力。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：散文詩美麗的語言

教學(xué)難點(diǎn)：散文讀所表達(dá)的中心

教學(xué)設(shè)想：本文是屠格涅夫的一篇美麗的散文讀。通過對文章反復(fù)誦讀，使學(xué)生深刻體會到美麗生動的語方言，美妙的情懷，受到美的熏陶。

教學(xué)內(nèi)容的步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

請同學(xué)們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你們—群歡樂幸福的年輕人，駕著一條精致華美的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流，四周的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛，這是多么令人沉醉的迷人的幸福情景啊！這就是俄國聞名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍(lán)的王國”。現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”，體會一下這迷人的意境吧！

二、聽讀課文，把握字詞

1、簡介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。代表作有《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等。

2、看屏幕，把握字音，詞義：蔚wèi藍(lán)宛wǎnsì似閃耀shuò顫栗zhànlì明澈chè潺潺chánchán咫zhí尺溫暖xù王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、溫暖。

3、聽錄音，掃清字詞障礙。

三、泛讀課文，熟識內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀。

2、找個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

3、跳讀課文，找出描寫蔚藍(lán)的王國的一些形容詞，圈點(diǎn)出來，想想這些詞的好處。

四、研讀課文，分組爭論

1、想一想：題目“蔚藍(lán)的王國”指的是什么？明確：大海

2、本文主要講了一件什么事？用自己的話概括。

3、為什么“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的?！薄邦^頂上是同樣無邊無際的同樣的蔚藍(lán)的?！?？

4、課文中兩次提到“蔚藍(lán)的王國呀！我觀察過連戔戔你……在夢中”這樣寫有什么好處呢？明確：表達(dá)對大海的憧憬和寵愛。

5、課文中描寫了幾個(gè)場面？明確：2個(gè)場面：一是寫“我”和其他人在大海上歡樂的行為。二是寫在大海上見到的神仙世界。

五、習(xí)讀課文、穩(wěn)固練習(xí)

1、并不是風(fēng)推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈，我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：是一種詩意的表達(dá)，意思是小般好像是完全理解人的心靈的，隨著人的心愿前進(jìn)，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。

2、四周的一切：天空、海洋、微微動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

明確：擬人手法。表現(xiàn)對大海的喜愛，布滿表春的魅力和漂亮，帶給人們無限的幸福和歡樂，也表對大海的喜愛和沉醉。

六、奇思妙想，開拓思維“0”的想像

七、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

想像是創(chuàng)始的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀，讓我們駕著想像這條小船乘風(fēng)破浪，為早日到達(dá)自己的抱負(fù)的此岸，努力前進(jìn)吧！

板書設(shè)計(jì)

蔚藍(lán)的王國

屠格涅夫

夢中人

想像：

《蔚藍(lán)的王國》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受在文章中寄予的美妙情懷，品嘗文章美麗的語言，體會語言的魅力。

教學(xué)方法：誦讀法、爭論法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過大海嗎？喜愛大海嗎？為什么喜愛大海？今日，讓我和大家一起來觀賞一下，俄國聞名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄予了怎樣的深情。

板書，并介紹。

二、整體感知課文

學(xué)生速讀課文，留意以下問題

1、積存詞語（劃誕生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特殊好的詞語）

2、了解課文大意

三、質(zhì)疑、探討、釋疑解難

1、師范讀，要求學(xué)生：

1給生字詞正音

2依據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題

3發(fā)覺問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后相互爭論，假如仍有疑問，可提出在全班溝通。）

學(xué)生可能提出以下問題：

a、開頭局部的“布滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？

b、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么？

c、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣理解這句話？

d、第11自然節(jié)中的“她”是指誰？運(yùn)用了什么修辭？為什么說“雖然看不見，但近在咫尺”？

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學(xué)生可通過爭論溝通，解決以上問題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納?？偨Y(jié)，明確答案。

2、師生探討

“四周的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——

一切都在傾訴這愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？

四、梳理穩(wěn)固

1、綻開豐富的想象，描寫了如此奇妙漂亮的大海究竟要表現(xiàn)什么呢？

學(xué)生可各抒己見

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對開頭和結(jié)尾，認(rèn)真品嘗，應(yīng)當(dāng)采納何種語氣進(jìn)展朗讀。

然后指名讓學(xué)生進(jìn)展配樂朗讀片斷練習(xí)，品嘗語言的美麗，感受在文章中寄予的美妙情懷。

五、學(xué)問遷移

俗話說，日有所思，夜有所夢，請運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。

六、板書設(shè)計(jì)

蔚藍(lán)的王國

屠格涅夫

蔚藍(lán)的大海

蔚藍(lán)的天空抱負(fù)的王國

蔚藍(lán)的王國

《蔚藍(lán)的王國》教案篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．比擬《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》的異同之處。

2．感受在當(dāng)中寄予的美妙感情。

3．總結(jié)散文詩的寫作特色。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．感受在當(dāng)中寄予的美妙感情。（重點(diǎn)）

2．總結(jié)散文詩的寫作特色。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

《蔚藍(lán)的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。形式上，它有散文的特點(diǎn)，不講究分行排列和押韻；本質(zhì)上，它屬于詩，有詩的和夢想，給讀者美感和想象。這提示我們，在觀賞的過程中，要運(yùn)用想象，留意字里行間所傳達(dá)的情感。

二、自主預(yù)習(xí)

《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么一樣和不同之處？

明確：一樣之處：兩者都描寫了想象中的美妙的世界，寄予了的感情和抱負(fù)，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)中的世界作比照。不同之處：《蔚藍(lán)的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中確實(shí)存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國》所描寫的想象比擬詳細(xì)，內(nèi)容比擬豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)展簡筆勾畫，留給讀者的想象空間更大。

三、合作探究

（一）主題歸納

屠格涅夫運(yùn)用富有自然顏色和感情顏色的語言來塑造奇妙漂亮的大海形象，抒發(fā)心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和憧憬，景與情嚴(yán)密結(jié)合，富有感染力。蔚藍(lán)的王國是想象中的大海，在這個(gè)王國中沒有苦惱、苦痛、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是歡樂、幸福、自由、漂亮和溫馨，是抱負(fù)中的生活環(huán)境，同時(shí)也隱喻了對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

（二）美點(diǎn)尋蹤

1．用詞貼切。誦讀本文時(shí)，我們能夠體會到屠格涅夫那美麗華美、富有自然顏色的語言風(fēng)格。這與所把握的豐富詞匯，以及對詞語貼切而敏捷的運(yùn)用分不開。如，開頭用“蔚藍(lán)”“光明”“青春”“幸?！币幌盗行稳菰~來抒發(fā)對大海的憧憬、喜愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處非常貼切，既淋漓盡致地表達(dá)了的感情，又能給讀者以心情上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了豐富的詞匯積存和超群的語言力量，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。

2．善用修辭?！拔抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃耀著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的?！谀莾海瑴嘏奶栍鋹偟芈吨δ??！边@句話運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，形象生動地描繪陽光親切地照射大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動人景象，表現(xiàn)出對蔚藍(lán)王國的無比寵愛。再如“四周的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情”，連續(xù)“傾訴”兩遍，運(yùn)用擬人、反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了對蔚藍(lán)的王國的喜愛和沉醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動活潑，耐讀耐品。

3．構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。文本的開篇明確地告知了讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！布滿著……在夢中”。而結(jié)尾處又再一次提示讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！我觀察過你……在夢中”前后照顧，首尾照應(yīng)，真實(shí)地告知人們一個(gè)關(guān)于“蔚藍(lán)的王國”的完整幻想。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是夢境，而非現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對自由、幸福生活的憧憬，同時(shí)也示意了對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。這樣的安排，使顯得構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

4．虛實(shí)結(jié)合。用虛設(shè)物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)夢越美妙，就越劇烈地表現(xiàn)了對于夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情真誠的憧憬。由于現(xiàn)實(shí)生活中缺少這些，才會有如此劇烈的渴求。顯而易見，這個(gè)漂亮的夢境，藝術(shù)地傳達(dá)了他