貴州高校大學生就業(yè)準備情況調(diào)查研究,就業(yè)指導論文

貴州高校大學生就業(yè)準備情況調(diào)查研究,就業(yè)指導論文內(nèi)容摘要：我們對貴州高校的大學生,借助50份樣本的試測對問卷進行了修訂,編制了正式問卷對1000位大學生進行了調(diào)研,回收有效問卷955份,有效回收率為95.5%。獲得了第一手數(shù)據(jù),并運用SPSS進行了數(shù)據(jù)分析,運用信度分析、效度分析、配對樣本T檢驗、頻率分析、方差分析等研究方式方法,力圖對大學生基本信息、就業(yè)準備、就業(yè)現(xiàn)在狀況的構造、特點,以及他們的關系進行系統(tǒng)的討論、研究。本研究運用了文獻分析、問卷調(diào)查等研究方式方法,從大學生基本條件、大學生就業(yè)準備、大學生就業(yè)現(xiàn)在狀況三大維度描繪敘述構建大學生就業(yè)準備及現(xiàn)在狀況調(diào)查表,華而不實大學生就業(yè)準備情況包含六項指標,分別為自我認知、目的規(guī)劃、職業(yè)知識構造、社會實踐經(jīng)歷體驗、就業(yè)政策信息,就業(yè)策略。因子分析后重新定義為四個指標分別為職業(yè)知識構造、自我認識與目的計劃、工資狀況及家庭背景、社會實踐經(jīng)歷體驗。本文關鍵詞語：大學生;就業(yè)準備;就業(yè)現(xiàn)在狀況;一、信度、效度分析分析1.信度分析為了確保問卷和本研究的可行性,需要進行信度的分析。本研究采用的是觀察CornbahcsAlpha系數(shù),該系數(shù)值越高信度越高;反之,信度就越低。從測量結果來看,所調(diào)查的貴州省大學生就業(yè)準備情況質(zhì)量信度系數(shù)為0.903,就業(yè)現(xiàn)在狀況總體為0.735,華而不實就業(yè)準備包含六個指標,除了職業(yè)知識構造、社會實踐經(jīng)歷體驗信度尚可之外,其他都是大于0.70的。就業(yè)現(xiàn)在狀況的四個指標,單位狀況、穩(wěn)定狀況、工資狀況以及家庭背景都是在0.90以上,這講明本研究問卷中的題目設計合理有效,本研究有很大的可行性。2.效度分析為了檢測所設計的問卷問題能否能夠真實反映問題,需要進行效度分析。能夠通過KMO和Bartlett球形檢驗來判定能否合適做因子分析,同時也對問卷的效度進行檢驗。從檢驗結果來看,服務質(zhì)量的KMO值為0.948,表示清楚樣本數(shù)據(jù)非常合適做因子分析且效度較高。除此之外,Bartlett球體檢驗的顯著性概率明顯小于0.05,表示清楚樣本數(shù)據(jù)具有相關性適宜做因子分析,且效度較高。3.因子分析采用主成分法提取因子,并將符合研究要求的公共因子進行保存。詳細分析結果如下:通過因子分析將16個維度降成了4個維度,且與最開場設計的問題與模塊是有些與出入的,于是接下來的分析都將要進行模塊的重新調(diào)整,將A11-A22定義為自我認識與目的計劃,B11-B12定義為職業(yè)知識構造,B13-B22定義為社會實踐經(jīng)歷體驗,C1-D3定義為工資狀況與家庭背景。二、貴州省大學生就業(yè)準備配對樣本T檢驗分析對因子分析重新定義的4個維度進行配對樣本T檢驗,兩兩比擬,得出每組之間的P值都近似于0,應拒絕原假設,講明每組之間都具有顯著性差異。就業(yè)準備的四個指標,每個指標下都有5個維度,1很不符合、2較不符合、3一般符合、4比擬符合、5非常符合。計算得出自我認識與目的計劃、職業(yè)知識構造、社會實踐經(jīng)歷體驗、工資狀況及家庭背景均值分別為3.2094,3.3377,2.9699,3.0804就業(yè)準備按高低順序進行排列分別是:職業(yè)知識構造、自我認識與目的計劃、工資狀況及家庭背景、社會實踐經(jīng)歷體驗。三、大學生基本信息頻率分析在收回的955份調(diào)查問卷中,男生有381人,占總人數(shù)的39.9%,女生有574人,占總人數(shù)的60.1%。調(diào)查對象有貴財?shù)拇笠坏酱笏?華而不實大四最多528人,占總人數(shù)的55.3%,依次是大三403人,占總人數(shù)的42.2%,可見大三大四為本次調(diào)查的主要對象。四、貴州大學生基本條件和就業(yè)準備的方差分析及獨立樣本T檢驗1.不同性別對就業(yè)準備的方差分析分析得出有379名男生,571名女生介入了就業(yè)準備調(diào)查,男生比女生在就業(yè)準備方面更好,p大于0.05,為齊性。假如僅考慮性別單個因素的影響,F為8.982,P為0.003,由于P小于0.05,講明不同性別對就業(yè)準備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。2.不同成績對就業(yè)準備的方差分析用同樣的方差分析得出有53個成績優(yōu)秀的,508個成績良好的,323個成績中等的,58個成績一般的,8個成績較差的。成績和就業(yè)準備呈正相關,P大于0.05,為齊性。假如僅考慮成績單個因素的影響表F值為12.500,P為0.000由于P小于0.05,所以講明不同成績對就業(yè)準備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。3.家庭住址對就業(yè)準備的方差分析表中家庭住址顯著性P小于0.05,為不齊性。Welch方式方法P為0.000,對應的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應拒絕原假設,以為不同地區(qū)對就業(yè)準備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。Brown-Forsythe方式方法P為0.000,對應的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應拒絕原假設,以為不同地區(qū)對就業(yè)準備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。表前三列是多重比擬,能夠看出農(nóng)村與省市、農(nóng)村與縣鎮(zhèn)之間有顯著性差異。4.外語水平對就業(yè)準備的方差分析用同樣的方差方式方法分析,外語水平P小于0.05,為不齊性。Welch方式方法P為0.000,對應的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應拒絕原假設,以為不同英語水平對就業(yè)準備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。BrownForsythe方式方法P為0.000,對應的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應拒絕原假設,以為英語水平對就業(yè)準備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。外語水平多重比擬后,能夠看出專業(yè)四級與四級下面、國家六級與四級下面、國家四級與四級下面、國家六級與國家四級之間具有顯著性差異。5.能否擔任過班對就業(yè)準備的獨立T檢驗分析分析得出擔任過班的人525人,未擔任過425人,擔任過班的均值為3.2567,未擔任過班的均值為2.9656,明顯的擔任過比沒有擔任過就業(yè)準備方面好,P為0.044小于0.05,所以看方差不等的P值為0,證明擔任過班和未擔任過班有顯著性差異。6.能否獲得過獎學金對就業(yè)準備的獨立樣本T檢驗分析用同樣的T檢驗分析得出獲得過獎學金的人399人,未獲得過551人,獲得過獎學金的人均值為3.2892,未獲得過的均值為3.0086,明顯的獲得過獎學金的比沒有獲得過就業(yè)準備方面好,P為0.002小于0.05,所以看方差不等的P值為0,證明擔獲得過獎學金和沒有獲得過獎學金有顯著性差異。五、對貴州省大學生就業(yè)的建議從分析中我們能夠看到,除了性別、家庭定居地客觀原因我們無法改變之外,大學生能否擔任過班、能否獲得過獎學金、學習成績、英語水平都是和就業(yè)準備、就業(yè)能力的好壞呈正相關的關系。所以具有下面建議:1.認真學習,為就業(yè)做鋪墊從分析中我們能夠看出,學習成績,能否獲得過獎學金都是有正相關的影響地,學生在校學習期間,要重視學習,認真對待學習,要清醒地認識到畢業(yè)不是等于失業(yè),只要練就了過硬的本領就能找到滿意如意的就業(yè)崗位,進而實現(xiàn)服務社會和實現(xiàn)自我價值的統(tǒng)一。2.調(diào)動同學們的積極性和責任心從上述分析中我們能夠看出能否擔任過班是和就業(yè)準備的好壞呈正相關的,學校能夠多調(diào)動學校的積極性,比方開展社團、選拔學生會、班級班委等都有助于培養(yǎng)責任心和積極性3.正確自我認識,合理定位大學畢業(yè)生應了解自個的優(yōu)勢、劣勢,興趣、特長就業(yè)目的,只要對自個正確的定位,才能揚長避短,更好的完善自個,讓自個適應不斷變化、充滿競爭的工作環(huán)境。以下為參考文獻[1]愛德華拉齊爾.劉聽譯.2001.人事