“雙減”教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

“雙減”教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革摘要:“雙減”教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的作業(yè)量和睡眠時(shí)間提出了嚴(yán)格的要求,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)停和早讀的取消也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革成為社會(huì)各界共同關(guān)注的教育課題。教師須立足小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特征，全面提質(zhì)增效，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革夯實(shí)基礎(chǔ)。文章首先對(duì)“雙減”教育環(huán)境進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，接著介紹了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，最后通過(guò)對(duì)“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的總體思路進(jìn)行解讀，有針對(duì)性地提出了基于“雙減”教育環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略。關(guān)鍵詞“雙減教育環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革在“雙減”教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨新的標(biāo)準(zhǔn)?！半p減”政策的出臺(tái)，有效緩解了義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)壓力，對(duì)全面提升義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑，構(gòu)建促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境，制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，在“雙減”政策指導(dǎo)下控制學(xué)生的作業(yè)量,確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。“雙減”教育環(huán)境概述布置作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要跟蹤策略。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)、初中持續(xù)進(jìn)行校內(nèi)減負(fù)，反而造成校外培訓(xùn)的失控和失管。2021年，為全面深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，指出減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本在于全面提升校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)切實(shí)提升學(xué)校的育人水準(zhǔn)、持續(xù)規(guī)范校外線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地作用。因此，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，必須以提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為前提。在落實(shí)“雙減”工作的過(guò)程中，校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)是建設(shè)良好教育生態(tài)的核心策略，只有一手抓減負(fù)、一手抓提質(zhì)，才能提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“雙減”工作取得顯著成效“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀2.1教師未及時(shí)更新教學(xué)理念小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性在“雙減”教育環(huán)境下逐漸暴露，難以全面切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了解決這一問(wèn)題，我國(guó)在多年前已經(jīng)全面實(shí)施新課程改革，要求教師突破傳統(tǒng)教育理念的束縛。然而在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并未及時(shí)更新教學(xué)理念，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)范圍的界定相對(duì)狹窄，通常布置大量的習(xí)題訓(xùn)練，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。2.2教師的教學(xué)方式相對(duì)單一教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一方面與學(xué)生的自身有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方式有關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師并未運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方式活躍課堂，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外，教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)過(guò)多的講解，造成學(xué)生難以融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不能及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，缺乏主動(dòng)思索和深入探究的能力，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制氣“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的總體思路語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)合格公民方面持續(xù)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。語(yǔ)文學(xué)科不僅是重要的交際工具，同時(shí)更是關(guān)鍵的思維工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)、豐富情感、陶冶情操、錘煉意志、養(yǎng)成個(gè)性,為學(xué)生成長(zhǎng)為合格公民奠定基礎(chǔ)。“雙減”教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要面向全體學(xué)生，確保不同學(xué)生能夠獲得平等接受教育的機(jī)會(huì)，達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)要求。教師要明確“雙減”政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探尋的過(guò)程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握字詞的水平,促使學(xué)生擁有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力、簡(jiǎn)單的作文應(yīng)用能力和文言文理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。在“雙減”教育環(huán)境下，教師需要充分遵循學(xué)生的心理變化規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建良好有序的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份參與課堂教學(xué)，獲得豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)感“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體策略4.1創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑在“雙減”教育環(huán)境下，減負(fù)提效的關(guān)鍵在于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生有效開展課堂教學(xué)實(shí)踐，不需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要把握學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教師可以借助多媒體信息化手段展示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版部編本二年級(jí)下冊(cè)“沙灘上的童話”一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出生動(dòng)的沙灘場(chǎng)景。這種從單一到多元的輸出形式能夠巧妙刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)表達(dá)觀察意愿，能夠在好奇心的驅(qū)動(dòng)下深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。4.2創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境在“雙減”教育環(huán)境下，教師須創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)思路引導(dǎo)、方法傳授、重點(diǎn)強(qiáng)化和拓展提升等教學(xué)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教師要提前搜集和整理相應(yīng)的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)“為中華之崛起而讀書”一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生描述自己讀書的動(dòng)力，并圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的互動(dòng)話題，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師須積極引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)和分組，創(chuàng)建小組多元合作平臺(tái)，形成小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師可以利用課余時(shí)間舉辦不同類型的互動(dòng)交流活動(dòng)如詩(shī)詞大賽、辯論沙龍、演講比賽等，要求全體學(xué)生共同參加，鍛煉學(xué)生的交流互動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、討論、合作與評(píng)價(jià)氣4.3制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制在“雙減”教育環(huán)境下，教師須積極轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的思想,相對(duì)弱化分?jǐn)?shù)這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，積極引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制。為學(xué)生科學(xué)制訂評(píng)價(jià)方案是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的科學(xué)手段。小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師須將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿教學(xué)改革的全過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、有效獲取學(xué)習(xí)信息，以此提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如，教師可以采用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以積極開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，注重通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)客觀地界定學(xué)生的成長(zhǎng)水平,將評(píng)價(jià)機(jī)制作為測(cè)量學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿牡谝皇仲Y料。教師在制定評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、愛好，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，向家長(zhǎng)提供多方面的反饋和建議，并分階段地向家長(zhǎng)解讀評(píng)價(jià)結(jié)果，以此為學(xué)生的發(fā)展提供正確的指引。通過(guò)制定充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的表達(dá)、溝通、合作及時(shí)間管理能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。此外，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我反思進(jìn)行教學(xué)復(fù)盤，以專業(yè)化成長(zhǎng)姿態(tài)面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。4.4在“雙減”政策的指導(dǎo)下控制學(xué)生的作業(yè)量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的兩大內(nèi)容之一，因此，作業(yè)管理是實(shí)施義務(wù)教育階段“雙減”教育政策的主要抓手。不斷加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)布置方式、探索作業(yè)批改方法、完善作業(yè)控制機(jī)制是義務(wù)教育階段作業(yè)管理的基本要求。在“雙減”教育環(huán)境下，教師要結(jié)合現(xiàn)存的作業(yè)控制問(wèn)題和減負(fù)增效重點(diǎn)，積極幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕“書山題?！睉?zhàn)術(shù)，做好作業(yè)量的控制工作。例如,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地改善作業(yè)的內(nèi)容總量、時(shí)間約束、布置方式和批改要求，嚴(yán)格控制好作業(yè)總量，做好年級(jí)統(tǒng)籌，不斷增加學(xué)生實(shí)踐類型作業(yè)。同時(shí)通過(guò)分層次布置，允許學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中擁有選擇權(quán)，可以有針對(duì)性地完成所布置的作業(yè)。此外,還提倡教師面批面改作業(yè)。需要注意的是，小學(xué)一、二年級(jí)不允許布置書面家庭作業(yè)，當(dāng)天參加課后服務(wù)的學(xué)生不布置書面家庭作業(yè)，要減少機(jī)械性的繁冗作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的正向反饋，以此達(dá)到補(bǔ)齊大部分學(xué)生短板、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的45結(jié)語(yǔ)在“雙減”教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已成為教師需要思索的重要課題?，F(xiàn)階段，大多