七年級(jí)下冊語文教案：華南虎

第46頁共46頁七年級(jí)下冊語文教案：華南虎七年級(jí)下冊語文教案：華南虎。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、理解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。2、感受這首詩中濃重的象征色彩，理解其象征意義。重點(diǎn)分析^p1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造〔“*”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)迫性勞動(dòng)〕。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。2、這首詩具有濃重的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?所謂象征，就是通過某一特定的詳細(xì)形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請從課文中找出詩句說明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于____的個(gè)性。詩句如：背對(duì)害怕而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——傲慢不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈從于壓迫，勇于____。5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“慚愧”?“我”作為庸俗群眾中的一員，來“欣賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈從、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，回絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義?在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈從于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈從，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。七年級(jí)下冊語文教案：口技口技教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時(shí)理解記敘中描寫的作用，使學(xué)生理解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造才能；2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差異等古漢語知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反響，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》〔板書課題〕講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都表達(dá)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、課題?？诩迹请s技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！边@篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。三、作者介紹〔請同學(xué)看注解〕。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年〔公元1649年〕中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，如今已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》〔見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一〕，文字稍有刪改。四、老師范讀課文。五、正音正字〔先請同學(xué)，然后上黑板注音〕：六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文〔先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由老師補(bǔ)充講解〕：第二課時(shí)一、檢查作業(yè)：二、講析課文第三段〔方法同前〕。三、講析課文第四段〔方法同前〕。四、講析課文第五段〔方法同前〕。七年級(jí)下冊語文教案：海燕海燕教學(xué)目的：1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、理解寫作時(shí)間以及作者的根本情況，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等教學(xué)過程：第一課時(shí)一、初讀課文，整體感知。1、師：我們很多人都有過分開家的經(jīng)歷，都有過想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽聽。2、講解文章的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情景。3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。4、帶著學(xué)生讀課文，做到整體感知。二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情1、帶著學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。3、帶著學(xué)生找出海上的小燕子和故土的小燕子之間的不同之處。三、本課小結(jié)這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對(duì)小燕子這一得意形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與熱愛之情。第二課時(shí)一、重溫課文。理清情感線索幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故土的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)絡(luò)。二、輻射閱讀，探究主題1、引導(dǎo)學(xué)生考慮：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子?2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。三、短文寫作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。四、本課小結(jié)這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與熱愛之情?！逗Ｑ唷芬徽n全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故土小燕子進(jìn)展了描繪。通過對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿活力與活力的故土的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故土小燕子的深沉感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)展了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與熱愛之情。七年級(jí)下冊語文教案：石榴石榴教學(xué)目的：1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。2、揣摩【關(guān)鍵詞】：^p語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)決的信念和熱切的追求。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀1、帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。2、引導(dǎo)學(xué)生描繪自己觀察到的石榴。3、帶著學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。4、指導(dǎo)學(xué)生分析^p描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p課文1、帶著學(xué)生品味描寫石榴的句子。2、帶著學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。3、帶著學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。三、深化探究，體會(huì)感情1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點(diǎn)來寫?3、帶著學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。四、本課小結(jié)《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴的詳細(xì)生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、發(fā)奮向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)決的信念和熱切的追求。第二課時(shí)一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫法1、帶著學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。2、帶著學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。二、寫作練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物抒情”的寫法。三、本課小結(jié)要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)考慮，做生活的有心人。七年級(jí)下冊語文教案：岳飛岳飛教學(xué)目的：1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。2、通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，理解岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、疏通文意，理解重點(diǎn)字詞含義。2、分析^p文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)岳飛精神的內(nèi)涵。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan吳玠jìe名姝shū宵旰gàn擄lǔ掠束芻chú頒犒kào蹙cù額三、講解課文1、解詞〔課下注解除外〕：事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推辭。寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。召，召集。所向，到達(dá)的地方。克捷，獲勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功績。2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。3、全班朗讀。第二課時(shí)一、昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結(jié)出岳飛的三大品格，如今我請幾個(gè)同學(xué)講一講?！?〕至孝至忠〔2〕治軍有方〔3〕愛民如子二、能不能詳細(xì)分析^p一下三、岳飛這個(gè)名字太響亮了，我們總是可以通過各種途徑聽到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，小組交流補(bǔ)充一下，各推舉一個(gè)代表發(fā)言?！残〗M交流、討論〕如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻(xiàn)；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤?！矊W(xué)生舉例說明〕這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。四、同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史開展到了今天，我們怎樣認(rèn)識(shí)岳飛這個(gè)人物，是不是他所做的一切都值得頌揚(yáng)？如：我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國的精神，學(xué)習(xí)他“仁，信，智，勇，嚴(yán)”的品格，當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。五、課文最后還談到岳飛還是個(gè)“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗讀一遍。七年級(jí)下冊語文教案：白鵝白鵝教學(xué)目的：1、理解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。3、品味欣賞本文生動(dòng)而幽默的語言，感受作者的生活情趣。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！庇懻摚哼@首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？二、作者及寫作背景簡介《白鵝》寫于1946年夏天。____期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱辛，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、討論課文1一4段內(nèi)容1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？傲慢〔傲慢、最傲人、架子十足〕。注意對(duì)這些詞語的意義加以比擬：傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。傲慢：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？〔“鵝老爺”〕“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默幽默的語言風(fēng)格第二課時(shí)一、研究課文1～4段的寫法1、學(xué)生自由朗讀1～4段。2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比擬著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析^p。3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析^p。4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？二、討論課文第5段的內(nèi)容1、作者用粗淺質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更得意的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜歡與思念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜歡白鵝還有什么原因。2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。3、這節(jié)文字主要寫白鵝的奉獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。三、按照“考慮與練習(xí)四”的要求進(jìn)展口頭作文七年級(jí)下冊語文教案：鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁教學(xué)目的：1、把握詩中的意象2、可以結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4、可以結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象教學(xué)重難點(diǎn)：1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象教學(xué)過程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氣氛一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土?！怖畎住唱?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！餐蹙S〕君自故土來，應(yīng)知故土事。來日綺窗前，寒梅著花未？〔王維〕昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。〔崔顥〕每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故土的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首____當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。二、理解余光中學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音〔“/”、“”〕師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：小時(shí)候后來啊鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭我∕在這頭母親∕在∕那頭新娘∕在那頭長大后而如今鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)灌l(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽我∕在外頭我∕在這頭母親∕在里頭大陸∕在那頭3、請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簟采须x別〕第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。4、齊讀四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀1、整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀？〔這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？〕作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情2、細(xì)細(xì)體會(huì)〔1〕詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故土綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來？小時(shí)候長大后后來啊而如今四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生?！?〕這種感情看得見嗎？要把這種看不見也摸不著的抽象的情感詳細(xì)地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？〔p108〕意象就是詩中的形象。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{3、想象構(gòu)圖其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的詳細(xì)內(nèi)容〔詩中有畫〕〔1〕老師用語言描繪自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。深秋的黃昏，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)決，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，漸漸遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有答復(fù)，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的目光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……解析：母子別——郵票小小，含情依依?！裁襟w示〕〔朗讀時(shí)注〕〔2〕學(xué)生輕讀，作畫〔媒體音樂〕〔3〕說一說，適當(dāng)評(píng)論〔學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合〕〔4〕結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？〔5〕請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀七年級(jí)下冊語文教案：《狼》《狼》教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和構(gòu)造。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。老師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到部分，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)理論中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能分開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的構(gòu)造形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，老師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過程：1.知識(shí)導(dǎo)入?！?〕學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。〔2〕文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句?！?〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開場時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。〔4〕今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。③《聊齋志異》是我國的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的____、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由老師講授。3.認(rèn)讀課文?！?〕老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍?！?〕學(xué)生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，老師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語氣。每一遍，老師均有講評(píng)。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評(píng)。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比擬容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來〔一樣〕。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙隆ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講——上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文表達(dá)的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞〔或詞組〕給每個(gè)部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。3.考慮練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.串講課文。2.理清順序、掌握構(gòu)造。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與構(gòu)造?！?〕本文表達(dá)一個(gè)什么樣的故事？〔2〕表達(dá)了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完好地表達(dá)這個(gè)故事的。老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字適宜？——可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括?！?〕據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完好的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、開展和結(jié)局的全過程。那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是開展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的開展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)?！?〕文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，老師訂正并講評(píng)。這最后一段假如也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式一樣，應(yīng)是“狼”呢？可用“評(píng)狼”二字概括?！?〕本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事?！?〕本文的整體構(gòu)造應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明構(gòu)造。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫?！?〕本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，老師不早說明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，老師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示?！?〕從全文的表現(xiàn)傾向看，本文終究是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在英勇機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：①標(biāo)題。以“狼”為題，表達(dá)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪心、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，說明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智英勇?！?〕當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智英勇為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。中心意思：本文說明狼無論怎樣貪心、狡詐，在英勇機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。〔4〕本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，終究比喻的是什么呢？從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽權(quán)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡權(quán)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。3.詞語與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二：1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪心兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。練習(xí)三：此題放在第二冊較難，不必要求詳細(xì)確切掌握?？纱篌w講明：這六個(gè)“其”都是代詞?，F(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。布置作業(yè)1.熟讀背誦課文。七年級(jí)下冊語文教案：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)〔A〕教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：①細(xì)膩生動(dòng)的描寫，明晰明了的思路。②正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中可根據(jù)“詳細(xì)～抽象”的原那么方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口技。它用人的聲音模擬大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯(cuò)過，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的時(shí)機(jī)。二、老師有感情的范讀課文。說明：老師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。②理解課文內(nèi)容的根本輪廓。三、學(xué)生自讀課文。要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。四、老師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。1．掌握以下加點(diǎn)字詞的讀音。犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：中間：曳屋：幾欲：齁聲：2．理釋以下加點(diǎn)字詞的含義。①會(huì)賓客大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動(dòng)詞。②但聞屏障中撫尺一下：只。③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。⑤賓客意少舒：略微，讀shao3。③中間力拉崩倒之聲：夾雜。．⑤不能名其一處也：說出，用作動(dòng)詞。③幾欲先走：跑。五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文構(gòu)造。說明：老師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個(gè)部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演完畢，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。六、分析^p第一部分。1．齊讀第1段。2．學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。3．考慮：①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。七、布置作業(yè)。1．讀熟課文。2．完成練習(xí)四。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。二、老師分發(fā)以下表格，要求學(xué)生完成。說明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐│場景│聲音種類│聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論│聽眾反響│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備│伸頸，側(cè)目，微笑，│││大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)││默嘆，以為妙絕│││大叱│由小到大│││││(一時(shí)齊發(fā)〕││││├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小││意少舒稍稍正坐│││鼠作作索索、傾盆器││││││〔聲〕││││││咳嗽││││││〔以響襯靜〕││││├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│火起群亂│大呼、齊哭、│突然變大│不能指其一端│變色離席│││百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂│││吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜││兩股戰(zhàn)戰(zhàn)│││聲、風(fēng)聲、求救聲、│││幾欲先走│││搶奪聲、潑水聲〔無││││││所不有〕││││└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘三、討論分析^p，理解描寫上的有條不紊、層次清楚。1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進(jìn)展簡單概括？說明：讓學(xué)生自己進(jìn)展概括，意思對(duì)即可。三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。2．請一位同學(xué)口述課文三個(gè)場景分別描寫了哪些聲音種類?？紤]：各場景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？第一個(gè)場景的聲音從“深巷犬吠”開場．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；第二個(gè)場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變?。绕渫ㄟ^鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個(gè)場面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，表達(dá)出表演者高超的技藝。四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用?？紤]：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？再次寫到道具的簡單，既與第1段相照應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物五、分析^p理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反響。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的宏大藝術(shù)扭力。六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。七、布置作業(yè)。以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。板書設(shè)計(jì)：口技林嗣環(huán)善道具：一桌、一持、一扇、一撫尺場景：夢中驚醒：小～大〔伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆〕十漸入夢鄉(xiāng)：小〔意少舒，稍正坐〕十火起群亂：大〔變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)〕〔馬駿〕教學(xué)設(shè)計(jì)〔B〕第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。自然界有許多動(dòng)物能模擬人類的語音，比方鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。二、老師范讀課文?！惨笸敖虒W(xué)設(shè)計(jì)〔A〕”〕三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。四、老師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。五、齊讀課文。要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會(huì)課文語言特點(diǎn)。＿六、請一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。說明：①用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②老師應(yīng)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、分析^p第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1齊讀第2、3、4段。2．考慮：這三段描寫了幾個(gè)場面？三個(gè)場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚恐3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。考慮：三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)？聲音的變化總的來說是按“小～大〔第一個(gè)場面〕～小〔第二個(gè)場面〕～大〔第三個(gè)場面〕”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來