大還是小教學(xué)設(shè)計

《大還是小》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認識11個生字和“雙人旁”，讀準“侯、得、服”在詞語中的輕聲。會寫“衣”字。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自豪的心情。3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大。教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文。體會文中“我”自豪的心情。第一課時一、引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1．出示字卡“大”，引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，并提問：你知道它的反義詞嗎？2．出示字卡“小”，請學(xué)生小聲地讀這個字。3．教師講解：上課回答問題時聲音要大，下課在走廊里說話的聲音要小?！按蟆焙汀靶　笔且粚Ψ戳x詞。4．自由交流：請你也舉個例子來說一說，什么時候用“大”，什么時候用“小”？5．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？為什么呢？6．導(dǎo)入：有一位小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課題)7．讀題質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？8．教師梳理學(xué)生的提問，梳理有價值的問題：什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？什么時候希望自己不要長大？什么時候盼著自己快點兒長大？

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為學(xué)生更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1．讀課文，認讀生字。(1)教師范讀，要求學(xué)生仔細聽，聽清字音。(2)課件出示自學(xué)提示一：①自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。②拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。(3)學(xué)生自讀課文，認讀生字詞。2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會讀。(課件出示詞語)

shíhou

jué

de

zì

jǐ

hěn

kuài

chuān

yī

fu

時候

覺

得

自己

很

快

穿

衣

服①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。③自主選擇一個詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會認。(課件出示生字)①時候覺得自己很穿衣服快②小組合作，選擇自己喜歡的生字說說你記住它的辦法。③集體交流識字方法，教師相機點撥：加一加：日＋寸＝時。比一比：自—白、己—已、得—很。認識偏旁：“彳”，雙人旁。比較單人旁和雙人旁的不同：亻—彳。換一換：快—塊。?“忄”的筆順是：?。認識偏旁：“忄”，它是“心”字的變形，叫豎心旁。猜一猜：洞穴里長顆牙。(穿)數(shù)一數(shù)：衣的筆順為點、橫、撇、豎提、撇、捺。3．教師利用生字卡片，開火車讀生字。4．學(xué)生齊聲朗讀所有生字。設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過集體交流的形式集中識字。鞏固了“比一比”“換一換”“猜一猜”“數(shù)一數(shù)”等識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識記生字的經(jīng)驗，提高了學(xué)生識字教學(xué)的效果。三、指導(dǎo)寫字，正確書寫1．課件出示田字格中的生字“自”和“己”。2．引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，再集體交流。3．教師示范書寫并講解書寫規(guī)則，學(xué)生一邊觀察一邊隨著老師書空。自：獨體字。書寫時要橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。己：獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)，注意豎彎鉤起筆不要出頭。4．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。5．展示評價。設(shè)計意圖：低年級寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)獨體字的書寫規(guī)律。“自”和“己”都是獨體字，“己”筆畫較少。教師在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力，使學(xué)生互相促進，共同提高。四、再次朗讀，解決問題1．課件出示自學(xué)提示二：(1)自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。(2)帶著課前提出的問題朗讀課文，一邊讀，一邊尋找答案。2．看插圖，引導(dǎo)學(xué)生自由交流：你弄懂了哪些問題？(1)“我”什么時候覺得自己很大？(自己穿衣服和自己系鞋帶的時候。)(2)“我”什么時候覺得自己很??？(夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候。)3．男女生對讀。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己解決問題，這種成功的價值體驗感極大地滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。五、再次質(zhì)疑，布置作業(yè)1．小結(jié)：“我”為什么一會兒覺得自己很大？一會兒又覺得自己很??？“我”到底是大還是??？這幾個問題特別值得我們仔細思考，下節(jié)課，我們再繼續(xù)研究這幾個問題。?要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會這幾句話。2．布置作業(yè)：回家之后再仔細朗讀課文，想一想你能不能解決這幾個問題。第二課時：一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1．課件出示詞語：時候覺得自己很快穿衣服(1)指名認讀詞語，師生共同糾正字音。(2)開火車讀詞語，學(xué)生之間相互糾正字音。(3)小組比賽讀詞語，看看哪組讀得最準確。2．朗讀全文，邊讀邊完成學(xué)習(xí)提示。(1)“我”什么時候覺得自己“很大”？用“____”畫出來。(2)“我”什么時候覺得自己“很小”？用“”畫出來。(板書：覺得自己很大覺得自己很小)二、精讀感悟，解決疑惑1．引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。問題一：“我”什么時候覺得自己“很大”？(1)學(xué)生交流：“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?板書：自己穿衣服自己系鞋帶)(2)學(xué)生討論：“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)(3)拓展交流：你有過覺得自己很“大”的時候嗎？(4)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你覺得自己很大的時候，你心里是什么感受？請你帶著這種感受讀一讀這句話。(5)男女生賽讀。問題二：“我”什么時候覺得自己“很小”？(1)學(xué)生交流：“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?板書：夠不到按鈕怕雷聲)(2)學(xué)生討論：“我”覺得自己很小的原因是什么？(因為“我”有很多事情做不到，膽子小。)(3)拓展交流：你有過覺得自己很“小”的時候嗎？2．過渡：我們弄懂了上節(jié)課提出的幾個問題，大家都是會提問、會思考的好學(xué)生。不過，我們上節(jié)課結(jié)束的時候，還留下了兩個問題，是什么呢？3．學(xué)生交流后，課件出示：問題三：“我”什么時候希望自己不要長大？問題四：“我”什么時候盼著自己快點兒長大？4．討論交流：和小組同學(xué)說一說，你什么時候希望自己不要長大？你什么時候又盼著自己快點兒長大？5．集體交流：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

“有時候……有時候……”是表示事物的兩個不同時間的不同狀態(tài)喲！(板書：希望自己不要長大盼著自己快點兒長大)6．大聲朗讀課文，一邊讀一邊體會小作者希望自己“大”和“小”時的不同心情。要指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心成長的矛盾和希望自己快快長大的愿望。三、觀察模仿，指導(dǎo)書寫1．課件出示田字格里的生字“衣”。(1)學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。(2)交流：用什么方法可以快速記住這個生字？2．學(xué)生認真觀察“衣”這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，并和同桌相互交流。3．教師示范書寫，并指導(dǎo)書寫要點：整個字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；強調(diào)筆順，最后一筆是長捺。4．學(xué)生觀察，跟著書空。5．學(xué)生描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)。6．展示評價。設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)正確的書寫姿勢，有利于學(xué)生的身體健康發(fā)育?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。四、自由交流，拓展延伸1．討論：怎樣才能讓自己“大”的時候多呢？2．視頻播放歌曲《快快長大》，學(xué)生自由哼唱。3．布置作