《高中生英語(yǔ)詞匯量有效拓展的研究》課題開(kāi)題記錄

開(kāi)題記錄《高中生英語(yǔ)詞匯量有效拓展的研究》一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況開(kāi)題時(shí)間：11月16日地點(diǎn)：逸夫樓階梯教室專(zhuān)家：詹祖權(quán)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與人員：本教研組成員，過(guò)程簡(jiǎn)述：1.負(fù)責(zé)人闡述英語(yǔ)詞匯量有效拓展研究的背景、目的及意義2.負(fù)責(zé)人闡述英語(yǔ)詞匯量有效拓展研究的內(nèi)容、主要途徑和方法、條件及預(yù)期成果3.課題組成員討論：英語(yǔ)詞匯量有效拓展研究教學(xué)具體操作過(guò)程及注意事項(xiàng)二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)課題名稱(chēng)：《高中生英語(yǔ)詞匯量有效拓展的研究》課題研究的由來(lái)、目的及意義：詞匯作為語(yǔ)言不可缺少的建筑材料，是構(gòu)成句子的最基本單位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的保障。新課標(biāo)要求高中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)使用3300個(gè)單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，并且要求應(yīng)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等，甚至要應(yīng)用詞匯給事物命名、描述行為和特征、說(shuō)明概念等，大幅度提高了對(duì)學(xué)生詞匯的要求。這對(duì)基礎(chǔ)本來(lái)就不夠好的普通學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是巨大的挑戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)就成為擺在高中英語(yǔ)教師面前的重要課題。由于招生政策等一系列緣由，本校學(xué)生生源素質(zhì)比較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出詞匯不足的明顯缺陷，很多學(xué)生對(duì)背單詞感到頭痛。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在記憶單詞時(shí)，只是反復(fù)地死記硬背詞匯表甚至詞典。學(xué)生學(xué)得辛苦，效果卻不明顯。加之學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，面對(duì)大量的詞匯，無(wú)所適從，也不愿下功夫去記憶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主性較弱。沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)言交際技巧就無(wú)從談起，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)困難，嚴(yán)重影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。沒(méi)有完美的語(yǔ)法而有適當(dāng)詞匯的語(yǔ)言交流是可能的，有完美語(yǔ)法而沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑~匯，語(yǔ)言交流是無(wú)法進(jìn)行的。所以，針對(duì)新課標(biāo)實(shí)際和校本實(shí)際，開(kāi)展詞匯教學(xué)方法改革的研究迫在眉睫。為了改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，加快新課程理念的落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們提出了《幫助普通學(xué)校高中生有效積累詞匯的研究》的研究課題。研究?jī)?nèi)容：要解決學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的幾個(gè)問(wèn)題：1.改變反復(fù)死記硬背單詞的錯(cuò)誤觀念2.改變?cè)~匯記憶的主動(dòng)性與自覺(jué)性差的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.克服詞匯量嚴(yán)重不足的學(xué)習(xí)障礙研究步驟及措施：通過(guò)查找文獻(xiàn)，從成功教學(xué)案例中汲取經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，定期檢驗(yàn)教學(xué)成效，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度與進(jìn)度，改進(jìn)教法與學(xué)法。研究主要分三個(gè)階段循序漸進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。1.激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，明確目標(biāo)由于初高中教材跨度較大，新課詞匯量大，一些新生一開(kāi)始很不適應(yīng)高中的教學(xué)，記不住英語(yǔ)單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增。針對(duì)此現(xiàn)象，在開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生明白：高中英語(yǔ)生詞多，詞匯量大，但是，只要師生共同努力就一定能越過(guò)這個(gè)臺(tái)階，并列舉了大量成功的事例，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)還注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，尤其要關(guān)注困難生，積極鼓勵(lì)他們，使他們相信只要自己努力去做，是可以掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，最終學(xué)好英語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣在英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)記憶的好習(xí)慣，是幫助學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)的前提和關(guān)鍵。學(xué)習(xí)詞匯貴在堅(jiān)持，要堅(jiān)持不懈反復(fù)記憶。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，在介紹詞匯時(shí)，給學(xué)生講記憶的原理、介紹構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則等，讓他們學(xué)會(huì)記憶的方法，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，要求他們結(jié)合課文記憶，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交談，幫助他們?cè)诎嗌闲纬捎洃浽~匯的風(fēng)氣。3、加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)在新生入學(xué)后應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)不到位所遺留下來(lái)的問(wèn)題，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。要使學(xué)生改變不適應(yīng)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，必須從提高語(yǔ)言基本技能入手，教給學(xué)生一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)的策略和技巧，抓好語(yǔ)音訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，使那些不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴(lài)教師的被動(dòng)局面。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯打下良好的基礎(chǔ)。4、教給學(xué)生記憶單詞的方法英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。我們?cè)诮虒W(xué)中要課題研究的條件及預(yù)期成果：課題研究的條件分析：1.所研究的問(wèn)題正是教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，該課題研究具有重要性、必要性、針對(duì)性、可行性，實(shí)效性。從2006年9月實(shí)施新課標(biāo)至今已經(jīng)有6年了，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在許多問(wèn)題，首先學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯存在誤區(qū)，有的學(xué)生認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)就是抽點(diǎn)時(shí)間記住單詞就行了，不愿意在詞匯學(xué)習(xí)和積累方面下功夫；再加上沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆椒?，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)詞匯沒(méi)有興趣。另外，我們教師在教詞匯方面也存在誤區(qū)，不少教師在教學(xué)中孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，重詞匯的字面意義；輕詞匯的文化內(nèi)涵與運(yùn)用；詞匯教學(xué)方法與形式單一；教師沒(méi)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與詞匯學(xué)習(xí)策略。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，我們也做了多方面的嘗試，尋解決問(wèn)題的策略，撰寫(xiě)有關(guān)詞匯的論文《高三詞匯總復(fù)習(xí)教法探析》。所以針對(duì)詞匯教學(xué)，我們有著積極探究的主動(dòng)性。我們就考慮對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行改革與研究，以詞匯教學(xué)為突破口，探索適應(yīng)新課程英語(yǔ)的教學(xué)方法。2.參與課題研究的教學(xué)人員有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證了研究質(zhì)量。預(yù)期成果：1、面對(duì)普通高中使用新課標(biāo)教材中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題及問(wèn)題存在的原因，詞匯教學(xué)的途徑及方法，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。2、教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采取靈活多變的詞匯教學(xué)方法。如語(yǔ)境教學(xué)法、英語(yǔ)釋意法、詞綴教學(xué)法、歸類(lèi)記憶法、比較聯(lián)想記憶法、話題詞匯教學(xué)法、例句記憶法等。3、學(xué)生能形成有效的記憶詞匯策略如猜詞和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確使用英語(yǔ)工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力和英語(yǔ)綜合能力要有所提高。

課題負(fù)責(zé)人簽名：鄭燕萍2012年11月16日三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)1.該課題根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，積極探索靈活有效的詞匯教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)校本教學(xué)，課題所計(jì)劃的訓(xùn)練內(nèi)容具體而且針對(duì)性強(qiáng)。2.研究詞匯的記憶方法和基礎(chǔ)詞匯量的積累，恢