《認(rèn)識長方形和正方形》教學(xué)反思

《認(rèn)識長方形和正方形》教學(xué)反思

1、《熟悉長方形和正方形》教學(xué)反思

本課主要探究長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計：

一、基于學(xué)生已有的生活閱歷，培育空間觀念

學(xué)生在二年級已經(jīng)初步熟悉了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了肯定的感性熟悉。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張外形分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀看細(xì)致，學(xué)習(xí)熱忱高漲。

二、小組合作，探究與溝通中迸發(fā)思想的火花

在探究長方形、正方形特征時，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。

然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動手試一試，再小組內(nèi)溝通驗證的方法，最終反應(yīng)。

學(xué)生在爭論之前往往想法沒有那么全面，通過爭論，許多孩子能用多種不同的”方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進(jìn)展比擬，有的孩子對折之后進(jìn)展比擬，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發(fā)覺四個角是直角，更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法，比一次就證明白四個角都是直角。孩子們的思維力量真是讓我大吃一驚。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學(xué)生充分思索，動手探究，有了自己的一些小發(fā)覺的根底上，再進(jìn)展?fàn)幷?。這就避開了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思索的時機(jī)。同時，在溝通中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動中，熱鬧爭論，積極思索，碰撞出了思維的火花，我真心為他們感到快樂！

2、《熟悉長方形和正方形》教學(xué)反思

本節(jié)課要讓學(xué)生初步把握長方形和正方形的根本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)分。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積存熟悉圖形的學(xué)習(xí)閱歷，增加空間觀念，培育觀看、操作及思維力量。本課的重點在于讓學(xué)生把握長方形和正方形的根本特征，積存熟悉圖形的學(xué)習(xí)閱歷。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參加探究長方形和正方形特征的全過程，初步感受探究學(xué)問的根本方法。

一、情境導(dǎo)入，激活已有閱歷。

本課的開頭我先從由長方形、正方形組成的機(jī)器人動身，讓學(xué)生觀看圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的學(xué)問閱歷。

二、自主探究，動手發(fā)覺特征

在探究長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀看，猜測長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師供應(yīng)學(xué)具，讓學(xué)生自己想方法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜測正確與否。通過在詳細(xì)的操作中自主探究長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的熟悉。這個過程讓學(xué)生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問之間的親密聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)，我供應(yīng)給學(xué)生充分思維空間和操作的時間；讓學(xué)生在觀看中思索，在思索中猜想，在操作中驗證，在溝通中發(fā)覺，使課堂形成多方互動、多向溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的探究與發(fā)覺的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、應(yīng)用拓展，穩(wěn)固新的學(xué)問

本節(jié)課我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中區(qū)分長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷穩(wěn)固對長方形和正方形的熟悉，獲得學(xué)習(xí)勝利的樂趣。固然本節(jié)課我也有做的不當(dāng)之處，請各位同事幫指正，感謝。

3、《熟悉長方形和正方形》教學(xué)反思

一、備課

兩次試上，第一次上完感覺特別糟糕，不僅教學(xué)任務(wù)沒有完成，我自己上的也很吃力，其次次比第一次略微好了一點，但照舊有許多的缺乏。正式上課那天，時間卻綽綽有余，根據(jù)教案的流程講最終一題時還有非常鐘。想到蘇霍姆林斯基的一句話，在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且留意到學(xué)生：留意到學(xué)生的感知，思維，留意力和腦力勞動的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思索上使用的精力削減，則學(xué)生的腦力勞動的效率越高。我在備課的時候很少依據(jù)自己班上學(xué)生的詳細(xì)狀況而去思索完善教案，或者說還不能夠去想到大局部同學(xué)的課堂反響以及他們的思維力量，備課的三方面要求我好像只是根本完成了備教材，備教法，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂里，我做的還太少，還有許多方面需要學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的課堂表現(xiàn)

尋常上課時，班上的氣氛挺好的，許多學(xué)生能夠主動積極的說出自己的想法，課堂上也有局部淘氣的孩子，甚至局部同學(xué)走神，但是上這節(jié)課的時候，我發(fā)覺學(xué)生在課堂上都過于法規(guī)。在讓他們驗證長方形和正方形邊和角的特征時，在我預(yù)想中他們應(yīng)當(dāng)是很活潑的，活動綻開后就比擬難以讓他們寧靜下來，但是實際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。平常上課時，師傅說我要學(xué)會駕馭課堂，但是這節(jié)課很輕松的就掌握住了課堂的節(jié)奏，環(huán)境有所不同，他們的表現(xiàn)也會不一樣，但是我盼望他們不管什么時候，在哪里上課，在遵守課堂紀(jì)律的前提下能夠很好的表現(xiàn)自己，像平常一樣。

三、關(guān)于教具的預(yù)備

在聽了鄭主任的評課后，我想到我的教具方面也沒有預(yù)備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級教師的說課，依據(jù)她的說課我預(yù)備了在課始給學(xué)生信封，一開頭是每四人一個，馮教師在給我梳理的時候提到這邊可能有點困難，后來我又每兩人一個信封，信封這邊我預(yù)備了很久，但是其實真正應(yīng)當(dāng)花時間預(yù)備的應(yīng)當(dāng)是給每個學(xué)生預(yù)備一樣規(guī)格的長方形和正方形紙片，以便在詳細(xì)驗證長方形和正方形邊的特點時能夠一起測量，標(biāo)準(zhǔn)講解。這邊讓每個學(xué)生自己預(yù)備，以至于在課堂上他們自己測量時，消失了尺子長度不夠，不會標(biāo)準(zhǔn)測量等問題。問題的解決要抓主要沖突，我覺得自己在這方面還完全沒有閱歷，需要多學(xué)習(xí)！

四、本課重難點

本課的重點是熟悉長方形和正方形的特征，難點是讓學(xué)生分析和歸納長方形和正方形的特征，本節(jié)課我更多的覺得是自己在說而沒有讓學(xué)生自己去發(fā)覺去總結(jié)歸納，就像在告知學(xué)生長方形的長和寬和正方形的邊長這兩個概念時我實行的方法也不對，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來，直接告知他們長和寬，邊長的概念，不去強(qiáng)化，不讓他們自己多說一說是沒有什么效果的。要多注意細(xì)節(jié)之處，讓學(xué)生在自主探究合作溝通的過程中把握學(xué)問，突破重難點。

4、《熟悉長方形和正方形》教學(xué)反思

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)學(xué)問思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。一節(jié)數(shù)學(xué)課的勝利與否，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計教學(xué)過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。

《長方形和正方形的熟悉》這一課，教學(xué)重點難點是使學(xué)生把握長方形和正方形的特征，能區(qū)分長方形和正方形。這一節(jié)課讓學(xué)生對它們的特點有個初步的直觀熟悉，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做預(yù)備。雖然是看似簡潔的一些平面圖形的熟悉，教材內(nèi)容的安排也較少，且小學(xué)生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設(shè)計教學(xué)過程：

1、選擇學(xué)生熟識的生活圖畫，例如：3。5英寸軟盤、鐘面。引出對舊學(xué)問的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由爭論，把自己想從哪些方面討論圖形的方法，與同桌相互溝通，讓學(xué)生在友好的氣氛中無拘無束地表示出來。制造輕松、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能夠暢所欲言，主動積極地學(xué)習(xí)。

3、在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強(qiáng)學(xué)生對圖形的感知，由四條線段圍成的，同時很好地抓住了學(xué)生的興奮點，學(xué)生們個個躍躍欲試，都想上臺展現(xiàn)自己。

4、讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形登記來。從學(xué)生的生活實際動身，使學(xué)生真實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊。

這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計了形式新奇，情境意識劇烈的題目和問題。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、歡樂的課堂氣氛下完成了全部練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上查找圖形，當(dāng)他們又找到一個平面圖形時，像發(fā)覺了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊教師，我已找到了10個……”學(xué)生能夠自主探究、積極、主動地去發(fā)覺。學(xué)生學(xué)得主動，就會學(xué)有成效。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)根底學(xué)問，把握根本技能，同時更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱忱，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

5、《熟悉長方形和正方形》教學(xué)反思

《熟悉長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)受探究長方形、正方形特征的過程，初步把握長方形和正方形的根本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)分。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積存熟悉圖形的學(xué)習(xí)閱歷，增加空間觀念，培育觀看、操作及思維力量；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培育自主學(xué)習(xí)、合作溝通的力量。本課的重點在于讓學(xué)生把握長方形和正方形的根本特征，積存熟悉圖形的學(xué)習(xí)閱歷。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參加探究長方形和正方形特征的全過程，初步感受探究學(xué)問的根本方法。

針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入，激活已有閱歷。

出示生活中常見的”書本、魔方玩具，直接從學(xué)生的生活實際選取學(xué)習(xí)材料辨別長方形和正方形，而讓學(xué)生自己說說日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？更是調(diào)動了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離。

二、自主探究，動手發(fā)覺特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)受探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探究長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀看，猜測長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師供應(yīng)學(xué)具，讓學(xué)生自己想方法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜測正確與否。通過在詳細(xì)的操作中自主探究長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的熟悉。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問之間的親密聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)展了一次更為嚴(yán)密的規(guī)律和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。

在這一環(huán)節(jié)，我供應(yīng)給學(xué)生充分思維空間和操作的時間；讓學(xué)生在觀看中思索，在思索中猜想，在操作中驗證，在溝通中發(fā)覺，使課堂形成多方互動、多向溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的探究與發(fā)覺的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、應(yīng)用拓展，穩(wěn)固新的學(xué)問

實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲學(xué)問逐步內(nèi)化，形成技能。根底學(xué)問和根本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培育學(xué)生獨立思索、勇于克制困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計了找一找、折一折、畫一畫的分層練習(xí)，從在給出圖形中區(qū)分長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷穩(wěn)固對長方形和正方形的熟悉，獲得學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

6、《熟悉長方形和正方形》教學(xué)反思

本課主要探究長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計：

一、基于學(xué)生已有的生活閱歷，培育空間觀念

學(xué)生在二年級已經(jīng)初步熟悉了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了肯定的感性熟悉。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張外形分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀看細(xì)致，學(xué)習(xí)熱忱高漲。

二、小組合作，探究與溝通中迸發(fā)思想的火花

在探究長方形、正方形特征時，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。

然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動手試一試，再小組內(nèi)溝通驗證的方法，最終反應(yīng)。

學(xué)生在爭論之前往往想法沒有那么全面，通過爭論，許多孩子能用多種不同的”方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進(jìn)展比擬，有的孩子對折之后進(jìn)展比擬，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發(fā)覺四個角是直角，更有的孩