教育學(xué)原理筆記

教育學(xué)原理筆記參考教材《教育學(xué)基礎(chǔ)（第三版）》全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)第一章教育與教育學(xué)關(guān)鍵詞：教育、學(xué)習(xí)、教育要素、教育形態(tài)、教育學(xué)、教育學(xué)的價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記〃教育”的概念，辨析〃教育”與〃學(xué)習(xí)”〃灌輸”〃養(yǎng)育”等概念之間的異同。理解教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素及它們之間的關(guān)系，特別要理解這三個(gè)要素在當(dāng)代的新特征。比較農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)教育的主要特征。識(shí)記20世紀(jì)五種主要的教育學(xué)流派的代表人物，閱讀一篇/部他的代表作，9解他的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評(píng)論。理解當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，找一找自己所選擇的專(zhuān)業(yè)或課程在整個(gè)教育學(xué)科體系中的地位。訪問(wèn)一些校長(zhǎng)和中小學(xué)教師，了解教育理論在日常教育生活和教育改革中的價(jià)值。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一、結(jié)合從事教育工作或接受教育的實(shí)際，談一談對(duì)“教育”概念的理解。（9解）教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。首先，這個(gè)定義描述了〃教育”的〃實(shí)踐特性”，即〃教育”這個(gè)概念首先指稱(chēng)的是某一類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)。作為一種實(shí)踐活動(dòng)，〃教育”必然有其明確的目的，因?yàn)槿祟?lèi)的任何實(shí)踐活動(dòng)都是有目的性的活動(dòng)，即使是兒童的游戲也不例外。其次，這個(gè)定義把〃教育”看作雙向耦合的過(guò)程，一方面是個(gè)體的社會(huì)化，另一方面是社會(huì)的個(gè)體會(huì)。個(gè)體的社會(huì)化，是指根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、情感、知識(shí)、技能和信仰結(jié)構(gòu)的人；社會(huì)的個(gè)體化，是指把社會(huì)的各種觀念、制度和行為模式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不相同的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。再次，這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了教育活動(dòng)的〃動(dòng)力性”，即教育活動(dòng)要在個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的過(guò)程中起到一種“促進(jìn)”或〃加速”的作用，因此，日常家庭生活中的〃撫養(yǎng)”〃養(yǎng)育”行為嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就不能被稱(chēng)為教育，因?yàn)檫@類(lèi)行為大都是在自然或無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)生的，在個(gè)體與社會(huì)的雙向建構(gòu)方面起不到一種明確的〃引導(dǎo)”〃促進(jìn)”和〃加速”作用。最后，這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)〃教育”行為發(fā)生的社會(huì)背景，強(qiáng)調(diào)〃教育”與一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等條件之間的聯(lián)系，從而說(shuō)明教育活動(dòng)的社會(huì)性、歷史性和文化特征。二結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)教育三要素時(shí)代內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。（結(jié)合實(shí)際）作為在一定社會(huì)背景下發(fā)生的，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)，教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，包括〃教育者”〃學(xué)習(xí)者”和〃教育影響”三種基本要素。教育者：簡(jiǎn)言之就是從事教育活動(dòng)的人。不僅是對(duì)從事教育職業(yè)的人的〃總稱(chēng)”，更是對(duì)他們內(nèi)在態(tài)度和外在行為的一種〃規(guī)定”。學(xué)習(xí)者：傳統(tǒng)上人們將〃受教育者”或〃學(xué)生”作為教育活動(dòng)的一個(gè)基本要素，它是相對(duì)〃教育者”或〃教師”而言的。但進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著知識(shí)社會(huì)和終身教育時(shí)代的來(lái)臨，教育對(duì)象的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全社會(huì)公民，“學(xué)習(xí)者”是一個(gè)更能概括多種教育對(duì)象類(lèi)型的詞匯。學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)者有學(xué)同的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的問(wèn)題與困難不同，對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為的反思和管理意識(shí)與能力也不同。

教育影響:即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō)，教育影響主要就是教育內(nèi)容、教學(xué)材料或教科書(shū)；從形式上說(shuō)，教育影響主要就是教育手段、教學(xué)方法、教育組織形式。教育的三要素之間既相互獨(dú)立，又相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。各個(gè)要素本身的變化，必然導(dǎo)致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態(tài)，擔(dān)負(fù)起促使不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)環(huán)境下個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的神圣職責(zé)。社會(huì)及其教育的基本特征是什么？社會(huì)及其教育的基本特征是什么？信息社會(huì)，又可以稱(chēng)為〃后工業(yè)社會(huì)〃”知識(shí)社會(huì)〃等，是由一些社會(huì)學(xué)家、未來(lái)學(xué)家在20世紀(jì)60年代以后提出的一種新的社會(huì)范疇。信息社會(huì)仍然是一種形成中的社會(huì)，而不是一個(gè)已經(jīng)基本成型的社會(huì)，因此具有一種過(guò)渡性質(zhì)。信息社會(huì)的教育與社會(huì)特征相聯(lián)系，主要呈現(xiàn)出以下主要特征：第一，學(xué)校將發(fā)生一系列變革。第二，教育的功能將進(jìn)一步得到全面理解。第三，教育的國(guó)際化與教育的本土化趨勢(shì)都非常明顯。第四，教育的終身化、全民化和全納教育(inclusiveeducation)的理念成為指導(dǎo)教育改革的基本理念。I.馬克思主義教育的基本觀點(diǎn)有哪些？馬克思主義教育學(xué)包括兩部分內(nèi)容：一部分是馬克思、恩格斯以及其他馬克思主義的經(jīng)典作家對(duì)教育問(wèn)題的論述，也就是他們的教育思想；另一部分是教育學(xué)家們根據(jù)馬克思主義的基本原理(包括教育原理)對(duì)現(xiàn)代教育一系列問(wèn)題的研究結(jié)果?；居^點(diǎn)有：第一，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的階級(jí)性，不存在脫離社會(huì)影響的教育；第二，教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，勞動(dòng)方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變；第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；第四，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合不僅是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的重要方法，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；第五，在教育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對(duì)獨(dú)立性，并反作用于它們，對(duì)于促進(jìn)工業(yè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展具有巨大的作用；第六，馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)，既要看到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，不能用簡(jiǎn)單化的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待教育研究，又要堅(jiān)信教育現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，否則就會(huì)陷入不可知論和相對(duì)論的泥坑中去。五、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？第一，教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大第二，教育學(xué)的研究基礎(chǔ)和研究模式