《中國新聞事業(yè)史》教改策略分析,新聞傳播學(xué)論文

(中國新聞事業(yè)史）教改策略分析,新聞傳播學(xué)論文自人類社會誕生起，出于生活、生產(chǎn)的需要，人類新聞信息傳播活動就隨之出現(xiàn)。新聞事業(yè)，作為人類社會有目的、有組織、專業(yè)化、規(guī)?；男侣剛鞑セ顒?，是在人類社會發(fā)展到一定階段、生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定程度時構(gòu)成的。作為世界文明古國之一，中國的新聞信息傳播活動可謂源遠(yuǎn)流長。(中國新聞事業(yè)史〕是我們國家高校新聞學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)骨干課程，它是我們國家新聞學(xué)教育的重要組成方面，具有百年開課歷史。然而，與其重要意義不相匹配的是，這門課程卻是很多學(xué)生不喜歡的一門課，這就促使任課老師認(rèn)真考慮華而不實原委并加以改良。經(jīng)太多年的教學(xué)總結(jié)，我們獲知，學(xué)生對這門課的普遍感受是枯燥、不實用.其實，對一門課程能否有用的判定，取決于學(xué)生的立意和眼界，假如一味強(qiáng)調(diào)它能否運(yùn)用于新聞實踐，所學(xué)知識能否在新聞單位立竿見影地產(chǎn)生效用，那么，這門課程確實無法知足學(xué)生的這種等待。(中國新聞事業(yè)史〕作為一門穿插學(xué)科，它的學(xué)科屬性決定了課程功能，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維和人文素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生在觀察社會現(xiàn)象及新聞傳播現(xiàn)象時能夠從歷史角度加以宏觀把握。①那么，在這門課程的重要性和學(xué)生的無興趣之間產(chǎn)生的矛盾，我們該怎樣解決呢？之前，很多教學(xué)研究都是從老師出發(fā)，從教學(xué)資料出發(fā)，以為只要把教學(xué)資料編好，課堂上再提高老師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果就一定會提高。比方，中國人民大學(xué)出版社編寫的(中國新聞傳播史〔幅講授中國古代新聞傳播活動，而且多以時間為脈絡(luò)講授從遠(yuǎn)古到夏商周、三國魏晉、唐宋元明清的這段歷史。比方，前文提到的(中國新聞傳播史〔第三版〕〕就是以時間為脈絡(luò)講授這段歷史，這樣做的好處是學(xué)生能夠清楚明晰的了解一個朝代，一個時期的新聞事業(yè)發(fā)展歷史，可弊端就是很難梳理某一媒介的發(fā)展歷史。比方，在中國古代新聞傳播活動中，報紙主要分為三類：朝廷官報、非法民報、合法民報，這三類報紙貫穿從漢唐到清朝晚期的1000多年歷史。從形式上看，合法民報最完備；從本質(zhì)上看，非法民報最接近近代意義上的報紙；從影響上看，朝廷官報最大，它在歷代封建統(tǒng)治者的經(jīng)營下，成為封建社會信息傳播的主要渠道。④吳廷俊編著的(中國新聞史新修〕就提及了這樣的知識點。這樣的知識點假如單純根據(jù)年代史介紹，老師很容易忽略信息匯總，學(xué)生自然也無法把握史學(xué)全貌。所以老師在授課經(jīng)過中必須博覽群書，取眾家之精華要髓，努力豐富教學(xué)內(nèi)容。由于我們采用了多本教學(xué)書和教學(xué)參考書，這就為我們的內(nèi)容改革提供了方便，我們能夠在教學(xué)經(jīng)過中，像描繪敘述人體骨骼模型一樣把主教學(xué)資料的知識點和參考書上的知識點進(jìn)行明確標(biāo)記，制作成知識樹，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。這樣既節(jié)省了時間，知識點還清楚明晰了然。新聞事業(yè)史的教學(xué)內(nèi)容要像一張大網(wǎng)一樣，盡量囊括所有史學(xué)知識。3教學(xué)輔助手段改革3.1引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品(中國新聞事業(yè)史〕是以中國報學(xué)史為基礎(chǔ)和主體的中國媒介史，報業(yè)史中有很多著名報人和他們的優(yōu)秀新聞作品，對于新聞事業(yè)史的學(xué)習(xí)要建立在對這些報人和作品的充分認(rèn)識和了解之上。面對諸多的報人、記者、編輯，和浩如煙海的優(yōu)秀新聞作品，學(xué)生在選擇作品和閱讀作品時恐怕會面臨眾多困難。⑤為此，我們將竭力為學(xué)生準(zhǔn)備和教學(xué)資料及教學(xué)經(jīng)過相適應(yīng)的電子書推薦給學(xué)生，以供學(xué)生課外閱讀。我們選用的電子書主要有兩種形式，一種是從網(wǎng)絡(luò)上直接購買的電子書，另一種是利用掃描設(shè)備存儲的電子書〔把紙質(zhì)書掃描成圖片進(jìn)行存儲〕。這兩種電子書的獲得渠道都很簡易，所以是一個非常好的輔助教學(xué)手段。比方在講授(中國新聞事業(yè)史〕時會碰到很多百年以前出版發(fā)行的報刊，只靠文字介紹，很難準(zhǔn)確描繪敘述報紙版面和版式設(shè)計，為此我們?yōu)閷W(xué)生推薦(中國報刊圖史〕供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。通過一個學(xué)期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)這本電子書的利用頻率非常之高，幾乎每節(jié)課都會用到。比方，從外國傳教士在中國開創(chuàng)辦理的最早的近代報刊(察世俗每月統(tǒng)紀(jì)傳〕、(東西洋考每月統(tǒng)紀(jì)傳〕，到近代國人自辦的(申報〕、(滬報〕、(新聞報〕，重要的報紙幾乎都有圖片及文字介紹，而且書中的文字介紹還會填補(bǔ)老師授課經(jīng)過中的疏漏，供學(xué)生課外自學(xué)使用。3.2充分利用視頻資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠老師講述和板書展示，單一的教學(xué)方式難免會使課堂呈現(xiàn)沉悶壓抑的氣氛，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，如今在授課經(jīng)過中老師能夠充分利用視頻資料為學(xué)生展示事件背景及相關(guān)教學(xué)資料。但是，利用視頻資料也有弊端，很多視頻資料時間都較長，而且不能集中展示教學(xué)重點，有時為了突出強(qiáng)調(diào)某個教學(xué)重點，老師可能要播放多條視頻資料。這樣做的結(jié)果一是浪費(fèi)難得珍貴的課堂授課時間，二是容易發(fā)散學(xué)生思維。為此，我們設(shè)想了一個折中的解決方案，我們把所有的視頻資料都放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生能夠隨時點擊任意收看，老師在授課經(jīng)過中，只播放經(jīng)過剪輯的精華要髓片段給學(xué)生看。比方，在講授清末時期的新聞傳播事業(yè)史時，我們要先后介紹康有為、梁啟超、孫中山等報刊活動家，無論哪一個人物的背景資料都多達(dá)幾十條，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們先為每人剪輯出一段5分鐘左右的視頻精華要髓資料，其余的內(nèi)容給學(xué)生提供一個具體目錄，學(xué)生可自行決定收看。在收看視頻資料的同時，還可延伸學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，如通過視頻資料介紹，我們知道了孫中山先生設(shè)計中山裝的用意是什么；通過視頻資料介紹，我們?nèi)娴恼J(rèn)識了陳獨秀、李大釗等中國早期的領(lǐng)導(dǎo)人；通過視頻資料介紹，我們還具體的把握了每一次新聞媒介變革的時代背景。3.3自學(xué)網(wǎng)站的啟用和完善兩年前，黑龍江科技大學(xué)開場組織材料建設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站建成后將為多門學(xué)科提供資料存儲和供學(xué)生自學(xué)使用。兩年來我們不斷完善建設(shè)，當(dāng)前網(wǎng)站已初具規(guī)模并投入使用，而且遭到全校師生的一致好評。網(wǎng)站建成后，老師能夠把大量的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生隨時查閱，還可通過點擊量、閱讀量等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。師生互動平臺上，老師還可隨時解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。網(wǎng)站的建成也給學(xué)生提供了一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可利用業(yè)余時間自行決定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，通過網(wǎng)站自學(xué)，既啟發(fā)了思維，也陶冶了情操。這種新的學(xué)習(xí)方式已悄然改變我們的生活，為老師和學(xué)生都提供了良好的學(xué)習(xí)時機(jī)。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在突破教育培訓(xùn)的時空障礙方面，提供了廣闊空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是促進(jìn)教育培訓(xùn)當(dāng)代化的一個全新方式。它具有覆蓋面廣、介入人數(shù)多、分享度高、靈敏便捷以及成本低等特點。通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。固然學(xué)生能夠?qū)W到很多課堂上沒有講授過的知識，但網(wǎng)絡(luò)自學(xué)需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方式方法，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，今后任課老師在完善網(wǎng)站建設(shè)的同時，還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上加強(qiáng)鍛煉。4教學(xué)效果反應(yīng)以上教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容改革在兩年的教學(xué)實踐中已初見成效，通過兩個學(xué)年四個學(xué)期的教學(xué)評估和對多屆學(xué)生展開的教學(xué)效果反應(yīng)調(diào)查，我們獲得了如下數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)講明通過教學(xué)改革，(中國新聞事業(yè)史〕的教學(xué)效果有了很大提高。通過對11級、12級、13級三屆學(xué)生的問卷調(diào)查和期末測評試卷分析〔表1〕，我們發(fā)現(xiàn)通過一段時間的教學(xué)改革，教學(xué)效果確有很大提高。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，11級學(xué)生接受的是沒有改進(jìn)的教學(xué)方式，所以總體成績和知識點把握情況都不是很好，學(xué)生幾乎不閱讀課外參考書，對這門課程也沒有什么興趣，教學(xué)效果評估為良；12級學(xué)生開場接受新式教育,從知識點把握到試卷評估都有20%和11%的提升，華而不實最大的變化是課外閱讀量的提高，教學(xué)效果評估接近優(yōu)；13級學(xué)生接受的是改進(jìn)后的新式教育,所以在總結(jié)經(jīng)歷體驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生成績再次提高，尤其是學(xué)習(xí)興趣和之前相比有24%的大幅提升，教學(xué)效果評估為優(yōu)。一位大學(xué)校長曾對他的畢業(yè)生講：大學(xué)畢業(yè)好比一碗凈面，放上一勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面。由誰來放這些東西呢？當(dāng)然是學(xué)生自個。一個人在大學(xué)期間所學(xué)的知識，對于一生來講如同九牛一毛。大學(xué)生1技術(shù)需要到社會上，根據(jù)社會需要通過自學(xué)來補(bǔ)充、完善。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的與其講是知識，不如講是自學(xué)的能力。假如把知識比做金子的話，那么，自學(xué)能力便是點金術(shù)；假如把知識比做魚的話，那么，自學(xué)能力便是捕魚的本領(lǐng)。⑥通過兩年的教學(xué)改革，我們欣喜的看到新的教學(xué)改革方案在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升和課外自學(xué)能力加強(qiáng)方面確實遙遙領(lǐng)先于傳統(tǒng)教育。5結(jié)論不管是當(dāng)代教學(xué)形式，還是傳統(tǒng)教學(xué)形式，知識容量的大小都是衡量老師授課水平和授課效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們在(中國新聞事業(yè)史〕的教學(xué)中改革教學(xué)框架，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引入多媒體教學(xué)方式，利用網(wǎng)站、多媒體課件、視頻資料、電子書，加大知識容量，隨著授課時間的積累和教學(xué)經(jīng)歷體驗的總結(jié)完善，我們相信(中國新聞事業(yè)史〕在將來將更有效的提升這門學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，為培養(yǎng)新聞人才奉獻(xiàn)自個的氣力。注釋：①趙永華：(中國新聞史教學(xué)改革初探〕載(新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究〕，2018年版。②③方漢奇主編：(中國新聞傳播史〕第三版，北京。中國人民大學(xué)出版社，2020年版。④吳廷?。?中國新聞史新修〕，上海。復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年版。⑤王歡：(利用多媒體方式優(yōu)化中國新聞史教學(xué)〕、(科技視界〕，2020年版。⑥來自百度。培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性和方式方法。以下為參考文獻(xiàn)：[1]趙永華。中國新聞史教學(xué)改革初探[J].新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，201