大班教育活動(dòng)案例《與“布”童樂》分享 論文

大班教育活動(dòng)案例《與“布”童樂》分享[摘要]：近年來，陶行知“生活教育”和“教學(xué)做合一”的理念越來越深入幼兒園教育，如何開展適宜的教育，將理論走向現(xiàn)實(shí)呢？我們也在不斷的尋找教育契機(jī)。在一次偶然的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對布有著濃厚的興趣。布藝是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它有不同的種類，特殊的質(zhì)地，鮮明的色彩。從幼兒的興趣出發(fā)，我們確立了以“布藝”為特色的一系列聯(lián)動(dòng)課程，大（1）班的孩子們親身操作，感受布藝的特色和美好。[關(guān)鍵詞]：布藝；大班；聯(lián)動(dòng)課程活動(dòng)背景一天戶外游戲小朋友來到操場上發(fā)現(xiàn)草坪很潮濕，因?yàn)槌掷m(xù)下雨影響了小朋友們的戶外游戲。淇淇說：“老師，我有一個(gè)好辦法玩游戲不會碰到草坪的，我們家里有防水布?！钡诙熹夸繌募依飵砹艘恍┓浪肌？粗夸繋淼姆浪己⒆觽儗Σ籍a(chǎn)生了極大的興趣，他們討論著自己在生活中見到的布不同的種類以及特點(diǎn)。面對孩子們?nèi)绱顺掷m(xù)的探索興趣，我們在班級里開展了關(guān)于《與“布”童樂》的活動(dòng)。組織實(shí)施（一）梳理問題，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興趣通過討論我們一起把孩子的疑問制定成以下的問題網(wǎng)絡(luò)：1.布是怎么來的？2.布偶娃娃是怎么做？3.為什么有的布摸起來滑滑的，有的很粗糙，它們叫什么名字？4.布是怎么變成衣服的？5.布為什么能擋太陽？6.布上的花紋是怎么弄上去的？7.為什么雨衣可以擋雨？（二）預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合著孩子們的想法，我們一起預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，希望通過環(huán)境的設(shè)置、材料的互動(dòng)等方式解決孩子們的問題。（三）活動(dòng)前的準(zhǔn)備階段通過問題脈絡(luò)引發(fā)孩子對任務(wù)的明確，進(jìn)行討論，對“布”進(jìn)行初步的了解。討論內(nèi)容：你認(rèn)識布嗎？你知道哪些布？你在哪里見過這些布？你知道布有什么用嗎？針對這些問題，我通過家園合作的方式，請家長和孩子一起到生活中找到答案，并且完成《“各種各樣的布”調(diào)查表》。在有了基本的了解后，我請孩子們和爸爸、媽媽收集了大量的布料，將布料投放在區(qū)域中，孩子們通過感官隨時(shí)可以摸一摸、看一看，初步感知布的質(zhì)地、紋樣。我們又根據(jù)布的透光性、吸水性和耐磨性進(jìn)行了相關(guān)的討論，并且制定了相關(guān)的主題墻。①透光性較好的布有：雪紡、輕編網(wǎng)布、特力綸、牛津布、紗布②吸水性較好的布有：麂皮巾、超細(xì)纖維巾、棉布、大鵝絨③耐磨性的布有：牛仔布、尼龍面料、滌綸面料通過布料大調(diào)查，

孩子們對布料有了大概的認(rèn)識，許多孩子迫不及待想制作了，但是怎么做呢？孩子們還是不清楚，于是在周末期間，家長們帶領(lǐng)孩子去看看裁縫店了解衣服的制作。（四）對各個(gè)區(qū)角以“布藝”為主開展聯(lián)動(dòng)課程在接下來的區(qū)域游戲中，布成為整個(gè)區(qū)域的重要資源。主要區(qū)域有生活區(qū)、益智區(qū)、扎染區(qū)。1.生活區(qū)包括：縫補(bǔ)、編織。①縫補(bǔ)每到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，生活區(qū)就開始熱鬧起來了，有的孩子在刺繡，有的孩子在縫紉，還有的孩子在編織。對于大班孩子來說，很多孩子沒有接觸過縫紉和刺繡，孩子們不敢嘗試使用針線，于是我在活動(dòng)前讓家長帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本的縫補(bǔ)。孩子們在園初次練習(xí)使用的是塑料針和麻布，在他們縫補(bǔ)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些問題：1.孩子們縫補(bǔ)的縫隙比較大2.容易混線。針對這些問題，我們進(jìn)行了交流：1.活動(dòng)中每位幼兒說一說縫紉時(shí)候遇到了哪些困難？2.如何使縫隙變??？活動(dòng)中我給幼兒做示范練習(xí)和縫紉的技巧。孩子們開始慢慢地進(jìn)行調(diào)整，他們意識到空襲縫補(bǔ)不太美觀，于是開始慢慢地縮小縫補(bǔ)的距離。經(jīng)過幾天練習(xí)孩子們的縫補(bǔ)有了明顯的提高，孩子們能夠自主地完成。在第二次縫補(bǔ)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1.孩子們不會打結(jié)2.穿線的過程不太熟練。針對每位幼兒出現(xiàn)的問題老師以微信的方式與家長們進(jìn)行溝通，在家長們的支持下，孩子們進(jìn)步很大。②編織編織能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、手腦并用能力及手部肌肉發(fā)展也有好處，是幼兒感興趣的活動(dòng)，陶行知先生指出：“孩子能動(dòng)手就能促發(fā)思維能力，幼兒編織活動(dòng)就是讓幼兒動(dòng)手，讓幼兒學(xué)學(xué)、玩玩、想想，從而迸發(fā)思維、體現(xiàn)制造、學(xué)會合作、提升幼兒自主探究的能力。編織需要特殊的材料：棒針和兒童用的織機(jī)。孩子們在初步的嘗試。2.益智區(qū)包括：測量、裁剪?？p紉師傅是怎么做衣服呢？首先和孩子們觀看了視頻，通過欣賞，孩子們了解了衣服的制作以及組成部分。很多孩子表示想做一名小小設(shè)計(jì)師，給自己設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛說出自己的想法。交流內(nèi)容：“我想給媽媽做紗裙，像白雪公主一樣漂亮?！薄拔蚁霝樯顓^(qū)的兒童模特設(shè)計(jì)衣服。為了幫助孩子了解正確的科學(xué)的制衣方法，做一套合身的衣服，活動(dòng)前我們請來了家長助教王煦楠媽媽給孩子們講解設(shè)計(jì)服裝的測量方法?；顒?dòng)中她的媽媽還帶來了很多漂亮的服裝，小朋友們了解服裝的多樣性。我們需要學(xué)會測量衣長、肩寬、胸圍、褲長、腰圍……那就讓我們從測量、記錄開始吧！在王煦楠媽媽的引導(dǎo)下，小朋友們嘗試了測量的方法。我們在益智區(qū)準(zhǔn)備了工具：皮尺、粉筆、剪刀。孩子們掌握測量的方法后，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)她們能相互合作，一人測量，一人記錄。通過實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)可以將服裝設(shè)計(jì)簡化為制衣步驟五部曲：1.量尺寸2.裁剪面料3.縫制衣服4.添置裝飾5.成果展示。為了便于孩子展示自己的創(chuàng)作，我們?yōu)楹⒆犹峁┝藘和b模特，讓孩子在活動(dòng)中充滿自信、獲得成就感。孩子們分工合作，在基礎(chǔ)的裁剪工作完成后，將做好的兒童模特送到生活區(qū)，再由其他孩子進(jìn)行裝飾。有的繪畫裝飾、有的挑選腰帶、有的把紐扣用膠槍進(jìn)行粘貼，有的設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈作為搭配。3.扎染區(qū)包括：捆扎法、折疊扎法、平針縫絞法等。扎染是在染色時(shí)把部分結(jié)扎起來使之不能著色的一種方法，其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。在扎染活動(dòng)前，我們做了一些前期工作。首先對扎染做了介紹，了解扎染工藝的民族背景和風(fēng)情，從而激發(fā)孩子探究的興趣。學(xué)習(xí)扎染分為兩步，首先要扎布，扎布有多種扎法，如扎成豎條形、只扎四角等。接著再捆，捆綁時(shí)可以用橡皮筋也可以用麻繩。在扎染過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，部分孩子的扎染作品水粉顏料水跡太重，多種色彩混合在一起，沒有達(dá)到孩子預(yù)期的效果。在反復(fù)的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)扎的地方要扎緊，不然染出來的顏色就會連接在一起。在宣紙上初步的實(shí)驗(yàn)之后，我們請家長帶來容易著色的棉質(zhì)衣服，請孩子自己設(shè)計(jì)。孩子們根據(jù)自己喜歡的圖案進(jìn)行創(chuàng)作，看著自己的作品孩子們非常興奮。孩子們的扎染技術(shù)越來越成熟，設(shè)計(jì)的衣服也越來越多，多余的衣物占用了孩子們的創(chuàng)作空間。看著這么多的衣服孩子們展開了討論。討論內(nèi)容：這些做好的衣服放在哪里好呢？怎樣能夠體現(xiàn)它的價(jià)值呢？最后孩子們得出結(jié)論，把這些衣服投放到益智區(qū)，由孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行標(biāo)價(jià)。在六一兒童節(jié)的跳騷市場中售賣，得到的錢作為班費(fèi)?；顒?dòng)反思如果把布藝類游戲比作一棵大樹的話，那么它的枝蔓應(yīng)該是茂密而細(xì)致的。它的枝蔓應(yīng)該落在幼兒園及教室的每個(gè)角落，并讓孩子們自然的融入到布藝的氛圍中去。從“帶領(lǐng)孩子刻意地去尋找”到“跟著孩子驚喜地去發(fā)現(xiàn)”，這個(gè)過程是幸福的、難忘的。在探索布的旅程中我們真聽真看真感受，體驗(yàn)到了更多布的魅力，寓教于樂，將生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小細(xì)節(jié)都能變成我們探究的對象，邊玩邊學(xué)，相信這樣子的活動(dòng)能夠帶給孩子們更多生活中的經(jīng)驗(yàn)和探究事物的興趣，關(guān)于“布”的探究之旅還沒有結(jié)束，我們將繼續(xù)追尋孩子的腳步不斷向前。在整個(gè)活動(dòng)中，我們基于陶行知“教學(xué)做合一”的教育理論，過程始終追隨著孩子的興趣自主操作?；顒?dòng)中，孩子們思考的范圍和需要越來越廣，對于“布藝”不只是動(dòng)手制作就能夠滿足。根據(jù)孩子們的發(fā)展需要，我們打破班級界限，積極開展“區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)”，開放生活區(qū)、益智區(qū)、扎染區(qū)三個(gè)區(qū)域。孩子可以根據(jù)自己的意愿，自由選擇游戲場所進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。在區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，看到了孩子們積極的、主動(dòng)的、投入的、喜悅的、發(fā)自內(nèi)心交流和表達(dá)，再現(xiàn)了孩子們已有生活經(jīng)驗(yàn)中的場景?；顒?dòng)中，孩子學(xué)會了分工與合作，與同伴友好交往，以此培養(yǎng)幼兒熱愛生活禮貌待人遵守規(guī)則等良好的品德行為。孩子的興趣需要是選擇教育活動(dòng)的首要依據(jù)，只要我們立足孩子的身心需求，努力創(chuàng)設(shè)更好、更適合孩子的游戲環(huán)境，就能夠更好地促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[