高中化學(xué)課題“氯”漂白性的探究教案教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市中學(xué)教課設(shè)計(jì)課題課題：“氯”漂白性的研究1）能夠?qū)懗雎葰馀c水反響的化學(xué)方程式以及次氯酸不穩(wěn)固分解的化學(xué)方程式，正確寫(xiě)出氯氣與氫氧化鈉反知識(shí)與技術(shù)應(yīng)的離子方程式。2）能夠解說(shuō)氯水擁有漂白性的原由。3）能夠剖析新制氯水中含有的微粒種類。1）經(jīng)過(guò)剖析“氯氣能夠漂白的紅色紙條”的原由，指引學(xué)生思慮實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題現(xiàn)象背后的意義，并做出解說(shuō)。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用批評(píng)性思想研究詳細(xì)問(wèn)題。2）經(jīng)過(guò)“氯氣擁有漂白性的看法”和“氯氣漂白有色紙條”論證明驗(yàn)，提出懷疑，找尋憑證（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、教課目的過(guò)程與方法察看實(shí)驗(yàn)、邏輯推理）最后獲得合理的解說(shuō)，體驗(yàn)在研究物質(zhì)性質(zhì)過(guò)程中批評(píng)性思想的重要性。（3）經(jīng)過(guò)對(duì)“氯氣擁有漂白性”的懷疑，利用不一樣于學(xué)生看法的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)思慮與反省，培育思疑態(tài)度與合理解說(shuō)、論證的能力。（1）經(jīng)過(guò)關(guān)于“氯漂白性的研究”，體驗(yàn)批評(píng)性思想對(duì)科學(xué)進(jìn)步所起的重要意義，是科學(xué)學(xué)習(xí)中必不行少的一感情態(tài)度價(jià)值觀種能力。（2）經(jīng)過(guò)批評(píng)性思想的運(yùn)用，初步體驗(yàn)對(duì)“科學(xué)實(shí)質(zhì)”的理解，幫助學(xué)生成立正確的科學(xué)實(shí)質(zhì)觀。運(yùn)用批評(píng)性思想的科學(xué)方法客觀的評(píng)論“氯的漂白性”，并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋教課要點(diǎn)找憑證，進(jìn)行邏輯推理，得出合理解說(shuō)。1）培育經(jīng)過(guò)“氯的漂白”的現(xiàn)象運(yùn)用批評(píng)性思想研究氯水的成分，體驗(yàn)對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。教課難點(diǎn)2）怎樣有效地組織指引學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行批評(píng)性的思慮，達(dá)到師生、生生溝通互動(dòng)，創(chuàng)立寬松和睦的學(xué)習(xí)氣氛。教課方法解說(shuō)法實(shí)驗(yàn)研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論教課器具筆錄本電腦、液晶投影儀、實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)錄像、化學(xué)儀器和藥品本節(jié)內(nèi)容是必修1第四章非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，氯氣的教課內(nèi)容，關(guān)于高中階段的學(xué)習(xí)擁有重要的意義，經(jīng)過(guò)第三章金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)元素及其化合物的基本方法。氯水擁有漂白性的知教課內(nèi)容剖析

識(shí)合適培育學(xué)生的批評(píng)性思想能力，可利用關(guān)于氯水擁有漂白性的研究，學(xué)習(xí)“批評(píng)性思想的解決問(wèn)題的一般方法”，培育學(xué)生敢于懷疑，提出問(wèn)題，尋找憑證，思想的邏輯性與謹(jǐn)慎性有重要的意義，幫助學(xué)生建構(gòu)批評(píng)性思想模式有重要幫助。初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬單質(zhì)的一些化學(xué)性質(zhì)，已經(jīng)成立了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)之間存在聯(lián)系的意識(shí)，基本掌握經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法?？墒顷P(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所提出實(shí)驗(yàn)結(jié)的懷疑能力較弱，邏輯思想的能力不夠謹(jǐn)慎。學(xué)情剖析特色：理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，求知欲強(qiáng)，思想矯捷，知識(shí)基礎(chǔ)好?？墒桥u(píng)性思維能力較弱，懷疑的能力較弱，邏輯推理能力不夠謹(jǐn)慎以及察看、實(shí)驗(yàn)記錄常常不夠全面，常常會(huì)遺漏信息，剖析小結(jié)和科學(xué)表達(dá)能力尚待提升。講堂教課活動(dòng)教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖步驟提【引入】生活中常有的含氯漂白產(chǎn)品供【情形創(chuàng)建】“來(lái)自小明的思慮”所批供給有關(guān)的資料，形成“看法”。判材料【部署任務(wù)】“小明”所供給的有關(guān)形資料能夠說(shuō)明“氯氣擁有漂白性”成嗎？你能否支持呢？并提出你的理觀點(diǎn)由?！景鍟?shū)】氯氣能否擁有漂白性實(shí)【推動(dòng)】簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)論證能夠關(guān)于驗(yàn)“小明的看法”形成充分有力的支持探呢？尋2KMnO4+16HCl(濃)=2KCl+2MnCl2+5Cl2找↑+8H2O證【演示實(shí)驗(yàn)】簡(jiǎn)略的裝置制取氯氣，據(jù)并將產(chǎn)生的氯氣通入到有色紙條的但未經(jīng)烘干的集氣瓶中，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！景l(fā)問(wèn)】鑒于上述的實(shí)驗(yàn)研究，能證明氯氣漂白了有色紙條嗎？能說(shuō)明氯氣擁有漂白性嗎？你能否定同呢？并提出你的原由。

從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題聆聽(tīng)與思慮并設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)思慮“氯”漂白劑中的有效成分經(jīng)過(guò)思慮小組議論形成兩種看法，“支持與不支持”依據(jù)問(wèn)題形成假定并經(jīng)過(guò)找尋憑證支持自己與看法，產(chǎn)生可批評(píng)的看法，并將自己的看法的對(duì)象。和原由填寫(xiě)在教案上學(xué)生察看演示實(shí)驗(yàn)，察看提出“不充分”的證到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)紅色紙據(jù)，獲得“不切實(shí)”條退色，進(jìn)行思慮剖析。的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行獲得結(jié)論：簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝批評(píng)思慮，培育學(xué)生置其實(shí)不可以對(duì)看法“氯氣具的邏輯思慮的能力。有漂白性”形成支持，存在擾亂要素。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)假設(shè)看法形成支持讓思慮剖析：實(shí)驗(yàn)存在的干學(xué)生持續(xù)進(jìn)行批評(píng)擾要素（1）揮發(fā)的濃鹽酸性的思慮，培育學(xué)生2）水蒸氣也沒(méi)有去除對(duì)實(shí)考憑證的關(guān)注3）采集氯氣的集氣瓶也以及對(duì)不謹(jǐn)慎的證是潤(rùn)濕的。據(jù)的懷疑。得出結(jié)論：需要改良實(shí)驗(yàn)裝置。改【演示實(shí)驗(yàn)】利用改良后的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)制備純凈干燥的氯氣實(shí)【發(fā)問(wèn)】依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，氯氣不可以使驗(yàn)干燥的紅色紙條退色，氯氣能夠使?jié)穹綕?rùn)的紅色紙條退色，從中能獲得什么案樣的結(jié)論呢？說(shuō)了然什么？重新尋找證據(jù)理【解說(shuō)】氯水中擁有漂白作用的物質(zhì)論叫次氯酸（HClO），它擁有強(qiáng)氧化性，解用來(lái)漂白、消毒和殺菌。釋

分組議論：改良實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考證，察看實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生設(shè)計(jì)與改現(xiàn)象并進(jìn)行邏輯剖析：氯進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，培育氣不擁有漂白性，水也不學(xué)生找尋實(shí)考憑證，擁有漂白性，可是氯氣與支持看法的意識(shí)，并水混淆在一同就擁有漂白進(jìn)行邏輯推理和理性。推理：獲得氯氣與水論的解說(shuō)，獲得合理發(fā)生化學(xué)反響，生成擁有的看法。漂白性的物質(zhì)。培育學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)聆聽(tīng)，思慮結(jié)論進(jìn)行合理解說(shuō)的能力。：【板書(shū)】氯氣與水反響：氯Cl2+H2O=HCl+HClO(漂白、消毒、殺菌)氣與水反應(yīng)次【察看】生活中常有的漂白液和漂白氯粉的有效成分是次氯酸鈉與次氯酸酸鈣，而不是次氯酸。

經(jīng)過(guò)實(shí)物進(jìn)行察看與對(duì)照，得出結(jié)論：次氯酸擁有不穩(wěn)固性。進(jìn)一步假定漂白過(guò)程中生成次氯酸，

培育學(xué)生的察看能力，利用對(duì)照的方在生活

【發(fā)問(wèn)】為何要把次氯酸制備成次氯酸鹽保留，請(qǐng)你猜想次氯酸可能還

可能是因?yàn)榇温人釗碛腥跛幔煽諝庵械亩趸寂c次氯酸鹽反響生成。

法，進(jìn)行勇敢的猜想，培育學(xué)生的想象力。中擁有什么性質(zhì)呢？的意【發(fā)問(wèn)】可否以氯氣與水為信息來(lái)義源，你可否寫(xiě)出氯氣分別與NaOH和與Ca(OH)2反響的化學(xué)方程式？

結(jié)論：氯酸擁有強(qiáng)氧化性（漂白、消毒、殺菌），不穩(wěn)固性，光照簡(jiǎn)單分解，還擁有弱酸性。思慮：氯氣與水反響生成應(yīng)鹽酸與次氯酸，生成的兩用【板書(shū)】種酸進(jìn)一步與堿反響生成氯氣與堿反響：兩種鹽。22而且在教案上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方Cl+2NaOH=NaCl+NaClO+HO2222程式：Cl2Cl+2Ca(OH)=CaCl+Ca(ClO)+2+2NaOH=NaCl2H2ONaClO+H2O2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

進(jìn)一步培育學(xué)生批判性思想的能力：經(jīng)過(guò)靠譜的信息根源進(jìn)行假定形成看法?？偹紤]、總結(jié)結(jié)明確“懸而未決”的問(wèn)題批——“氯”漂白劑判【發(fā)問(wèn)】回想今日的可能內(nèi)容，你能中有效成分是什么性依據(jù)研究“氯”漂白性的過(guò)程中總結(jié)進(jìn)行假定，形成看法。思批評(píng)性思想解決問(wèn)題一般方法——氯氣擁有（或維者不擁有）漂白性依據(jù)實(shí)質(zhì)解決問(wèn)題解找尋憑證的過(guò)程，總結(jié)批評(píng)性決——實(shí)驗(yàn)研究方法思想解決問(wèn)題的基問(wèn)清除擾亂要素本步驟。題邏輯推理和解說(shuō)的——氯氣與水反響生一成了擁有漂白性的般物質(zhì)（次氯酸）方結(jié)果與意義法——生活中能夠應(yīng)用“氯”漂白劑進(jìn)行漂白、消毒、殺菌。板書(shū)設(shè)計(jì)課題：“氯”漂白性的研究氯氣能否擁有漂白性結(jié)論：氯氣在潤(rùn)濕的條件下?lián)碛衅仔?。找尋憑證Cl2+H2O=HCl+HClO改