為了自由呼吸的教育讀書心得體會

為了自由呼吸的教育讀書心得體會在終身學習、建立學習型社會的今日，作為一名教師必需堅持學習。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探究歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭;體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的表達，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺;掩卷深思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的士氣、遇挫彌堅的恒心和向往將來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮勉有為的沖動和欲望，或許這正是此書真正的魅力和價值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“但凡我全部的好東西，都要歸功于書?！蔽覈沧怨啪陀小白x書轉(zhuǎn)變命運”的說法，李希貴教師的人生歷程或許能作為這些話的.應(yīng)證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著全部可以找到的名著，急迫地、貪欲地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而遲疑，時而彷徨，時而深思，時而激揚……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財寶，隨著歲月的消逝，年齡的增長，這筆財寶不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了深厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財寶的‘利息’。”他說：“我真正的學習是從讀書開頭的，我真正的教育人生也是從讀書開頭的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生?！薄敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素養(yǎng)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，假如沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”

李教師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進展的大量的閱讀積存及對這種閱讀積存進展的思索和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)受，告知每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。

今日提倡教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個擅長讀書，學問淵博，視野寬闊的讀書人，而不是只在原有學問水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新學問迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停頓在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

為了自由呼吸的教育讀書心得體會2

閑暇之余，我最終讀完了這本教育專著--《為了自由呼吸的教育》，由此我熟悉了李希貴教師，了解了一名農(nóng)村中學教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。前蘇聯(lián)作家高爾基說過：但凡我全部的好東西，都要歸功于書。我國也自古就有“讀書轉(zhuǎn)變命運”的說法，李希貴教師的人生歷程或許能作為這些話的映證。他在文中寫道：像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著全部可以找到的名著，急迫地、貪欲地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而遲疑，時而彷徨，時而深思，時而激揚…這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財寶，隨著歲月的消逝，年齡的增長，這筆財寶不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了深厚的底色。

毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財寶的”利息”。他說：我真正的學習是從讀書開頭的，我真正的教育人生也是從讀書開頭的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素養(yǎng)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，假如沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。李教師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進展的大量的閱讀積存及對這種閱讀積存進展的思索和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。

他以自身和專家、大師的成長經(jīng)受，告知每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。在終身學習、建立學習型社會的今日，作為一名教師必需堅持學習。今日提倡教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個擅長讀書，學問淵博，視野寬闊的讀書人，而不是只在原有學問水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新學問迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停頓在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的過去。

為了自由呼吸的教育讀書心得體會3

偶然在手機晚報看到這樣一句話：“學習這事給我留下來的根本上全是恥辱”，我不知道說這話的是什么人，但無論如何走出校門的人這樣評價自己的學習生活，的確令教師為難。什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？教育應(yīng)當給受教育者留下什么？學校教育如何為學生的安康成長和終生進展奠基？在詳細的教育教學行為中如何做到以學生為本？坦率地說，這些問題我們（全部教育相關(guān)人士）都思索了幾十年，但我們真的沒有很好地答復(fù)這個問題。教育的不均衡愈演愈烈、教師和學生的負擔越來越重、錢學森之問使“教育人”無言以對……

最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺很舒適?！敖逃鋵嵑芎啙崳磺徽鎼?，一份寬容，如此而已”樸實的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思索。

本書李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學校的校長，我就稱他李校長。這本書有三條線索：一條是教學線，回憶李校進步行語文教學改革的起因和過程；其次條線是教育線，重點記述了李校長學生觀的變化；第三條線是治理線，介紹了做中學校長、縣教育局長和地級市教育局長時的思索和實踐。作為校長，在讀這本書時，非常仔細地“研讀”了李校長在任高密四中校長時的經(jīng)受。

選取這一段還有特殊的考慮：這是李希貴初做校長的五年，而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長；時代不同了，今日的我“討論”20年前的李希貴仍舊布滿深深地敬意，他的治理理念和實踐仍舊鮮活。

1990年，高密四中歷史上最灰暗的一年，高考失利使“整個學校沉醉在壓抑之中”，不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”，成為校長。在這所學校工作了10年、從語文教師到教務(wù)主任直至教學副校長，李校長對這所學?？芍^了如指掌，他知道教師在想什么、需要什么、、、上任之后的“頭三腳”踢得很準：涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”、的確發(fā)揮教代會在學校治理中的作用、“制造一桿公正秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機制及“安全軟著陸”的實施過程、符合學校的實際和所處環(huán)境的學校文化經(jīng)營策略等舉措都顯示了李校長超群的治理藝術(shù)，這些都給我留下了深刻的印象。

作為校長，經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學習時我們曾研讀過李校長為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要則》，20年前的“小立法”，今日仍覺得受益匪淺。

通讀《為了自由呼吸的教育》一書，自始至終有這樣的感受，李希貴從做教師、校長到局長，很好地詮釋了以人為本的治理思想。李校長對“治理”一詞的解釋既簡潔有實在：“治理治理，只有管沒有理，是不能叫做治理的。每一個被治理者都是活生生的個體，你不把被治理者放在應(yīng)有的位置上敬重他們，理解他們，甚至喜愛他們，你的治理就不會有太大的成效?！?/p>

最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起，喚醒人們的愛校愛崗的工作熱忱；“從喜愛水井到喜愛學?！薄ⅰ叭稀?、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨，李校長“讓每一個人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培育四中人的責任意識，鼓勵不同崗位上的人為學校做好本職工作。

學校治理中經(jīng)銷“盼望”是李校長的過人之處。把學校進展的“共同愿景”和教職工的“個人愿景”結(jié)緣，詳細講就是把學校的教育教學成績和教師的專業(yè)化成長結(jié)緣，要求教師在制定教學規(guī)劃的同時制定一份個人學年進展目標，教師在幫忙學生成才的同時規(guī)劃自身的成長，這在目前關(guān)注干部教師隊伍建立的大環(huán)境下，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了，可在20年前，這是需要才智和膽識的舉動。回憶一下那個時候校長主任們一味地都是用在帶著、催促教師們提高中高考成績，學校的各項制度特殊是評價嘉獎制度都是“以分數(shù)論英雄”，校長、教師在社會輿論的重壓之下苦不堪言，“分數(shù)”是學生的命根子，也是教師的命根子，是學校的榮譽，更是校長的政績。李校長認為“一個教師在成就學生的同時，也應(yīng)當成就自我”、“不贊