淺談初中語文教學策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中語文教學策略淺談語文教學初中農(nóng)村

在多年的農(nóng)村語文教學中，我總結出了如下幾點關于課堂教學的方法，與同行共勉。一、師生互動，以情動人《語文課程標準》在教學建議中提到要“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。筆者認為要做到這一要求，關鍵是課堂中師生的情感交流要融洽。劉國正先生曾闡述：“就課堂教學來說，教學要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習積極性，不是你教我學，不是你啟我發(fā)，而是教學雙方做到和諧的交流?！币惶谜Z文課，假設沒有情感的春風化雨，教者無精打采，學者那么興味索然。要使課堂有聲有色，必然要走情感交流之路，讓師生在互動中領會到語文的博大精深。

1、真心才能英雄。

師生心靈溝通，是語文教學的根基。假設一個語文老師缺乏愛心，十足不會成為一個稱職的語文老師。有大量老師認為學生天真爛漫、單純心愛，但實際上在外界的引導下，大量學生在不自覺間就學會了察言觀色、隨機應變、隨波逐流?！皭凵笔且粋€閃光的教導理念，但“愛孩子，連母雞也會”。對于語文老師，只有一顆治病的良苦精心是遠遠不夠的，要把課堂作為“人本化教導”的主陣地，把課堂教學作為表達生命價值、迸發(fā)生命激情的夢想舞臺。為此，語文課堂教學中，要建立一種對等的師生關系，樹立民主教學思想。

2、真情傳導，愛憎清晰。

有教導家說：沒有情感的教學是一種跛腳的教學。語文教學過程既是學識、信息傳輸反應的過程，也是精神、情感交流融會的過程。教師豐富細膩的面部表情，親切的目光，凝望學生的視線，彌漫愛心的教學語言，都能扣動學生的心弦。語文教師要擅長運用課程包含的真摯感情叩擊學生的心靈，對課文要入情入境，達成忘我境界，當激那么激，當樂那么樂，當怒那么怒，當喜那么喜，當擂那么擂，當呼那么呼……真實地再現(xiàn)情感。

二、突破靜態(tài)教材，擺脫教學模式

語文具有文學性、創(chuàng)造性、思維性、情感性的特色。實踐證明，語文課理應也務必做到每一堂課都是新的，要把靜態(tài)的教材和鮮活的生活、現(xiàn)實聯(lián)系起來，生動地加以貫串，添加語文的近距性、時效性。

《語文課程標準》的根本理念報告我們，語文課“應當緊密關注當代社會”。假設我們就課論課、就文論文，不留神扶助學生在思維中樹立宏觀上的時空縱橫觀，語文課便會流于平沓、冷清、單調(diào)，缺乏活力、創(chuàng)意，也不能抓住學生年輕的心。

如教學李大釗的《艱苦的國運與雄健的國民》時，可以設計這樣的導入：談中國的改革開放，談中國參與WTO，談神舟五號、六號……這些意氣風發(fā)的事情，激活了課堂氣氛，又讓學生領悟到當今的中國人斗志昂揚，之后把話題引入到課堂的教學內(nèi)容。讓學生在興奮中學習，效果顯而易見。結合教材及學生的實際，是“拓寬語文學習和運用的領域”的表達，因此，筆者認為當今語文教學很有必要把報刊中的社論、新聞、言論等時效性強、貼近生活與讀者的內(nèi)容參與課堂，讓學生“家事國事天下事，事事關切”，擯棄“兩耳不聞窗外事”的固化習慣。

三、科學立體化教學，入情入境

語文課文的時代背景以及寫文章時的心理、感情等諸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。如何使學生“身臨其境”地體會課文情境？可以從以下幾個方面入手：

一是將現(xiàn)代教學手段引入詩歌或散文的教學。如：教學《背影》時，不妨播放一曲滿文軍的《懂你》，為學生營造一份融融的親情；教學《生命生命》時，不妨播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命生命》，讓學生感受到人生是如此短暫，但是在如此短暫的生命中，我們可以面臨大量選擇：固執(zhí)、大膽、喜悅等。

二是借助多媒體等手段舉行說明問題的教學。說明文教學比起其它文體的教學往往更枯燥，學生學習興趣也不高，難以達成“物我兩忘”的境界，久而久之，學生學習說明文便會懨懨欲睡。假設我們把說明的對象制成彩色幻燈片，將會有另一番效果。如教學《蘇州園林》時，把蘇州園林的假山、池水、翠竹用幻影燈投影到屏幕上，給語文教學添加了色調(diào)和形象，沒有參觀過蘇州園林的同學，斷定急忙地想在課文中欣賞一番。

三是利用錄像、電影等手段舉行小說、戲劇的教學。入選初中語文課本中的好多小說、戲劇都是經(jīng)典之作并已拍成了電影，學這些文章時，我們何不讓學生走出四平八穩(wěn)的教室到電影院或上網(wǎng)觀看相關的影片之后再舉行教學？走到室外學語文，學生的喜悅之情可想而知，