《小學生心理輔導研究開題報告（附提綱）》

PAGE小學生心理輔導開展存在問題及對策開題報告·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評，選題意義或研究價值；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟；·重點、難點及解決思路。（請按要求要素逐一填寫，限3000字內(nèi)）本課題核心概念的界定心理健康（mentalhealth）是指個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評如今國內(nèi)外很多心理學家都開始深入研究小學生心理，對小學生心理狀況做出大量的調(diào)查工作，發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己獨特的個性，許多小學生普遍存在很多心理上的問題，比如：任性、霸道、嫉妒、孤僻、焦慮和社交困難等一系列的心理問題。這些性格都是不利于小學生正常的發(fā)展，加上在先天因素和家庭、學校、社會的影響下，小學生心理健康輔導是越來越得到學校與社會的重視。健康教育《綱要》中明確指出：“學校必須把保護小學生的生命和促進小學生的健康放在工作的首位，我們必須高度重視小學生的健康教育?！闭f明了小學生心理輔導對小學生的心理健康成長起著至關(guān)的重要性，不可忽視。從發(fā)達國家對于小學生心理輔導的研究來看。在美國，小學生心理健康教育己經(jīng)比較成熟，不僅專業(yè)的小學生心理教師加入了進來，而且專門針對小學生心理教育課程的書籍也出現(xiàn)了很多，這些書籍將理論和實踐相結(jié)合，貼近小學生心理的實際狀況，在小學生教學中容易操作運用。并且開始重視培養(yǎng)小學生心理健康技能。在英國，小學生園心理健康教育更加個性化和具有針對性，重視每個小學生的長期發(fā)展，對于心理健康的教育形式更加靈活多樣，采用親子課堂、團隊活動等形式來進行心理健康教育。在日本，要求學校配備專業(yè)的心理健康教育教師，同時強調(diào)小學生主體性的發(fā)揮，重視小學生心理健康的養(yǎng)成，使小學生的正確認識和態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠淞晳T行為。并且將心理健康教育滲透到學校的各項日?；顒又校瑥娬{(diào)家庭和學校相結(jié)合的教育模式。可以看出，國外對于小學生心理輔導已經(jīng)相對成熟，在發(fā)達國家的學校心理輔導的重要性具體體現(xiàn)在讓政府部門重視對學校心理健康教育的引導、組織和實施；讓學校心理健康教育形式豐富靈活，易于操作；強調(diào)學校和家庭教育的結(jié)合對小學生心理健康教育的重要性；有利于小學生心理更健康的成長。對于我國而言，隨著物質(zhì)文化水平的不斷提高，學校心理輔導的重要性也日趨加重，我國需要基于自己國情的發(fā)展現(xiàn)狀去探索一條發(fā)展之路。選題意義或研究價值理論意義：（1）彌補已有有關(guān)小學生心理輔導教育定性研究之不足，為展開心理健康方面的教育提供堅實的后盾。（2）具體的討論家庭和學校在展開心理輔導教育方法的切合點。（3）提供不同心理健康輔導方式的效果比較，為理論在實際中的應用提供支持。實踐意義：一方面可以提高小學生的心理健康水平，改善學生的心理狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的心理潛能，促進學生更好的全面發(fā)展。另一方面可以尋求合理的家校合作結(jié)合方式，并分析具體的活動效果和影響因素，為進行心理健康教育提供具體方式方法和積累經(jīng)驗。本課題的研究目標社會的發(fā)展不可避免地給小學生帶來各種影響。近年來，國內(nèi)的心理學和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前我國小學生心理健康狀況不容樂觀，存在相當普遍的問題。很多調(diào)查和小學生的自我報告表明，當前小學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、社交困難、學習不良乃至自殺等心理行為問題?；谝陨显颍绻患皶r采取有效措施，提高小學生心理素質(zhì)的話，后果將不堪設(shè)想，而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他們小學時期的心理偏差。因此，本文的研究目的是對小學生心理輔導進行研究，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育，促進小學生全面發(fā)展的需要。研究內(nèi)容自從21到來之后，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，伴隨著實力的增強，我們正面臨著越來越復雜的國際環(huán)境。“少年強則國強”，作為推動未來經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的主力軍，他們的綜合素質(zhì)尤其是心理健康狀況直接影響到國家的發(fā)展水平。學生的心理發(fā)展動向和價值觀的形成，都必須借助于家庭和學校的教育和引導。對于小學階段的學生來說，必須要使他們形成一個良好的生活習慣，提高小學生的身心水平。進行小學生心理健康輔導是老師與小學生之間通過對話的方式建立一種師生融洽關(guān)系，針對不同的學生，應采取不同的教育方式對待學生，培養(yǎng)小學生正確建立人際關(guān)系，如何適應環(huán)境，解決學習困難，正確處理情緒和情感問題，形成良好的心理，使孩子身心發(fā)展的方向一致。因此，小學生心理輔導的出現(xiàn)能直接影響小學生的心理健康發(fā)展，本文以小學生為主體，以小學生心理學理論為基礎(chǔ)，運用心理教育的理論去培養(yǎng)小學生的良好心理素質(zhì)，幫助小學生樹立自立、自信、自強的意識。具體內(nèi)容如下：一、小學生心理輔導的概述（一）小學生心理輔導的含義（二）小學生心理輔導的重要性二、小學生心理輔導開展存在問題（一）小學生心理輔導目標較不明確（二）小學生心理輔導內(nèi)容缺乏（三）教育重心的失衡（四）認識上的缺失（五）小學師資的缺乏（六）小學生心理問題的突出三、影響小學生心理輔導的因素（一）學校因素（二）教師因素（三）家庭因素（四）社會因素四、小學生心理輔導開展建議（一）學校加大支持力度（二）提升教師素質(zhì)能力（三）完善環(huán)境配套設(shè)施（四）家長需配合支持結(jié)束語研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點本文研究的創(chuàng)新之處在于以小學生心理學理論為基礎(chǔ)，運用心理教育的理論去培養(yǎng)小學生的良好心理素質(zhì)，有利于實施素質(zhì)教育，促進小學生全面發(fā)展的需要。本課題的研究思路進行小學生心理健康輔導是老師與小學生之間通過對話的方式建立一種師生融洽關(guān)系，針對不同的學生，應采取不同的教育方式對待學生，培養(yǎng)小學生正確建立人際關(guān)系，如何適應環(huán)境，解決學習困難，正確處理情緒和情感問題，形成良好的心理，使孩子身心發(fā)展的方向一致。因此，小學生心理輔導的出現(xiàn)能直接影響小學生的心理健康發(fā)展，本文通過文獻研究法和實際經(jīng)驗法，以小學生為研究對象，運用小學生心理學理論為基礎(chǔ)，運用心理教育的理論去培養(yǎng)小學生的良好心理素質(zhì)，幫助小學生樹立自立、自信、自強的意識。研究方法本文的研究方法為理論研究與實際研究相結(jié)合，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，運用教育學、心理學等相關(guān)知識，在借鑒發(fā)達國家和地區(qū)心理教育的基礎(chǔ)上，對我國小學生心理健康輔導進行系統(tǒng)研究。并且通過文獻查閱法，借鑒各個領(lǐng)域上的優(yōu)秀案例，在時間與空間上，都有一定的跨度，查閱近期和具有現(xiàn)實意義的理論依據(jù)，部分引用，聯(lián)系現(xiàn)實，得到啟示，為此篇論文的完善提供了良好的理論依據(jù)。技術(shù)路線和實施步驟小學生心理輔導的概述小學生心理輔導開展存在問題小學生心理輔導的概述小學生心理輔導開展存在問題影響小學生心理輔導的因素小學生心理輔導開展建議重點、難點及解決思路本文的重點是對小學生心理輔導存在的問題及影響因素進行系統(tǒng)研究，難點是提出相關(guān)的對策，重難點的解決思路是通過查閱相關(guān)的文獻資料及憑借自己多年的實踐經(jīng)驗加以總結(jié)提煉出相關(guān)的建議?！?——4—課題研究的主要參考文獻[1]李雄偉.人生三堂心理課——仙居縣中小學發(fā)展性心理輔導范式的構(gòu)建與實踐[J].浙江教育科學,2020(1).[2]孫妮.小學心理輔導活動課中學習任務單的設(shè)計與應用[J].現(xiàn)代教學,2020,.[3]沈立梅.體驗式活動在小學低段心理輔導課中的有效性探索[J].考試周刊,2020.[4]施平蓉.用心設(shè)計,有備無患——例談小學心理輔導活動課的備課經(jīng)驗[J].中小學心理健康教育,2020.[5]金慧慧.基于小學心理輔導活動課的班主任工作新視角[J].中小學心理健康教育,2020.[6]田金平.農(nóng)村小學生個體心理輔導方法探究[J].才智,2020[7]謝光金,王寒,楊義瀅.團體心理輔導對小學六年級學生性心理健康干預效果評價[J].中國學校衛(wèi)生,2020.[8]徐濤.打造簡明生動有感的小學心理輔導課教學過程[J].中小學心理健康教育,2020(25).[9]曾南威."五環(huán)修學法"修煉小學霸——以課為例,探尋當前小學生學習心理輔導方法[J].語文課內(nèi)外,2020.[10]鄭潔虹.打開心門,擁抱自信人生——小學生自卑心理輔導[J].中小學心理健康教育,2020(4).完成課題的保障條件參加本課題組的成員都具有扎實的理論底蘊，較強的業(yè)務技術(shù)能力和教育科研水平。從而確保課題始終能