屈原列傳教學案例講解

PAGEPAGE11高一語文：屈原列傳上海市市西中學周家宏教學目標：1．學習“楚辭”及屈原的文學文化常識；2．領會《離騷》的浪漫主義風格和創(chuàng)作的手法；3．體悟屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德；【教學目標說明】新學期，我們在高一年級補充了“詩經(jīng)單元”“楚辭單元”，其中《屈原列傳》是“楚辭單元”最后一篇的選講篇目。教學過程：一、引入1．背誦《離騷》、《涉江》；2．之前學了屈原的《離騷》節(jié)選，《涉江》，誰來說說，你心目中的屈原……?屈原：名平，字原，第一位浪漫主義詩人，他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱到個人獨立創(chuàng)作的新紀元，是我國第一位偉大的愛國詩人。開創(chuàng)了重幻想的浪漫主義詩風。?開創(chuàng)了全新的詩體：騷體，也就是“楚辭”。是我國有記載的第一位文人詩人，第一位知識分子。開創(chuàng)了由集體創(chuàng)作轉為個人獨立創(chuàng)作的新紀元。?1953年，屈原還被列為世界四大文化名人之一，世界四大文化名人之一。（波蘭哥白尼、英國莎士比亞、意大利但?。?作品：《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇。以《離騷》為代表，表達內(nèi)心的情愫?！峨x騷》中國古代文學史上最長的一首浪漫主義政治抒情詩。?出身貴族，學識淵博輔佐懷王，變法圖強信而被疑，忠而被謗輾轉沅湘，自沉汨羅?農(nóng)歷的五月初五端午節(jié)，人們用吃粽子、賽龍舟的方式紀念偉大的愛國詩人屈原。在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。二、閱讀文本1．檢查預習，看看司馬遷筆下屈原是一個什么形象？博聞強志：見識廣博，記憶力強。志，同“記”；明于治亂：通曉治理國家的道理。嫻于辭令：善于講話，嫻，熟悉；當然指的是外交方面應酬交際的語言；2．第一段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能，并說明“王甚任之”。王怎樣“甚任之”的？為楚懷王左徒……與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯?！痉g】左徒：楚國官名，相當于士大夫，在國王左右參與政事，起草詔令，那是相當?shù)闹匾?；因為屈大夫博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。因為他有本事，懷王“甚任之”，封他擔任左徒，楚國的內(nèi)政外交全由屈左徒做主，那你想，別人能不“爭寵而心害其能“嗎？3．懷王因為什么原因怒而疏屈平。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰以為‘非我莫能為也。’”【翻譯】直接原因就是上官大夫“讒之”，“爭寵而心害其能”，嫉賢妒能；還有嗎？比如，站在楚懷王的角度想一想。昏庸，受人蒙蔽，“非我莫能為也”，恐怕還挑戰(zhàn)了王權，楚懷王的威嚴，他不允許，也不能忍受臣子的恃才狂傲，竟不把君王放在眼里，所以怒而疏屈平。直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于上官大夫“爭寵而心害其能”，而最隱晦的原因卻是屈原的功高震主，懷王的嫉妒和昏聵4．我們前面在學習《離騷》節(jié)選以及《涉江》時，大家認為有些讀音、字詞、句子，有不同的版本，不同的解釋，所以研究學習古文字，還要有一種考據(jù)的方法和精神。（1）難句解釋：“屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒?！背眨撼踝灞拘樟d（mǐ米），屈原也應該姓羋（mǐ米）；——讓學生明確：在先秦，姓是一種族號，氏是姓的分支；分支有因封地得氏的，有因先祖的謚號得氏的。楚國王族姓羋（ｍǐ），楚武王熊通的兒子瑕封于屈，因受封于屈地得氏。他的后代遂以屈為姓，瑕是屈原的祖先?！白笸健?，在楚國是一種僅次于“令尹”（宰相）的官職，多由王室親族充任。后文“三閭大夫”，是一種掌管屈、景、昭楚國王族三氏事務的官職，屈原曾充任。（2）難句解釋：“懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與?！薄寣W生明確：上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿，在情理上說不通?。?！因此郭沫若提出一種別解：“奪”，作“改動”解；“強行改變”“與”，作“同意”解。按：這樣解釋很合理。一方面，它符合古代“奪”、“與”的常用義之一；另一方面它反映了屈原所作“憲令”具有改革的進步意義，觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益，所以他們要篡改。（3）難句解釋：每一令出，平伐其功，曰以為‘非我莫能為也?！薄鞔_：用了“曰”，又用“以為”，你們讀起來覺得通順嗎？意欠順通順，但我們不能修改。歷來研究者認為這兩個詞，必有一個是衍文，即因傳抄錯誤產(chǎn)生的多余的詞語。5．提問：這一大段寫了哪幾件事？它在全文中的作用是什么？點撥：一共寫了三件事，揭示屈原的政治才能、端方正直的品格，和因讒見疏的緣由，預示楚國的國事將不可為。6．屈原為什么作《離騷》？文章第2段開篇三個字“屈平疾”，疾：痛心，屈原痛心什么？文中說：憂愁幽思而作《離騷》。憂愁幽思的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”?屈平痛心懷王辨別力不聰慧，讒言和諂媚的人遮蔽了君王的眼睛，邪惡不正直的人危害公正無私的人，端方正派的人不為朝廷所容，因此憂愁深思，寫了《離騷》。類似的表述在《離騷》《涉江》中都有……譴責君王、譴責統(tǒng)治階層、譴責奸佞小人……如：“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。如：“固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。背繩墨以追曲兮，競周容以為度?！渡娼穪y曰：鸞鳥鳳皇，日以遠兮。燕雀烏鵲，巢堂壇兮。露申辛夷，死林薄兮。腥臊并御，芳不得薄兮。陰陽易位，時不當兮。懷信侘傺，忽乎吾將行兮！屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫、寵妃鄭袖、令尹子蘭等群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐，流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間有九年之久。7．屈原產(chǎn)生憂愁幽思的深層原因又是什么呢？他憂什么？他愁什么？他思什么？“離騷”就是遭遇憂愁的意思。離通罹，遭遇，離騷，就是遭遇憂愁，屈原遭遇了什么憂愁呢？屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣……信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？……【翻譯】屈平使自己的道德端正，使自己的品行正直，竭盡忠心和智慧來侍奉他的君主，遭到小人離間，可以說是處境非常艱難了【處境困難，走投無路】。誠信忠貞卻被懷疑誹謗，能沒有怨憤嗎（被動句、互文、“而”）信而見疑，忠而被謗，這八個字寫盡了屈原不幸的遭遇，也可以看出司馬遷對屈原的深切同情。8．前面一句話怎么理解呢？夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。怎么理解？怎么翻譯？由人之常情分析，這也是屈原創(chuàng)作《離騷》的原因：蓋自怨生也。人窮則反本“窮”：處境困難，走投無路，屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣……由“窮”必生“怨”：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？……屈平之作《離騷》，蓋自怨生也屈平作《離騷》大概是由心中的怨憤不平引起的吧。能根據(jù)文意推測一下，屈原心中的怨憤不平的具體內(nèi)容嗎？比如：奸佞小人的讒害；君王的昏庸無能；自己高遠的志向無人理解；自己深愛的的楚國走向衰落……9．有同學自學的時候，提出好多文本沒有這兩句；是不是衍文竄入……我覺得，其實不可分割。是的，我們看的都是節(jié)選，我希望你們?nèi)タ赐暾摹肚Z生列傳》，不算太長，跟閱讀小說一樣，很精彩、很真實、很感人，為什么不呢？《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者，可謂兼之矣。這兩句在說什么？翻譯一下。《詩經(jīng)·國風》雖然有許多描寫男女戀情之作，但卻不過分，描寫上很美，很有分寸，不淫亂，像《蒹葭》，特別是《靜女》，寫特好，特精彩；《詩經(jīng)·小雅》雖然表露了百姓對朝政的誹謗憤怨之情，但卻不主張公開反叛?！峨x騷》，可以說是兼有二者的特點了。司馬遷要表達什么？但肯定是對《離騷》的夸贊了！比較含蓄、蘊藉；比較注意語言分寸；情感比較溫厚，不偏激；這從離騷的內(nèi)容手法上都可以看出來……如：以男女關系比君臣；以好鳥，鮮花、香草，比賢臣；以燕雀烏鵲，腥臊等來比奸佞小人；這本身就顯示了一種語言的分寸，情感上的溫雅敦厚等。這就是《離騷》的一個特點；10．剛說到了《離騷》的一個創(chuàng)作特點——溫雅敦厚。其實，大家發(fā)現(xiàn)沒有，整個這一段寫的不是屈原，寫的是《離騷》創(chuàng)作的問題嗎！這很奇怪的。大家看看，寫了《離騷》的什么內(nèi)容，《離騷》又有什么特點，和我們形成的理解一直嗎？上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容?！痉g】我們來看一下，《離騷》的內(nèi)容形式，司馬遷是怎么評價的？誰來概括一下？屈原在《離騷》一詩中，稱頌遠古帝王嚳帝嚳（kù庫）：古代傳說中的帝王名。相傳是黃帝的曾孫，號高辛氏；稱頌近古的齊桓公齊桓：即齊桓公，就是公子小白，春秋五霸之一；稱述中古商湯湯：商朝的開國君主……稱頌這四位古代明君……來諷刺楚國當時的政事，表達一種對楚王的希冀?！懊鞯赖轮畯V崇，治亂之條貫，靡不畢見?！边@句承“上稱（稱道）帝嚳”等句，進一步說明《離騷》的內(nèi)容?！懊鳌笔恰瓣U明”?！暗赖隆?，在這里不但指個人品格，還指政治上舉賢授能”的善政（按：古代“道德”本有此義，見《禮記?王制》）?！皸l貫”，條理，加以推演，指道理，再進一步推演，可用來指因果關系。整句可以理解：“（作者）闡明了‘舉賢授能’的道德的崇高偉大，國家治亂的因果關系，（所要說明的道理）無不完全揭示了出來。”“見”，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表達。可以看出，司馬遷認為屈原《離騷》講清楚了國家治理的大道理，是一本治理天下的大書呀！推崇備至。11．大家的翻譯很準確，寫了《離騷》的什么？概括一下？大家看看這兩句結構上是什么關系？其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。他的文辭表達平常的事物，但含義卻很重大；列舉的事例雖近在眼前，但表達的意思卻極為深遠。承上“文約辭微”加以申說。課本已有注釋，要補充說一說的是，這兩句是說明《離騷》的“引類譬喻”這一表現(xiàn)手法，如用“善鳥香草，以譬忠貞；惡禽臭物，以比讒佞”；“虬龍鸞鳳，以托君子，飄風去霓，以為小人”（王逸語），等等。他的志趣高潔，所以作品所述的物也是芬芳的；他的品行方正不茍，所以至死也不容于世。這兩句承上“志潔行廉”進一步申說，并用它來轉入下一層的評論屈原的偉大人格。“稱物芳”，具體指屈原修養(yǎng)品格，堅持節(jié)操，多用蘭蕙茝桂等芳香草木來說明自己的愛好。這兩句可譯為：“由于他志趣高潔，所以作品中多引用芳香之物；由于他行為端正不茍，所以作品中表達他即使至死也不為讒諂小人所容?！泵髅魇恰肚袀鳌?，卻去寫《離騷》，大家明白了吧？《離騷》是屈原憂愁幽思時所作的，體現(xiàn)了他潔身自好，志潔行廉的品質(zhì)。屈原在整部《離騷》里面，充分展示了自己熱愛祖國、熱愛人民和端方正直的品格。面對那些貴族群小把祖國引上“幽昧”、“險隘”的道路，他要斗爭，他說：“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”（難道是我個人害怕遭殃嗎？我怕的是楚國這輛大車會顛覆）。他深切關懷人民的疾苦，說自己是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。他一再提到堯、舜、禹、湯、文、武、劉桓公，是要引導楚懷王走上謀求楚國富強的道路，因而他勉勵懷王：“乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路?！奔词乖诒皇柽h以后，他仍在追求理想的實現(xiàn)，說：“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”他明知直言諍諫，會招來禍患，但他的態(tài)度卻是“余固知謇謇（忠言直諫）之為患兮，忍而不能舍也”。面對那些貴族群小的謠言中傷，面對他們的工讒善媚和背離法度，他決不妥協(xié)，決不同流合污，堅定地表示：“寧溘（ｋè，突然）死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也?！薄半m體解吾猶未變兮，豈余心之可懲！”由上可見，《離騷》，不但是一篇空前絕后的杰作，就是它所反映的屈原的品格，在整個封建時代，也是前無古人，后無來者的。之志既是一種政治抱負、治國宏圖，更是一種理想主義激情，一種特立獨行的精神。12．這一段，還有最后幾句，講一講你們的理解？【分析】贊揚屈原的“泥而不滓”“與日月爭光”的高貴品質(zhì)。讓學生明確：就段內(nèi)來看，作者的目的是借評介《離騷》來論述屈原的偉大人格，歸結點是指出屈原的志行可“與日月爭光”。因此，寫創(chuàng)作緣由，特別揭示“疾”、“窮”、“怨”三字，其中“信而見疑，忠而被謗”更為眼點句；寫《離騷》內(nèi)容和創(chuàng)作特色，特別指出其“明道德之崇高，治亂之條貫”，而歸結到贊美屈原“志潔行廉”。就全文來看，這段議論是全文納領。寫《離騷》，就是寫屈原。從《離騷》中，我們了解了一個富于正義感的知識分子形象，一個有理想有骨氣又有使命感的失意政治家的形象。屈原雖不能成為偉大的政治家，但他依然是偉大的詩人！詩人是孤獨的、甚至是寂寞的。但他是圣潔的、高貴的，也是傲岸的。長詩《離騷》正為我們創(chuàng)造了這樣一個人格美的崇高典型形象?！坝嘧x《離騷》……悲其志”，“推此志也，雖與日月爭光可也?！?司馬遷)“不有屈原，豈見《離騷》？驚才風逸，壯志煙高?！?劉勰)“逸響偉辭，卓絕一世”(魯迅)，對于屈原《離騷》一詩所具有的崇高美這一特色，古今人正有著不二之詞，同一感受。13．概括文段的意思板書：江畔答問，絕望自沉文澤后世，德威眾杰14．理解記敘屈原與漁父對話的作用。屈原與漁父的對話，顯現(xiàn)了兩種不同的人生哲學、品格操守、政治取向，作者把二者放在一起，形成了比照。屈原被放，“行吟澤畔”。他在吟什么？提示：屈原仍在“吟”其志，他是為了其“志”而“顏色憔悴”到如此“枯槁”之狀，頹廢的外表之中仍透露著一種對精神追求的執(zhí)著。漁父明知故問其見放之因，屈原答：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！边@既是對不合理遭遇的解釋，也是對自我人格立場的持守?？梢娗谋瘎∈菚r代的悲劇。漁父建議屈原“與世推移”，沒有必要“懷瑾握瑜”，屈原則用形象化的比喻（“彈冠”與“振衣”）表明自己誓不改變自己的政治主張和人生信念。“寧赴常流而葬乎江魚腹中耳”一句突出了屈原的高貴品質(zhì)，可見屈原的矢志不移，寧棄生求死，不墜青云之志。死亡已經(jīng)成為屈原標舉清高解脫愁苦的惟一手段。綜上所述，屈原形象就是一個殉道者的形象，這個“道”就是理想和信仰，就是祖國和人民，就是人格的神圣與精神的絕對純凈。三、課文總結1.思想內(nèi)容：課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡攸攸相關，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時間順序，以“任、疏、絀、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評介《離騷》“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”，“其存君興國而欲反復之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。2．探討本文寫法特色?！皞髟u結合”的寫法。這篇史傳與我們以前學的《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》等人物傳記有些不同。前面幾篇是“寓論斷于敘事”，情節(jié)曲折、戲劇性強、人物性格鮮明。而本文則“以議論行敘事”，沒有離奇完整的情節(jié)，也沒有驚心動魄的場面描寫和人物的細致刻畫，只是粗線條地勾勒人物的一生，或邊傳邊議，或傳中寓評，所以有人稱它是“太史公之變調(diào)”，亦即史傳中的“變體”，其原因可能有四：其一、先秦史籍皆不傳屈原生平事跡，有關屈原的史料太少（可能與秦始皇焚書有關），單靠敘事不容易寫出屈原光輝的一生。其二、屈原史料雖少，但其作品猶在，通過作品感其精神是最好的辦法，而將閱讀所得見諸筆端就離不開“評議”。其三、司馬遷寫此傳也意在抒寫個人幽憤，所以“評”就顯得尤其重要。其四、“評議”利于表現(xiàn)屈原的性格。在歷敘楚國敗事之后，司馬遷又評論楚國日衰的因由，這就是：忠奸不分，用人不智，從而證明，屈原本人牽系祖國安危，其浮其沉就意味著楚國之興之衰，屈原的高大形象由此而現(xiàn)。四、布置作業(yè)在作業(yè)本上整理本文的文言詞匯與句式，及成語。1、懷瑾握瑜：語出《楚辭?九音?懷沙》：“懷瑾握瑜兮，窮不知所示。”王逸注：“在衣為懷，在乎為握；瑾、瑜，美玉也?！北扔魅司哂屑儩崈?yōu)美的品德。2、博聞強志：語出本文。見識廣博，記憶力強。又作“博聞強記”“博聞強識”，《禮記典禮上》：“博聞強識而讓，敦善行而不怠。”3、隨波逐流：語出本文。比喻無原則、無立場地與世相沉浮。4、彈冠振衣：語出本文。整潔衣冠。5、與世推移：語出《楚辭?漁父》。隨著世道的變化而變化以合時宜?！肚袀鳌方虒W反思上海市市西中學周家宏新學期，我們高一補充了“詩經(jīng)單元”“楚辭單元”。其中《屈原列傳》一文是“楚辭單元”最后一篇的選講篇目。學了“楚辭”單元的《離騷》節(jié)選、《涉江》、《國殤》三篇文章之后，學習《屈原賈生列傳》節(jié)選，所以站在單元教學內(nèi)容的整體設計的框架思路內(nèi)，我設計了三個教學目標：學習“楚辭”及屈原的文學文化常識；習得《離騷》的浪漫主義風格和創(chuàng)作的手法；理解屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德；教學過程中的引入部分，預備鈴響，全班背誦《離騷》、《涉江》，朗朗讀書聲營造積極地閱讀和討論的氛圍；因為已經(jīng)學了屈原的《離騷》節(jié)選，還學了《涉江》，大家對屈原并不陌生，先請大家說說心目中的屈原……然后再來就看《屈原列傳》一文，司馬遷是怎樣評價介紹屈原的，引入對《屈原列傳》全篇文章的閱讀。教學過程中的閱讀文本部分，以問題引領，調(diào)動學生積極探討的興趣。諸如：1、預習，司馬遷筆下屈原是一個什么形象？2、第一段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能，并說明“王甚任之”。王怎樣“甚任之”的？3、懷王因為什么原因怒而疏屈平。4、前面在學習《離騷》節(jié)選以及《涉江》時，大家也都知道，有些讀音、字詞、句子，多由不同的版本，所以研究學習古文字，還要有一種考據(jù)的方法和精神。5、屈原為什么作《離騷》？文章第2段開篇三個字“屈平疾”，疾：痛心，屈原痛心什么？6、屈原憂愁幽思的深層原因是什么？他憂什么？他愁什么？他思什么？7、自學的時候，提出好多文本沒有這兩句；是不是衍文竄入……8、《離騷》創(chuàng)作特點——溫雅敦厚，怎么理解。9、如何理解記敘屈原與漁父對話的作用。教學過程中的課文總結部分，重點探討“傳評結合”的寫法。其實，整個教學環(huán)節(jié)，還有優(yōu)化的可能，一切的優(yōu)化的依據(jù)，是對學生文言積累理解水平的準確把握，以學生的習得為最終的依據(jù)。課程結束了，但思考并沒有結束，特別是這樣一篇文章，如何確定教學的內(nèi)容，這是一個大命題，如果“教什么”不清楚，不仔細思考，那么，一切的“怎么教”也就落空了，沒有了支撐、沒有了依據(jù)。案例點評新學期，周老師所在高一年級，補充了“詩經(jīng)單元”“楚辭單元”。全體高一新生是在《詩經(jīng)》《楚辭》朗朗的誦讀中開始他們的高中語文學習的。這是基于對市西中學學生語文素養(yǎng)的一個定位，對教材重組，并補充了大量教學內(nèi)容，這也算是基于一個相對