叩開(kāi)“心扉”助力成長(zhǎng)陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)中的運(yùn)用 論文

叩開(kāi)“心扉”，助力成長(zhǎng)——陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的的需要而教育。在對(duì)信息量大且非常抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，借助生動(dòng)形象的圖畫，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！娟P(guān)鍵詞】陶行知教育思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖畫教學(xué)；應(yīng)用一、引言翻開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課本，展現(xiàn)在眼前的是和生活息息相關(guān)的生動(dòng)有趣、色彩艷麗的漂亮的圖畫。無(wú)論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生對(duì)這些圖畫都充滿興趣，毋庸置疑，通過(guò)圖畫解讀數(shù)學(xué)問(wèn)題的教材編寫也深受廣大教師的歡迎。在數(shù)學(xué)課本中形象運(yùn)用圖畫能夠幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)理解并解決他們所碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一方面，圖畫式教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的生活常識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的理解，另一方面，在嚴(yán)肅單調(diào)的課堂上添上幾筆，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要會(huì)用合理的方法讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，而且要學(xué)會(huì)利用圖畫式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。二、圖畫教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的呈現(xiàn)在陶行知生活教育理論看來(lái)，教育的內(nèi)容就是生活，生活即教育?！霸谏钪袑ふ医逃?，為了生活而教育”的思想很直觀，他的“社會(huì)即學(xué)?！庇^念，讓我們知道“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加。”翻開(kāi)課本，映入眼簾的不是字而是圖畫，這是符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教材編寫，隨著年級(jí)的不斷增加，學(xué)生在小學(xué)里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越難越來(lái)越抽象，老師在教學(xué)上也就需要更加頻繁的使用圖畫來(lái)輔助數(shù)學(xué)概念的理解，把抽象的概念通過(guò)用形象的圖畫展示，讓學(xué)生更好的理解。（一）低年級(jí)的圖畫教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本里，圖畫占了很多的部分，很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是用圖畫直觀的展示出來(lái)，像是小動(dòng)物，五顏六色的水果，生動(dòng)的對(duì)話......這些有趣的生活畫面，促使一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。譬如，在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，書本上是畫一個(gè)人來(lái)表示“1”，兩盆花來(lái)表示“2”，三只氣球來(lái)表示“3”......，通過(guò)實(shí)物的結(jié)合，學(xué)生能更好的理解1、2、3......根據(jù)低年級(jí)學(xué)生他們有著特殊的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，決定了動(dòng)手操作在他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中具有特殊的作用。中年級(jí)的圖畫教學(xué)中年級(jí)課本中運(yùn)用圖畫教學(xué)就更多了，如四年級(jí)學(xué)習(xí)“可能性”這一節(jié)新內(nèi)容時(shí)，書本上便是結(jié)合圖形和多次試驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解一個(gè)事件的可能性。在“數(shù)學(xué)廣角”這一模塊的學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)算式不容易計(jì)算出來(lái)，在實(shí)際生活中的場(chǎng)景有所不同，學(xué)生不能直觀的看出或者想象出其場(chǎng)景，這個(gè)時(shí)候用圖畫來(lái)表示就顯得非常重要。就比如常碰見(jiàn)的問(wèn)題：鋸木頭問(wèn)題。如果鋸成2段需要2分鐘，那鋸成3段要多少分鐘？那鋸成4段呢？6段呢？有的學(xué)生能夠直接算出來(lái)，但是如果教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫圖，用畫圖表示，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易的多。鋸成2段則需要鋸1次，鋸成3段則需要鋸2次，學(xué)生通過(guò)畫圖發(fā)現(xiàn)明確鋸成多少段只需要鋸段數(shù)減1次。對(duì)于這種比較抽象的問(wèn)題，老師必須要用圖畫展示出來(lái)，否則學(xué)生很難想象出來(lái)。（三）高年級(jí)的圖畫教學(xué)高年級(jí)課本和中低年級(jí)課本相比，文字明顯變多了，但是圖畫在課本上依舊占有很大一部分。進(jìn)入小學(xué)高段五六年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，分?jǐn)?shù)概念更加抽象，想要讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義，圖畫教學(xué)便顯得尤為重要。分?jǐn)?shù)和除法在某種意義上是相通的，除法是一種計(jì)算方式，通過(guò)除法計(jì)算求出結(jié)果，而分?jǐn)?shù)不同，既可以表示具體的數(shù)量，也可以表示被比關(guān)系。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而嘗試用通分的方法比較分?jǐn)?shù)的大小，包括通分子和通分母等多種方法。像這種比較復(fù)雜的概念如果能借助圖畫的形式來(lái)展示，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單些。教與做相統(tǒng)一，圖與文相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，落實(shí)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使陶行知“教人求真，學(xué)做真人”的教育理念落到了實(shí)處。

三、如何有效實(shí)施圖畫教學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)好的情境，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，借助多媒體使抽象概念具體化，使比較刁鉆的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲和熱切的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)去。在小學(xué)教學(xué)教材中有大量的圖畫，這些圖畫在幫助學(xué)生理解書中文字內(nèi)容提供了很大的幫助。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)圖畫教學(xué)法的重要作用認(rèn)識(shí)不足，不能夠認(rèn)識(shí)使用落實(shí)起來(lái)。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：有的是只當(dāng)做一種點(diǎn)綴，而不是作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容；有的是在大屏幕或黑板上把圖畫放大，使圖文割裂，破壞了整體的美感；有的是缺乏指導(dǎo)，任學(xué)生隨意的進(jìn)行欣賞，基本沒(méi)有效果；有的則是是教學(xué)慵懶，不能用圖畫生動(dòng)形象的演示給學(xué)生看一看。圖畫作為一種實(shí)用性的教學(xué)資源，我們要充分理解新課標(biāo)的理念，把握教材，吃透教材，不僅要加大使用力度，更要有效使用。1、抓住學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用主題圖陶行知先生的“生活教育學(xué)說(shuō)”思想讓我們明白，教學(xué)需要貼近學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教育應(yīng)該也要走出去，由課堂走向課外，由課外走向我們的生活，由學(xué)校生活走向社會(huì)生活。適當(dāng)?shù)匕呀滩闹械闹黝}圖處理加工成可操作的活動(dòng)掛圖，學(xué)生能更容易理解較難的知識(shí)，還能強(qiáng)化對(duì)抽象的知識(shí)以新的理解與記憶。如教學(xué)“比多少，認(rèn)識(shí)多些、少些”時(shí)，就可以把圖中的小貓、小狗、小兔子、骨頭、胡蘿卜、蜜桃、小魚(yú)等做成靈活的可移動(dòng)的，想怎么比就怎么比，這樣做能夠順應(yīng)兒童心理特征，既讓學(xué)生眼前一亮，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、賦予畫面以故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴陶行知說(shuō)過(guò)：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的?！迸d趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象、乏味、無(wú)聊，平常學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥而又困難。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的看法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還影響著學(xué)生面對(duì)困境的想法以及直面磨難的勇氣。因此，在課堂教學(xué)中，一定要充分挖掘?qū)W生的情感因素，及時(shí)的與學(xué)生實(shí)際情感體驗(yàn)相聯(lián)系，因而產(chǎn)生共鳴。比如在學(xué)習(xí)用方向和距離確定位置時(shí)，看著茫茫的大海上，一只船只遇險(xiǎn)，向?qū)W生問(wèn)起我們?cè)撊绾谓o以幫助呢？如果想要幫助他我們?cè)撝佬┦裁茨?？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)在不知不覺(jué)中投入尋找方法來(lái)給遇險(xiǎn)船只以幫助這件事中。3、利用多媒體，讓靜止的畫面動(dòng)起來(lái)課堂上利用多媒體技術(shù)教學(xué)，PowerPoint等技術(shù)可以通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，使教材內(nèi)容靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，形象直觀的展示教學(xué)畫面，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂能活躍起來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)樂(lè)于思考，學(xué)生與學(xué)生之間能碰撞出思維的火花。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是利用書上的圖片來(lái)講解的，但圖片是靜止的，這樣教學(xué)課堂效果不好，在運(yùn)用PowerPoint技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂里，我將課本上的“分蘋果”圖制成多媒體動(dòng)畫課件：陽(yáng)光明媚的午后，孫悟空和豬八戒都渴了，他們想要找些水果來(lái)解解渴，突然，他們想到盤子里還有一個(gè)水果。然后畫面定格，問(wèn)：只有一個(gè)蘋果，現(xiàn)在孫悟空和豬八戒想要公平的分到這個(gè)蘋果，怎么分呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)要進(jìn)行平均分，那這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)的追問(wèn)什么是平均分呢？在學(xué)生充分理解平均分的基礎(chǔ)上，電腦放映動(dòng)態(tài)的分蘋果的畫面，讓學(xué)生清晰明了的看到如何公平的分這個(gè)蘋果。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中踐行“生活教育”，教育聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生在實(shí)際生活中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)遨游在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力會(huì)得到很大提高。陶行知這樣說(shuō)：“我們要能夠做，做的最高境界就是創(chuàng)造?！蔽覀円?，生活教育的根本目的就在于創(chuàng)造。因此，在我們?nèi)粘?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)。在推行陶行知先生教育思想和課程改革中，我們要深刻學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，