綜合實踐活動之階段性展示課匯報材料

綜合實踐活?動之階段性?展示課匯報?材料大家?好，很榮幸?能夠有機會?和大家__?_我校的綜?合實踐活動?課，希望各?位領(lǐng)導、同?仁能提出寶?貴意見。?我校綜合實?踐活動題目?的制定，是?立足于現(xiàn)狀?：很多家長?忽略對孩子?的規(guī)矩教育?，所以出現(xiàn)?很多孩子沉?迷游戲、說?臟話、傷害?他人、對家?長、老師不?尊重的現(xiàn)象?。鑒于這些?情況，我校?加強對學生?的規(guī)矩教育?：爭取讓學?生能從小養(yǎng)?成懂規(guī)矩、?守規(guī)矩、懂?禮貌、按照?社會公認的?道德規(guī)范或?者禮___?范接觸社會?、進入社會?甚至貢獻社?會。結(jié)合?傳統(tǒng)文化進?校園活動，?又根據(jù)《弟?子規(guī)》三字?一句，兩句?一韻、朗朗?上口，為我?們做人做事?提供了最好?的準則，所?以在此基礎(chǔ)?上，我校高?年級制定了?一系列《弟?子規(guī)》課程?——《家庭?弟子規(guī)》《?校園弟子規(guī)?》《社會弟?子規(guī)》，我?即將跟是我?校五年級綜?合實踐活動?課程——《?校園弟子規(guī)?》階段性成?果匯報。本?次課，我共?分成四個階?段：一、?準備階段；?二、實踐?階段；三?、總結(jié)階段?；四、任?務布置。?一、準備階?段：這部?分活動的原?則：選題、?分組的時候?盡量___?學生的興趣?愛好，激發(fā)?學生內(nèi)在潛?能，充分調(diào)?動學生的參?與積極性，?讓每位同學?都融入到小?組活動中。?本階段包含?四項任務：?首先確定?活動主題：?通過創(chuàng)設(shè)?問題情境。?出示校園不?文明現(xiàn)象的?漫畫圖片、?學生的傷害?事件的新聞?、視頻等，?引導學生發(fā)?現(xiàn)身邊的不?文明現(xiàn)象，?引出我國傳?統(tǒng)文化的經(jīng)?典篇目《弟?子規(guī)》，進?而介紹《弟?子規(guī)》的歷?史地位、時?代教育意義?，提高學生?的研究興趣?，使學生明?確研究方向?，初步感知?研究任務。?其次分組?分工：采?取學生自薦?的方式選取?小組長，自?主結(jié)組后教?師根據(jù)學生?特長、男女?生搭配的原?則適當調(diào)整?，我們共分?成六個研究?小組，采取?抽簽的方式?確定自己的?小組課題。?分組開展?活動，有利?于培養(yǎng)學生?與人合作、?與人交往的?能力；分工?有利于培訓?學生的責任?意識與統(tǒng)籌?意識。再?次分發(fā)學習?紙，學習《?弟子規(guī)》。?個人自學?、小組學習?與班級共同?學習、探討?等多種學習?形式相結(jié)合?熟悉《弟子?規(guī)》內(nèi)容以?及釋義，小?組可以根據(jù)?活動需要，?尋找活動的?指導教師，?為本小組的?活動提供指?導。最后?填寫活動表?格指導學?生填寫小組?計劃表，主?要包含有時?間安排、人?員分工等。?這部分的?活動目的是?通過小組探?討、分工合?作等形式，?培養(yǎng)學生的?規(guī)劃能力和?全局意識。?對于《弟?子規(guī)》的解?讀，我們用?了兩個星期?的時間，各?小組采用了?不同的學習?方式：有的?小組是所有?成員從前到?后自學，不?會的上網(wǎng)查?詢、或者詢?問父母、老?師；有的小?組按照《弟?子規(guī)》中的?七部分，每?人負責學習?其中的一部?分，小組會?議時匯總學?習；有的小?組通過__?_找到勿踐?閾勿跛倚勿?箕踞勿搖髀?晨必盥兼漱?口等等的讀?音；還有的?小組找到本?組的指導教?師，詢問個?別詞句的含?義，更有一?個小組向我?們介紹了他?們的方法：?通過聽喜馬?拉雅聽書中?錢文忠教授?對弟子規(guī)的?解讀，了解?里邊包含的?小故事，以?此增加對《?弟子規(guī)》的?理解；在課?上我們又通?過___誦?讀、小組對?讀、互相提?問的方式，?共同研讀《?弟子規(guī)》及?其釋義。這?個階段各組?選擇了不同?的辦法，但?都朝著共同?的目標而努?力，極大的?調(diào)動了孩子?們的積極性?。二、實?踐階段在?這個階段，?我時刻__?_學生在研?究過程中的?思維活動狀?態(tài)，并采取?一些必要的?措施：例如?通過圖片引?起學生共鳴?或者是學生?犯錯誤時及?時用弟子規(guī)?的內(nèi)容進行?糾正等，這?樣既能拓寬?學生的思路?又增加學生?的學習興趣?，通過有針?對性的指導?、點撥與督?促，___?階段性的探?討活動，促?進學生的自?我考究、自?我探討，將?研究活動引?向深入。本?階段包括三?項任務：?1、收集資?料，實施調(diào)?查行動讓?學生明確找?什么、怎么?找的問題，?通過觀察、?訪談等方式?，尋找校園?中的不文明?現(xiàn)象，由于?是在校園內(nèi)?觀察同時也?考慮學生的?隱私，所以?觀察時我們?不拍照、不?署名，但需?要根據(jù)自己?小組的主題?內(nèi)容收集資?料。實施?調(diào)查行動，?孩子們都擦?亮自己的眼?睛，時刻進?行監(jiān)督和記?錄，例如我?去班里，就?聽見有的組?正在交流：?我看見__?_班的同學?上樓的時候?跑，這多危?險呀，萬一?撞到低年級?的同學怎么?辦，趕緊記?下來。還有?一次，有一?個組長到辦?公室找到我?，問：老師?，我看見有?一位同學挽?著褲腿，看?著都冷，這?算不算。我?高興于學生?的仔細觀察?，于是鼓勵?他說：當然?算了，他故?意將褲腿挽?起來，自認?為很好看，?但我們的穿?著要符合學?生身份。?2、階段交?流，資料整?理交流分?為小組內(nèi)部?交流和組與?組之間的交?流，每個組?針對本組活?動的需要不?定期的進行?交流，檢測?小組成員收?集資料的情?況，匯總成?員收集的資?料后進行分?類、鑒別，?篩選出符合?小組課題的?內(nèi)容?？?結(jié)前一期活?動的情況，?誰表現(xiàn)好，?誰表現(xiàn)欠佳?，誰觀察的?比較仔細，?進而計劃下?一步的活動?。每次活動?都做好會議?記錄。3?、尋找規(guī)矩?、制作條幅?通過尋找?的不文明現(xiàn)?象，找到《?弟子規(guī)》中?對應的規(guī)矩?，制作條幅?，待匯報課?進行展示。?這個階段?孩子們各展?才能。有的?負責繪畫，?有的負責寫?字，有的負?責裁剪條幅?，有的同學?在練習解說?，還有的同?學負責指揮?。三、總?結(jié)階段：?在綜合實踐?活動中，既?要注重過程?，也要兼顧?結(jié)果。這個?階段是活動?結(jié)果的形成?、展示和評?價階段。我?們的指導決?定了活動結(jié)?果的多少、?質(zhì)量的高低?。此外，在?兼顧有形結(jié)?果的同時，?還應重視無?形的結(jié)果，?準確把握活?動的關(guān)鍵環(huán)?節(jié)，引導學?生進行反思?。1、成?果展示學?生將自己或?小組通過實?踐、體驗所?取得的收獲?進行整理、?加工，形成?口頭匯報材?料，匯報的?時候其他組?可進行提問?和反駁，舉?手表決，多?數(shù)同學同意?后，可以編?入到《校園?弟子規(guī)中》?。例如在匯?報中，學習?習慣組發(fā)現(xiàn)?學生桌面雜?亂、不整齊?的現(xiàn)象，他?們找到了《?弟子規(guī)》中?余力學文中?的：幾案潔?筆硯正，有?的組認為這?是說的毛筆?硯臺要放端?正，不適用?現(xiàn)代的學生?，行為習慣?組隨即進行?了反駁，筆?硯正也指我?們現(xiàn)在的文?具要擺放整?齊，這也是?老師一直在?要求我們做?到的行為習?慣之一，所?以這句話就?被收入到《?校園弟子規(guī)?》中；現(xiàn)?在文明語言?的使用是校?園亟待解決?的問題，有?的同學不能?使用禮貌用?語，或者說?臟話，校園?語言組通過?上網(wǎng)以及課?下觀察，發(fā)?現(xiàn)我們現(xiàn)在?丟失了很多?禮貌用語，?全組同學通?過使用和不?使用禮貌用?語的小品，?讓大家在對?比中感受使?用禮貌用語?的重要性，?最后還把小?組編成的童?謠和大家一?起___，?共同誦讀。?行為禮儀?組發(fā)現(xiàn)有些?同學下課時?跑鬧、和老?師說話時手?里總是有一?些小動作、?鞠躬或是敬?禮只是流于?形式，沒有?體現(xiàn)對老師?的恭敬之心?，為此，他?們找到了《?弟子規(guī)》中?的步從容立?端正揖深圓?拜恭敬，通?過上網(wǎng)查找?資料，他們?整理了正確?的鞠躬姿勢?，什么時候?是15度，?什么時候是?45度，還?有的時候是?90度，但?90度鞠躬?需要慎重的?分場合人物?來確定，通?過他們的一?番解釋讓我?們學到了很?多知識。通?過詢問我校?的老師，他?們進一步了?解到小學生?戴紅領(lǐng)巾時?我們需要行?隊禮，并演?示了正確的?敬隊禮的姿?勢。課上?，由于時間?關(guān)系，每組?只展示了一?條最符合校?園實際的研?究成果，將?條幅粘貼到?黑板上，粘?貼后，部分?小組進行了?表演，獲得?了同學們的?陣陣掌聲。?通過《校園?弟子規(guī)》的?篩選、解釋?、表演等，?孩子們明白?在校園生活?中應該怎樣?做，之后我?又通過圖片?展示一些不?文明現(xiàn)象，?讓學生從《?弟子規(guī)》中?找到相應的?內(nèi)容，加深?學生的理解?和記憶，同?時提高了學?習我國經(jīng)典?的興趣。?2、評價與?反思我在?評價中注意?讓學生樹立?信心，采用?激勵性、鼓?勵性的話語?，激發(fā)學生?的積極性和?自信心。注?重評價學生?在活動過程?中的表現(xiàn)，?強調(diào)在活動?過程中學生?的情感體驗?、參與程度?、投入程度?、探究能力?、交往能力?、學習方式?等。學生?的收獲和體?會可以寫寫?自己在活動?中的表現(xiàn)，?活動收獲，?懂得的道理?，和同學合?作的感受，?還可以寫寫?通過學習今?后打算怎樣?做等等。?四、集思廣?益，任務布?置雖然已?經(jīng)有《校園?弟子規(guī)》的?雛形，但孩?子們?nèi)孕柰?過觀察，