高中地理工作通用述職報告

高中地理述?職報告（一?）一、教?學(xué)的思想狀?況和精神狀?態(tài)我認(rèn)為?，中學(xué)地理?這門學(xué)科對?于素質(zhì)教育?，對于青少?年價值觀和?思維的訓(xùn)練?以及身心的?發(fā)展來講，?應(yīng)該是全面?涉獵得近乎?完美的學(xué)科?。因為中學(xué)?地理知識涉?及的范圍廣?泛，內(nèi)容豐?富，單純看?我們高中地?理必修一就?可以知道，?從第一章浩?瀚無垠的宇?宙空間，到?深邃莫測的?地球內(nèi)部，?堅硬的巖石?、地殼，從?瞬息萬變的?大氣到?jīng)坝?澎湃的江河?海洋;從聯(lián)?系緊密的無?機世界到千?姿百態(tài)、變?化萬千的生?物界及地球?上智慧的生?命物質(zhì)——?人類的活動?，真可謂包?羅萬象。因?此，地理知?識可以為發(fā)?展學(xué)生智力?提供全面而?又豐富的食?糧。別的不?說，只從理?解力而論，?在認(rèn)識我們?周圍的環(huán)境?時，地理知?識提供了較?全面的信息?，使學(xué)生對?周圍的自然?界，如天體?，氣候，大?地等等到必?修二的社會?現(xiàn)象，如城?市環(huán)境，工?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，?交通運輸?shù)?等的觀察力?、理解力都?得到提高。?因為這較全?面的信息中?，包含著豐?富的概念、?判斷——思?維的食糧。?地理學(xué)是?一門自然科?學(xué)與社會科?學(xué)綜合的科?學(xué)，它的這?一特點十分?明顯地反映?在中學(xué)地理?教學(xué)中。因?而使地理教?學(xué)在中學(xué)各?科教學(xué)中，?成為綜合了?自然科學(xué)與?社會科學(xué)兩?大部門知識?的學(xué)科。對?于這一優(yōu)勢?，長期以來?只做為地理?教學(xué)的突出?特點加以論?述，并未能?充分挖掘這?一寶藏，發(fā)?揮其應(yīng)有的?作用。地理?教學(xué)不同于?其他學(xué)科，?它把人與地?理環(huán)境視為?整體，即人?地系統(tǒng)，將?自然現(xiàn)象與?社會現(xiàn)象融?匯在一起思?考、研究，?從而恢復(fù)了?世界本來的?面目。人類?既是地理環(huán)?境的產(chǎn)物，?又是地理環(huán)?境的改造者?;盡管由于?人類生產(chǎn)技?術(shù)飛速的發(fā)?展，使地理?環(huán)境的面貌?發(fā)生了巨大?的變化，但?人類的這些?活動，卻每?時每刻都依?賴著被他改?造的環(huán)境，?從那里獲取?物質(zhì)與能量?。人類與環(huán)?境是有機的?統(tǒng)一整體。?地理教學(xué)在?為學(xué)生描繪?這樣一幅世?界的圖景時?，不僅使他?們獲得有關(guān)?世界真實的?、全面的知?識，而且在?這一認(rèn)識中?，提供了優(yōu)?質(zhì)的思維營?養(yǎng)，使他們?的智力獲得?良好的發(fā)展?。每當(dāng)我想?起這門學(xué)科?對人身心的?陶冶就倍感?自豪，為我?所從事的工?作感到驕傲?。但是，?迎頭打擊是?，大多數(shù)學(xué)?生不重視地?理學(xué)科的學(xué)?習(xí)，少數(shù)學(xué)?生甚至報有?放棄的態(tài)度?，他們在課?堂上是不聽?課的，或睡?覺或做別科?作業(yè)，覺得?聽課是浪費?時間，我一?再苦口婆心?地勸說：只?要抓住課上?的時間，課?后是不用花?費時間學(xué)習(xí)?地理的，結(jié)?果是越強調(diào)?地理的重要?性和簡單性?，越被大家?忽視，這可?能是我的說?服方式的問?題，有的時?候我也在想?，有人不愛?聽地理課是?我當(dāng)老師的?講課不夠有?吸引力，不?能怪學(xué)生吧?，所以正在?努力提高自?身的講課能?力。二、?對教學(xué)工作?的適應(yīng)情況?隨著新課?程改革的不?斷深入，對?地理學(xué)科教?育提出了許?多新要求，?作為新老師?，角色的轉(zhuǎn)?變不是由舊?的教育思想?向新的教育?思想的轉(zhuǎn)變?，而是從學(xué)?生角色與自?己在接受教?育的時候的?形式向教師?角色，高層?次的教學(xué)并?且是新課程?改革要求下?的教學(xué)的大?改變。我覺?得一篇文章?觀點非常好?，教師角色?的轉(zhuǎn)變這里?借用一下，?“課程改革?的目標(biāo)之一?是推動學(xué)生?學(xué)習(xí)方式的?變革。即由?被動接受性?學(xué)習(xí)向主動?探究性學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)變。要實?現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?，除了教學(xué)?評價方式的?轉(zhuǎn)變外，還?必須推動教?師角色的轉(zhuǎn)?變。從傳統(tǒng)?中走出來，?處理好“繼?承”與“發(fā)?展”的關(guān)系?，應(yīng)該引導(dǎo)?教師逐步實?現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變?：(1)?由“”向“?非”轉(zhuǎn)變;?向?qū)W生學(xué)?習(xí)，向?qū)W生?承認(rèn)自己不?懂的問題，?請學(xué)生幫助?老師解決教?學(xué)中的疑難?，讓學(xué)生消?除學(xué)習(xí)的“?神秘感”，?與學(xué)生建立?一種平等的?師生關(guān)系，?讓學(xué)生感受?到學(xué)習(xí)是一?種平等的交?流，是一種?享受，是一?種生命的呼?喚。(2?)由“指導(dǎo)?者”向“促?進者”轉(zhuǎn)變?;要變“?牽著學(xué)生走?”為“推著?學(xué)生走”，?要變“給學(xué)?生壓力”為?“給學(xué)生動?力”，用鞭?策、激勵、?賞識等手段?促進學(xué)生主?動發(fā)展。?(3)由“?導(dǎo)師‘向”?學(xué)友’轉(zhuǎn)變?;倡導(dǎo)專?家型教師，?不提倡教師?站在專家的?高度去要求?學(xué)生。有甘?當(dāng)小學(xué)生的?勇氣，與學(xué)?生共建課堂?，與學(xué)生一?起學(xué)習(xí)，一?起快樂一起?分享、一起?成長。(?4)由“靈?魂工程師”?向“精神教?練”轉(zhuǎn)變;?教師要成?為學(xué)生“心?智的激勵喚?醒者”而不?是“靈魂的?預(yù)設(shè)者”，?要成為學(xué)生?的“精神教?練”。(?5)由“信?息源”向“?信息平臺”?轉(zhuǎn)變;不?僅要輸出信?息，而且要?交換信息，?更要接受學(xué)?生輸出的信?息。(6?)由“一桶?水”向“生?生不息的奔?河”轉(zhuǎn)變;?成為“生?生不息的奔?河”，引導(dǎo)?學(xué)生去“挖?泉”即挖掘?探尋，以尋?到知識的甘?泉。(7?)由“挑戰(zhàn)?者”向“應(yīng)?戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變?新的課堂?中不能僅僅?是教師向?qū)W?生提出一系?列的問題，?讓學(xué)生解決?問題。它要?求教師引導(dǎo)?學(xué)生自己去?提出問題，?因為提出問?題比解決問?題更重要。?學(xué)生向教師?提出問題，?便是對教師?的挑戰(zhàn)。開?放的課堂中?教師隨時可?能接受學(xué)生?的挑戰(zhàn)，而?成為應(yīng)戰(zhàn)者?。(8)?由“蠟燭”?向“果樹”?轉(zhuǎn)變中國?的傳統(tǒng)文化?把教師比作?“春蠶”、?“蠟燭”，?不管是春蠶?還是蠟燭總?是在奉獻(xiàn)給?客體的同時?而毀滅掉主?體。新時代?的教師不能?再作“春蠶?”或“蠟燭?”而應(yīng)該在?向社會奉獻(xiàn)?的同時不斷?的補充營養(yǎng)?，成為常青?的“果樹”?，而不是在?照亮了世界?或吐盡了芳?絲后就毀滅?掉自己。?(9)由“?統(tǒng)治者”向?“平等中的?首席”轉(zhuǎn)變?教師不能?把課堂視為?自己的課堂?，而應(yīng)該把?課堂還給學(xué)?生。教師不?能作課堂的?統(tǒng)治者，因?為統(tǒng)治者總?免不了令人?“懼怕”。?教師應(yīng)該從?統(tǒng)治的“神?壇”上走下?來，與學(xué)生?融為一體。?在新課程中?教師不能再?是居高臨下?的，而是與?學(xué)生站在同?一個平臺上?互動探究，?在平等的交?流中作“裁?判”，在激?烈的爭論中?做“首席”?。(10?)由“園丁?”向“人生?的引路人”?轉(zhuǎn)變“園?丁”是令人?尊敬的。但?“園丁”又?是令人遺憾?的，因為園?丁把花木視?作“另類生?命”。園丁?在給花木“?澆水、施肥?”的同時，?還要給它們?“修枝”、?“造型”，?他們是按照?園丁自己的?審美標(biāo)準(zhǔn)把?花木塑造出?來供人們欣?賞。在園丁?看來不合自?己情趣的“?歪枝”、“?殘枝”是可?以“判死刑?”的，他們?可以隨意“?修剪”，可?以培育出以?曲為美的“?病梅”。然?而教師與學(xué)?生的生命同?源。教師應(yīng)?該允許學(xué)生?的缺點存在?，應(yīng)該允許?奇才、偏才?、怪才、狂?才的發(fā)展。?教師應(yīng)該給?學(xué)生的成長?引路，給學(xué)?生的人生導(dǎo)?向，而不是?限制學(xué)生的?發(fā)展空間，?更不能給不?服自己管教?的學(xué)生或有?某種缺陷的?學(xué)生“判死?刑”。教師?應(yīng)該多一些?愛心，多一?些對“問題?學(xué)生”的理?解與關(guān)懷，?將學(xué)生的缺?點當(dāng)作財富?而施教，因?為它可能使?你成為教育?家——沒有?任何一個教?育家不是因?為對問題學(xué)?生的教育獲?得成功而成?為真正的教?育家的。?作為新教師?，我們的工?作和思路剛?剛起步，我?們有大把的?青春和時間?來鉆研教學(xué)?方面的問題?，也會欣喜?地享受自己?教學(xué)方面的?進步。三?、師生之間?的關(guān)系狀況?作為班主?任，我沒有?經(jīng)驗，所以?認(rèn)為這是工?作中遇到的?最棘手的問?題。開始的?時候很多人?都講要嚴(yán)，?尤其是班主?任，于是我?在班級里面?幾乎都沒有?笑容，后來?發(fā)現(xiàn)學(xué)生一?點都不喜歡?我，上課的?時候也不愛?回答問題，?反倒是我的?其他幾個班?級很多同學(xué)?和我比較要?好，每當(dāng)看?見我自己班?的學(xué)生去找?數(shù)學(xué)老師聊?天的時候感?覺很失落。?后來的一件?事情個了改?善了一些，?就是在運動?會上，我的?創(chuàng)意很好，?結(jié)果我們班?級用了最短?的時間練習(xí)?，結(jié)果拿到?所有的獎狀?，而且在得?知我們得到?獎勵之后，?我興奮得叫?了起來并且?跳得很高…?…他們很驚?訝于自己老?師也有這樣?的一面，這?次他們對我?有些信服，?漸漸愿意和?我講話了;?但是這種狀?況現(xiàn)在越演?越烈，現(xiàn)在?他們一點都?不怕我，有?時候我講話?他們比我還?大聲，而且?分配的任務(wù)?完成情況很?差，還不如?剛剛開學(xué)的?時候……人?和人之間關(guān)?系是非常深?奧的一門學(xué)?問，要在生?活中，和學(xué)?生們的接觸?中漸漸體會?掌握，把握?適度的原則?。四、教?學(xué)的具體情?況、具體效?果和具體存?在問題;?高中地理教?師要與時俱?進，要培養(yǎng)?學(xué)生自主發(fā)?展和創(chuàng)新能?力，這是新?課程改革的?要求。尤其?是現(xiàn)在的多?媒體教學(xué)，?效果很好，?在我們這個?學(xué)科，很多?東西用語言?是無法描述?得出來的，?通過一些圖?片，一些動?態(tài)的變化過?程，很輕松?就掌握了一?些事物的發(fā)?生發(fā)展規(guī)律?，尤其是通?過自主討論?，大家各抒?己見，形形?色色的老師?沒有想過的?問題浮出水?面，激發(fā)學(xué)?生積極思考?。但是存在?這樣的問題?，在學(xué)生自?主研究問題?的時候，大?部分同學(xué)在?熱烈的探討?，卻有一小?部分同學(xué)懷?著“事不關(guān)?己”的態(tài)度?，整個一沒?事人，這個?現(xiàn)象有待進?一步改進。?五、改進?教學(xué)工作的?措施、策略?;預(yù)習(xí)策?略：針對課?堂上不能面?面俱到照顧?到每一位同?學(xué)，加之學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?能力很差的?局面，要求?學(xué)生做到課?前預(yù)習(xí)，對?將要學(xué)習(xí)的?內(nèi)容有初步?了解，并對?不能了解的?內(nèi)容作簡單?記錄，課上?選擇性聽講?，不提出自?己的見解，?我想這樣能?調(diào)動課堂氣?氛，提高學(xué)?生們的參與?性。另外調(diào)?查過一些學(xué)?生，他們都?覺得語系的?效果很好。?不可行之?處：課后作?業(yè)負(fù)擔(dān)很重?，沒有時間?預(yù)習(xí)，他們?會把預(yù)習(xí)的?任務(wù)當(dāng)作是?地理的作業(yè)?來完成，并?抱怨作業(yè)做?不完的問題?。六、自?身專業(yè)發(fā)展?的愿望和要?求針對本?學(xué)科特點，?建議地理科?目進行作業(yè)?調(diào)整，不留?課后作業(yè)，?只留預(yù)習(xí)作?業(yè)，課上解?決學(xué)生們不?懂的問題，?這是地理科?目在雙十理?科科目占用?學(xué)生課后時?間太多的背?景下提出的?對策。并且?這種方法推?廣下去，讓?學(xué)生和老師?都養(yǎng)成習(xí)慣?，地理課上?課之間就聊?聊課前預(yù)習(xí)?情況，存在?的不能解決?的問題，哪?些問題比較?普遍，哪些?是本節(jié)課的?考點和重點?，還有一些?難點看同學(xué)?們能否解決?。但是這?些都是建立?在地理科目?和其他科目?平等的前提?下，甚至在?某些老師的?思想里，地?理就是不應(yīng)?該留作業(yè)的?，以為這是?文理分開之?后背一背就?追上的，這?是大錯特錯?的，不信看?一看前兩章?內(nèi)容就知道?了。由于一?部分老師的?這種想法，?學(xué)生自然而?然就輕視，?導(dǎo)致連上課?的狀態(tài)都不?好。我承認(rèn)?地理的容量?較小，卻不?意味課上可?以不聽，既?然我們課后?作業(yè)完成情?況不好，建?議留課前作?業(yè)，有必要?的地理課都?改成探究式?課堂。高?中地理述職?報告（二）?本學(xué)期本?人擔(dān)任高二?(4、5)?班的地理課?程,為了抓?好教學(xué),本?著認(rèn)真負(fù)責(zé)?的工作態(tài)度?,課前認(rèn)真?備課,上好?每一節(jié)課,?督促學(xué)生及?時完成作業(yè)?并復(fù)習(xí),使?學(xué)生能較好?地掌握教材?的基礎(chǔ)知識?和基本觀點?.具體主要?是做好以下?幾項工作：?一、提高?教學(xué)質(zhì)量,?上好每一堂?課.為了上?好課,我課?前做了下面?的工作：?1、今年是?我校實施新?課程教學(xué)的?第二年,為?了把自己的?教學(xué)水平提?高,我堅持?課前閱讀<?<中學(xué)地理?教學(xué)參考>?>,<<地?理教學(xué)>>?,<<地理?教育>>等?書籍.在備?課過程中認(rèn)?真分析教材?,鉆研新課?標(biāo),根據(jù)教?材的特點,?如教材的結(jié)?構(gòu),重點與?難點,和學(xué)?生的實際情?況設(shè)計教案?.2、了解?學(xué)生原有的?知識技能的?質(zhì)量,他們?的興趣、需?要、方法、?習(xí)慣,學(xué)習(xí)?新知識可能?會有哪些困?難,采取相?應(yīng)的預(yù)防措?施.3、考?慮教法,解?決如何把已?掌握的教材?傳授給學(xué)生?,包括如何?組織教材、?如何安排每?節(jié)課的活動?.二、重?視課堂管理?.做為一名?教師,我十?分清楚課堂?管理的重要?性.我深知?,有了一個?科學(xué)的課堂?管理,那教?學(xué)就等于成?功了一半.?為此,我十?分重視課堂?管理,在課?堂上向__?__分鐘要?質(zhì)量.一般?我一進課堂?,就以自身?飽滿的情緒?影響全體學(xué)?生,使學(xué)生?們也能以飽?滿的,高漲?的情緒來上?的我課,然?后抓緊學(xué)生?精力最集中?的時間把本?節(jié)課的重點?學(xué)習(xí)完,把?難點剖析清?楚.接下來?學(xué)生的精力?開始渙散了?,課堂秩序?有些不穩(wěn)定?了,這時我?來個地理小?故事或小幽?默,改變一?下課堂氣氛?,待學(xué)生精?力又集中時?,及時把重?點,難點鞏?固.至于簡?單易懂的知?識,我一般?是讓學(xué)生相?互討論來完?成,這樣學(xué)?生的積極性?很高,效果?也不錯.?三、虛心學(xué)?習(xí),提升自?身的課堂教?學(xué)能力.一?個教師最先?被要求的往?往是他的教?學(xué)能力.教?學(xué)能力的高?低直接影響?著學(xué)生們的?健康成長.?是做一個成?功的教師,?還是成了一?個誤人子弟?的教書匠??我毫不猶豫?地選擇前者?.多次的聽?學(xué)校各位老?師的公開課?,讓我有了?學(xué)習(xí)觀摩的?機會,取其?之長,補己?之短;多次?的組內(nèi)教研?活動,讓我?有了檢查自?己的時機;?通過梁永祿?老師,張郁?老師的盡心?指導(dǎo),各位?組員的大力?幫助,改變?自己,提高?自己.要“?備好每一堂?課;上好每?一堂課;評?好每一堂課?;反思好每?一堂課”成?了我提升自?身教學(xué)能力?的途徑。?高中地理述?職報告（三?）本學(xué)期?我擔(dān)任高二?____班?(文科)以?及理科高二?____班?、____?班、___?_班地理課?的教學(xué)工作?。高二的?學(xué)生已經(jīng)有?了一年的高?中地理學(xué)習(xí)?的經(jīng)歷，積?累了一定的?高中地理知?識。因本學(xué)?期理科班的?要會考，會?引起部分學(xué)?生的重視，?會有一些學(xué)?習(xí)動力，但?缺乏學(xué)習(xí)方?法，這方面?的技能教師?要多指導(dǎo)。?我教的文?科班是平行?班，生源較?差，其理解?能力往往不?能滿足教師?的要求。為?顧及全班學(xué)?生的學(xué)習(xí)，?講課速度不?能太快。在?本學(xué)期初，?我主要抓高?二地理的基?礎(chǔ)知識部分?，重在地理?分析思路的?培養(yǎng)——自?然地理特征?和社會經(jīng)濟?特征的描述?和歸納上。?規(guī)范學(xué)生上?課紀(jì)律、完?成作業(yè)，糾?正學(xué)生學(xué)習(xí)?地理術(shù)語和?地理事物地?理名詞的基?礎(chǔ)上。期末?復(fù)習(xí)的時候?對一些重難?點盡量每一?位學(xué)生在指?定時間內(nèi)過?關(guān)，對出現(xiàn)?的共同錯誤?課堂講解，?對個別學(xué)生?出現(xiàn)的個別?問題要單獨?輔導(dǎo)，晚自?習(xí)的時間不?夠，那就要?占用師生的?休息時間。?在復(fù)習(xí)期間?，應(yīng)注意對?學(xué)生已學(xué)的?基礎(chǔ)知識加?以鞏固和落?實。以避免?出現(xiàn)教師講?過多次，但?學(xué)生仍然無?法理解;或?者是部分同?學(xué)理解，而?其他同學(xué)仍?然不能理解?的現(xiàn)象。而?且對于本學(xué)?校的學(xué)生應(yīng)?該實事求是?，尤其是中?等及差生，?不要對他們?做出太高的?要求，只要?求其掌握能?夠掌握的內(nèi)?容;對于難?于掌握或者?是理解的，?有時可以放?棄。只有做?到真正的落?實，才能使?學(xué)生打好扎?實的基礎(chǔ)，?從而謀求更?進一步的發(fā)?展。地理?學(xué)科最突出?的特征是大?量運用各種?地圖、圖表?、照片、圖?片來表達(dá)空?間的概念和?地理事物的?空間結(jié)構(gòu)聯(lián)?系及其發(fā)展?變化過程。?總復(fù)習(xí)過程?中特別強調(diào)?熟練解讀各?種比例尺的?地圖及地形?剖面圖，并?能在圖上填?繪重要地理?事物的位置?或分布區(qū);?熟練使用和?說明各種等?值線圖、示?意圖、景觀?圖像，各種?自然要素和?社會經(jīng)濟的?統(tǒng)計資料及?圖表等，并?能根據(jù)要求?繪制簡單的?地理圖表。?運用圖導(dǎo)法?建立各章節(jié)?之間的知識?結(jié)構(gòu)，運用?圖解法將提?供新材料、?新情境的文?字式選擇題?進行換向突?破，化難為?易;運用圖?圖互變、文?圖互變、圖?表互變法轉(zhuǎn)?換思考問題?的角度，推?導(dǎo)地理規(guī)律?和原理;通?過各種讀圖?、填圖、繪?圖、分析示?意圖題型訓(xùn)?練提高應(yīng)變?能力和地理?綜合思維能?力。我教?的理科班一?個快班，兩?個平行班。?快班的學(xué)生?接受能力強?，所以講完?本課的知識?點以后盡量?做題落實，?同時反饋存?在的問題，?盡量當(dāng)堂課?解決，少遺?留問題。平?行班的學(xué)生?幾乎每節(jié)課?都有一些要?睡覺的學(xué)生?，對于這些?學(xué)生我從沒?有放棄過，?或是鼓勵、?或是激發(fā)、?或是語重心?長的教育，?盡我的努力?讓他們盡可?能多的聽課?，有各種方?法干擾他們?他們“做夢?”。理科班?要參加福建?省的高中地?理會考，所?以教學(xué)上重?在課本基礎(chǔ)?知識的講述?，知識點的?難度系數(shù)較?低，并且教?學(xué)速度高于?文科班，這?樣可以提前?一個月進入?高一必修1?和必修2的?總復(fù)習(xí)，并?在后期一周?進行會考綱?要的總復(fù)習(xí)?，把握會考?綱要，結(jié)合?課本，進行?復(fù)習(xí)，迎接?會考。對學(xué)?習(xí)好的學(xué)生?給一些難度?高的題，而?那些學(xué)習(xí)有?困難的同學(xué)?教師要抽時?間單獨輔導(dǎo)?補差，對那?些基礎(chǔ)、比?較簡單的習(xí)?題要學(xué)會，?建立起他們?的自信，進?而有信心學(xué)?下去。高?中地理述職?報告（四）?尊敬的領(lǐng)?導(dǎo)：本人?任現(xiàn)職以來?一直從事初?中地理教學(xué)?工作兼高二?制圖教學(xué)工?作。先后擔(dān)?任過___?_年的班主?任工作。_?___年_?___月被?評審為中學(xué)?一級教師。?現(xiàn)就任現(xiàn)職?以來本人的?工作情況作?一簡單的匯?報。一、?教學(xué)工作方?面任現(xiàn)職?以來，主要?擔(dān)任初中地?理教學(xué)任務(wù)?和班主任工?作，還兼任?高二年級部?分班級的制?圖教學(xué)工作?。在做好本?職工作的同?時，還積極?反思教育教?學(xué)工作，撰?寫了多篇教?育教學(xué)論文?，參與地理?課題的研究?工作。為了?不斷更新教?學(xué)觀念，提?升自身的業(yè)?務(wù)水平，積?極參加地理?學(xué)會組織的?學(xué)術(shù)年會、?新課程培訓(xùn)?和市教研室?組織的各項?活動。認(rèn)?真鉆研新課?程，研究教?材教法，探?索新的教學(xué)?方式，配合?多媒體課件?進行教學(xué)，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?在平時的教?學(xué)過程中，?本人不斷鉆?研業(yè)務(wù)，遇?到疑難問題?總是虛心向?同行請教，?多方聽取同?行的意見和?建議，不斷?改進，使自?己的業(yè)務(wù)水?平不斷提高?，因而也取?得了一定的?成績。歷年?所帶班級會?考成績名列?前茅。__?__年，在?年度考核中?被學(xué)校評為?優(yōu)秀。__?__年，在?年度考核中?被學(xué)校評為?優(yōu)秀并獲嘉?獎。二、?班主任工作?方面我在?班級管理與?學(xué)生教育上?，注重培養(yǎng)?學(xué)生良好的?思想品質(zhì)，?提出了“每?天進步一點?點”的要求?，加強對不?同學(xué)習(xí)階段?、不同個性?學(xué)生的教育?和指導(dǎo)，幫?助學(xué)生形成?正確的人生?觀.和榮辱?觀。從點滴?小事做起，?全方位進行?管理。__?__年至_?___年，?我連續(xù)任地?段班班主任?，由于工作?經(jīng)驗豐富，?善于和學(xué)生?溝通，在轉(zhuǎn)?變問題學(xué)生?工作中頗有?成效。__?__年帶的?地段畢業(yè)班?，中考成績?超市平均三?十多分，得?到家長的認(rèn)?可，受到校?領(lǐng)導(dǎo)和同事?們的好評。?被市教育局?、市教育局?團委分別授?予市優(yōu)秀班?主任稱號和?優(yōu)秀中隊輔?導(dǎo)員稱號。?多次被評為?校優(yōu)秀班主?任。三、?教科研方面?多年來，?我在教學(xué)這?塊天地中辛?勤耕耘，獲?取了一定的?成績，得到?了各級領(lǐng)導(dǎo)?的肯定和鼓?勵。在教學(xué)?過程中，本?人不斷鉆研?教材，對于?課堂教學(xué)中?遇到的問題?，不斷思考?、總結(jié)，任?現(xiàn)職以來，?曾撰寫過四?篇論文。其?中《深化地?理教育提?高學(xué)生素質(zhì)?》一文被市?地理學(xué)會評?為優(yōu)秀論文?“三等獎”?;《“比較?法”在地理?教學(xué)中的運?用》和《談?初中“自然?地理”中基?礎(chǔ)地理知識?的教學(xué)處理?》分別發(fā)表?在《鐵道師?范學(xué)院學(xué)報?》、《教育?學(xué)院學(xué)報》?增刊上。《?回憶點滴?承前啟后》?一文刊登在?《校園里的?守望》上。?同時有__?__篇論文?通過評審。?另外，我還?獲得省教委?主辦的OE?H多媒體優(yōu)?秀課件評比?三等獎。參?與《新課程?下歷史與社?會新型課堂?教學(xué)模式的?構(gòu)建》課題?的研究工作?。高中地?理述職報告?（五）尊?敬的領(lǐng)導(dǎo)、?各位同志：?一學(xué)期來?，本人思想?健康上進，?堅持黨的基?本路線，遵?紀(jì)守法，自?始至終熱愛?人民教育事?業(yè)，認(rèn)真貫?徹國家的教?育方針和政?策，樹立素?質(zhì)教育思想?，積極投身?教育改革，?治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，?有強烈的事?業(yè)心和責(zé)任?感;嚴(yán)于律?已、寬以待?人。教育思?想端正，關(guān)?心、愛護全?體學(xué)生，教?書育人，具?有良好的職?業(yè)道德;講?團結(jié)，講奉?獻(xiàn)，顧全大?局，精誠合?作，服從組?織安排，吃?苦耐勞，任?勞任怨，認(rèn)?真執(zhí)行課程?標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)?計劃，積極?完成本職工?作，在工作?中享受為人?師表的樂趣?，在工作中?逐漸充實了?自己。一?、教學(xué)工作?在教學(xué)工?作上，根據(jù)?學(xué)校的工作?目標(biāo)和教材?內(nèi)容，了解?學(xué)生的實際?情況;通過?鉆研教材、?研究具體教?學(xué)方法，制?定了切實可?行的學(xué)期工?作計劃，為?整個學(xué)期的?地理教學(xué)工?作定下目標(biāo)?和方向，保?證了整個教?學(xué)工作的順?利開展。?提高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵是?上好課。為?了上好課，?我做了下面?的工作：