生活中的數(shù)學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生活

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，生活中四處有數(shù)學(xué)。這句話透露了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活是相互依存、缺一不成的。因此教師應(yīng)充分從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。今天就我的親身體驗(yàn)，談一談初淺的熟悉。

一、要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，選擇生動(dòng)好玩的材料

素材是否好玩，是教師舉行教學(xué)的物質(zhì)根基，要盡量將我們手中擁有的材料引進(jìn)生活或使之貼近生活、符合生活，或者從我們的學(xué)習(xí)生活中提取素材舉行教學(xué)，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一步，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步。

1、從生活中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，但有時(shí)又與實(shí)際生活有確定的距離。教材中的學(xué)識(shí)是相當(dāng)單純的，條件與結(jié)論的信息都是相匹配的，為了符合數(shù)學(xué)訓(xùn)練的需要，問(wèn)題的情境都對(duì)比單調(diào)，所求問(wèn)題要求明確、答案唯一而且解決實(shí)際總是需要擯棄事實(shí)情節(jié)的干擾，從中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際處境合理選擇答案。所以，教師應(yīng)重組教學(xué)材料，使教材中的應(yīng)用題具有現(xiàn)實(shí)生活的原汁原味，盡量做到貼近生活。如教學(xué)有余數(shù)除法應(yīng)用題時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你們熱愛(ài)蘋(píng)果嗎？都說(shuō)熱愛(ài)。于是我將一道應(yīng)用題改編為學(xué)生只有聯(lián)系生活才能得到正確的答案：小英家買(mǎi)回14個(gè)蘋(píng)果，要分裝在盤(pán)里，每盤(pán)裝4個(gè)，問(wèn)要幾個(gè)盤(pán)？還有幾個(gè)沒(méi)有裝下?怎樣列式解答？學(xué)生紛紛舉手列式：14÷4=3（盤(pán)）……2(個(gè))。根據(jù)實(shí)際處境找出了正確答案，學(xué)生就齊聲回復(fù)：理應(yīng)用4個(gè)盤(pán)。

2、貼近生活的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)指出：“素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活閱歷，供給好玩的、概括的、富有確定啟發(fā)性的活動(dòng)（如嬉戲），讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地從學(xué)生身邊望見(jiàn)的、摸著的、感覺(jué)到的事物入手，從學(xué)生的身邊提取學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從身邊找數(shù)學(xué)、察覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題。一個(gè)好玩又貼近生活的問(wèn)題，能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的教材中，應(yīng)用題中展現(xiàn)最多的是修路問(wèn)題，這很直觀，學(xué)生也輕易理解。我把它改為每小時(shí)走多少路、寫(xiě)多少字，然后要求算出自己的速度，按照這樣的速度走2小時(shí)、3小時(shí)能走多少路、寫(xiě)多少字？或者要走100米、寫(xiě)100個(gè)字需要多少時(shí)間？用這些生活中的學(xué)習(xí)材料不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，而且大大鞏固了學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光查看生活的才能。

二、讓學(xué)生在生活中察覺(jué)數(shù)學(xué)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)樸化的既真實(shí)又符合實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維。

1、從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將其引入課堂，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐步掌管數(shù)學(xué)思想，不斷鞏固數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)遇接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，熟悉現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與識(shí)別。如在學(xué)分?jǐn)?shù)的大小對(duì)比的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩的故事：唐僧和他的徒弟去西天取經(jīng)路上口很渴，突然察覺(jué)路邊有一個(gè)大西瓜，大家欣喜極了。豬八戒更加熱愛(ài)吃，他搶著說(shuō)：“孫悟空個(gè)子小，他少吃一點(diǎn)，就吃二分之一，沙僧吃三分之一，我身體過(guò)大，需要的多，我吃四分之一，師父一路辛苦了，吃五分之一?！睂O悟空聽(tīng)后欣喜得跳了起來(lái)。講到這里我就問(wèn)：為什么孫悟空會(huì)這么欣喜呢？這樣便引出了課題：分子一致，該怎樣對(duì)比分?jǐn)?shù)的大??？

2、動(dòng)手操作，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)生活。

可讓學(xué)生從實(shí)際生活中去體驗(yàn)和探索圖形的外形。在教學(xué)“角的熟悉”一課中，我先讓學(xué)生口述見(jiàn)到的“角”，以此來(lái)導(dǎo)入新課，并報(bào)告學(xué)生：其實(shí)在你們身邊就有大量的“角”。此時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地聽(tīng)，并四處探索：佩戴的紅領(lǐng)巾，雙手伸直向上后形成的角、開(kāi)展手指后形成的角等等。通過(guò)學(xué)生的查看，動(dòng)手、動(dòng)腦，再歸納總結(jié)，從而推斷出自己的結(jié)論，開(kāi)展了數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而抽象出了課本中的“角”。

3、開(kāi)展議論，探索數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給斟酌方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，這樣才能讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活。如我在教學(xué)“年、月、日”的熟悉一課時(shí)，提出了關(guān)于小摯友過(guò)生日的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“青青今年8歲，過(guò)了8個(gè)生日，青青的爸爸今年32歲，也過(guò)了8個(gè)生日，但是青青的爸爸從未漏掉過(guò)任何一個(gè)生日，這到底是為什么呢？”我話音剛落，學(xué)生們已經(jīng)輕聲議論起來(lái)，他們說(shuō)什么也不相信這是真的。此時(shí)，“問(wèn)那么疑，疑那么思”的效果表現(xiàn)了出來(lái)，我連忙在學(xué)生濃得化不開(kāi)的興趣中帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)閏年的學(xué)識(shí)，學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)生活中的數(shù)學(xué)是這么好玩。

4、開(kāi)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”課，創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)遇。

開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)系列學(xué)科學(xué)識(shí)、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系現(xiàn)已成為各興隆國(guó)家課程內(nèi)容改革的共同取向。如生活中的數(shù)學(xué)、生活中的測(cè)量、生活中的面積計(jì)算、開(kāi)辦小商店、籌劃購(gòu)物等等，無(wú)一不表達(dá)著數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

三、在課堂后體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐妙用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終要回歸到生活。要把教材內(nèi)容與生活實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)；再運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生熟悉到生活與數(shù)學(xué)精細(xì)聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。如教學(xué)了長(zhǎng)方體的外觀積之后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算一下，要給一個(gè)長(zhǎng)15米、寬10米、高2米的長(zhǎng)方體游泳池粉刷，要刷多少平方米？再如，學(xué)習(xí)了“年、月、日”以后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張本年度的年歷表。