讓教育回歸生活-悟行知之精神思教育之真諦 論文

讓教育回歸生活——悟行知之精神，思教育之真諦【摘要】：近年來，隨著幼兒園課程改革的逐步深入，各園改革熱潮空前高漲、信心十足，但在實(shí)踐中卻是另外一番景象，“一絲不茍”地照單全收，機(jī)械模仿套用他人佳作已司空見慣，其結(jié)果就是別人的好東西沒有學(xué)到家，自己原有的特色卻丟了，改革方向變得迷茫起來，這時(shí)陶行知先生的“生活教育”理論猶如茫茫海洋中的指南針為我們指引著前進(jìn)的方向，我們深知要結(jié)合本園實(shí)際，充分開發(fā)利用本土資源，實(shí)施開展具有本園特色的課程游戲，才能實(shí)現(xiàn)幼兒多元化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】:鄉(xiāng)村幼兒園開發(fā)本土資源實(shí)施生活教育

【正文】背景：當(dāng)“課程改革”的大潮洶涌而來時(shí)，各種參觀、學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)多不勝數(shù)，但是很多老師仍然有些迷茫，不知道到底該學(xué)什么？應(yīng)該怎樣做？每次學(xué)習(xí)都是端著攝像機(jī)、拿著手機(jī)對著幼兒園墻飾、環(huán)境設(shè)施、活動(dòng)室布置、教學(xué)活動(dòng)等“一絲不茍”地照單全收，一味地照搬套用、機(jī)械模仿他人，然后回到本園開始所謂的復(fù)制型課程改革，而不是結(jié)合本園本班實(shí)際情況進(jìn)行反思認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)其課程理念、內(nèi)容選擇和活動(dòng)形式的編制，其結(jié)果就是別人的好東西沒有學(xué)到家，自己原有的特色卻丟失了，結(jié)果一事無成。

《綱要》明確要求：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。著名教育家陶行知提倡遵循“生活即教育”的主張,對課程資源認(rèn)識(shí)的視野極為廣闊。他說“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”、“您必須以大自然為您的生物園”。陶行知強(qiáng)調(diào)課程資源是在生活中生成的。我園雖地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，但是我們有美麗的河流池塘，有茂密的樹林，有肥沃的土地和茂盛的莊稼，有各種各樣美麗的花卉，有豐富的農(nóng)副業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)還有一些豐富的民間文化、淳樸的民風(fēng)、厚道的鄉(xiāng)情，這是我們獨(dú)有的寶貴資源，那么到底該如何充分開發(fā)利用本土資源，實(shí)施開展具有本園特色的課程教育，更好地促進(jìn)幼兒多元發(fā)展呢？在工作和實(shí)踐中有了以下幾點(diǎn)思考：

一、注重自然和社區(qū)環(huán)境的利用

（一）自然環(huán)境的潛在價(jià)值

陶行知先生說過：“大自然大社會(huì)都是活教材?！碧招兄獔?jiān)決反對沒有”生活做中心”的死教育、死書本，我們要充分利用自然環(huán)境。當(dāng)春天來了花兒開了，草兒綠了，樹枝長出了嫩嫩的芽，蝴蝶樂的跳舞，蜜蜂忙著采蜜，撲面而來的溫暖氣息我們怎么能白白浪費(fèi)，我們可以帶領(lǐng)孩子到大自然中尋找春天，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去觀察春天，親身體驗(yàn)感知春天里花草樹木等景象的變化，了解春天的的明顯特征，知道春天是萬物生長的季節(jié)，孩子們自由觀察桃花、油菜、蝴蝶和婀娜多姿的柳樹、池塘的小魚、蝌蚪等等了解他們的外形特征，自由探索青蛙生長的秘密，用喜歡的方式如兒歌、朗誦、繪畫、紙工、泥工等形式表達(dá)自己對春天的感受。夏天的時(shí)候我們可以借助夏天獨(dú)有的魅力，聽一聽夏天獨(dú)有的聲音：蚊子嗡嗡聲，知了青蛙聲、打雷聲還有雨滴落下的滴答聲，帶孩子們到游戲區(qū)的水池里玩水，到小池塘里看荷花，到大棚里面摘西瓜等等，通過各種感官體驗(yàn)、自主探究支持孩子接觸自然、探索自然，感知夏天的主要季節(jié)特征，在親身體驗(yàn)實(shí)際操作中積累更多有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，這是在書本中所得不到的真實(shí)體驗(yàn)。秋天是收獲的季節(jié)，我們的種植園也不例外，秋天成了水果味的季節(jié)：有黃橙橙的梨，紅彤彤的蘋果，甜甜的葡萄，脆脆的棗兒.......帶著對秋天的美好憧憬，我們開始了尋找秋天水果之旅，可以到超市、水果店參觀秋天的水果有哪些，可以到蘋果樹上摘蘋果，大棚里面摘西瓜，藤架上面摘葡萄，通過看看、聞聞、摸摸、講講，從顏色、形狀、味道、生長過程、營養(yǎng)價(jià)值各個(gè)方面去觀察認(rèn)識(shí)、了解每種水果，獲得更多的感知經(jīng)驗(yàn)。冬天，是一個(gè)能帶給人別樣感受的季節(jié)，伴隨著氣溫下降，人們?yōu)榱吮Ｅ泊┑迷絹碓蕉?，有的甚至臃腫得行動(dòng)都變得笨拙起來。除了人們穿戴上的變化外，周圍許多樹的枝干也逐漸變得光禿禿，還有些動(dòng)物躲進(jìn)洞里冬眠了....這些變化或多或少都會(huì)映入孩子的眼簾，自然就使他們生出無限的好奇，我們可以帶領(lǐng)幼兒走出班級(jí)走進(jìn)冬天。親身感知冬天的一些自然現(xiàn)象，獲得一些生活小常識(shí)。開展各類冬季鍛煉活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)冬季運(yùn)動(dòng)特有的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒不怕困難，不輕言放棄的良好品質(zhì)。

社區(qū)資源的教育價(jià)值

《綱要》指出：“各幼兒園要充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”我們幼兒園附近有大量的種植基地，如草莓、西瓜種植基地、大型花卉廠，還有各種養(yǎng)殖基地如：牛場、豬場、野雞飼養(yǎng)場等等、除此之外還有豆制品加工廠這些都是我們豐富的社區(qū)資源。我們應(yīng)該充分利用起來，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，組織孩子們親身體驗(yàn)，到現(xiàn)場進(jìn)行參觀了解蔬果、花卉、家禽動(dòng)物的生長過程，知道農(nóng)民們勞動(dòng)的辛苦，珍惜現(xiàn)在美好的生活和游戲環(huán)境；在《豆子大家族》主題活動(dòng)中我們可以與本地知名的豆制品加工廠聯(lián)系，帶領(lǐng)孩子們實(shí)地參觀了豆制品加工的全過程，使孩子們了解了豆制品的制作過程，了解一下我們口中的美食都是怎么來的，豆子都是經(jīng)過了哪些工藝程序，看看人民的辛苦。培養(yǎng)孩子珍惜糧食不浪費(fèi)的好習(xí)慣，另外，我們還組織孩子們尋找新事物，讓孩子們親身體驗(yàn)觀察家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。二、活用自然材料——變廢為寶

在班級(jí)制作一個(gè)百寶箱，將幼兒拾撿、采摘來的一些自然物收集起來放在材料區(qū)如：落葉，芝麻桿、高粱桿、玉米棒、稻草、石頭、樹皮、木頭等等，在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候可以按照自己的想法自由選擇。例如：在主題《恐龍家族》中幼兒到百寶箱中自由選擇材料制作恐龍、例如在大塊樹皮上畫恐龍；用拾撿來的樹葉、豆子等進(jìn)行恐龍粘貼畫，用泥巴捏成恐龍進(jìn)行角色表演；用稻草、芝麻桿、高粱桿作恐龍；這些自然材料帶給孩子更多的樂趣，讓孩子們有了更多自主選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)孩子們樂在其中，其實(shí)農(nóng)村還有許多廢舊物品，只要保證是安全的，我們就可以與幼兒一起收集，共同制作，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力而且能夠促進(jìn)師幼間的情感交流，有一定的成就感，如用繩子編“尾巴”玩捉尾巴，編繩子玩跳大繩，用純凈水桶制作小推車，用塑料瓶制作玩沙工具、用碎布裝沙制作沙包，用紙箱制作小汽車等，在制作過程中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，而且想象力創(chuàng)造力也逐漸提高，如玩游戲區(qū)農(nóng)家小院的游戲時(shí)，幼兒用砂石瓦塊搭爐灶，用沙子當(dāng)“米飯”，用掉落的樹葉當(dāng)菜肴，用蘆葦桿當(dāng)“面條”，用小棒當(dāng)“筷子”，用小樹果當(dāng)“巧克力”，用泥巴搓“巧克力味湯圓”包“餃子”。這些行為都能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，想象力更為豐富，參與游戲的積極性主動(dòng)性會(huì)更高。

三、重視民間文化的力量

我鎮(zhèn)蠶桑文化遠(yuǎn)近聞名，帶領(lǐng)孩子參觀，了解蠶寶寶的成長過程，培養(yǎng)孩子的觀察探究及對家鄉(xiāng)的熱愛之情；例如在元宵節(jié)的時(shí)候可以組織幼兒到街區(qū)看舞龍舞獅、參觀花燈，猜燈謎，在園內(nèi)組織幼兒動(dòng)手做元宵，舉行踩高蹺比賽，營造氛圍讓孩子更好地感受民間傳統(tǒng)文化帶來的快樂，有一定的儀式感，在各種活動(dòng)中主動(dòng)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，為傳承各種優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

四、注重家長資源

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要充分、合理、有效地利用家長資源，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與?！彼杂變簣@應(yīng)該定期召開家長會(huì)、舉行半日活動(dòng)、親子活動(dòng)等幫助家長更好的了解幼兒的一日生活，在平時(shí)通過微信群QQ群向家長宣傳正確的教育觀，增進(jìn)家園間的聯(lián)系，獲得家長的支持和配合。比如當(dāng)游戲活動(dòng)時(shí)涉及到“警察”“消防員”等職業(yè)的角色，我們就可以把做警察、消防工作的家長請進(jìn)班級(jí)給孩子們講講他們工作的職責(zé)、特點(diǎn)等等，又如在主題《小工具來幫忙》中，我們可以請修理師傅帶我們認(rèn)識(shí)一下工具，演示一下它們的使用方法，在熟悉了基本的修理手法后孩子們各個(gè)躍躍欲試，角色區(qū)小小修理店孕育而生，小小修理師的角色由此產(chǎn)生，在修理店里里，孩子們個(gè)個(gè)成了技術(shù)師，玩具壞了我來修，你修輪胎我修離合，孩子們相互之間不斷地交流合作，動(dòng)手操作能力不斷增強(qiáng)。家長資源的介入，使得我們幼兒園的課程活動(dòng)更加的生動(dòng)，也更能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，是活動(dòng)順利開展的一大動(dòng)力源泉。著名教育家陶行知提出：“生活是教育的核心，生活是第一位的，生活與知識(shí)、生活與教育緊密結(jié)合,互為作用。生活是教育的大課堂?！币I(lǐng)孩子走出班級(jí)走出園所，走進(jìn)大自然和社會(huì),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該充分利用特有的本土資源實(shí)行游戲教育，教會(huì)兒童自己掌握本領(lǐng)。遵循孩子的成長規(guī)律，帶領(lǐng)孩子有目的地“玩”，玩出