如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)寫作趣味課堂 論文

如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)寫作趣味課堂摘要：英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)寫作是最基本的語(yǔ)言技能，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力非常關(guān)鍵。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生才正式的接觸英語(yǔ)，對(duì)于他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀要比寫作簡(jiǎn)單的多，從而導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼心理，甚至失去了信心。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心以及喜新求異的獨(dú)有特點(diǎn)，幫助他們累積寫作詞匯與素材，營(yíng)造樂(lè)寫的課堂氛圍，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生能夠持之以恒、練筆不輟，逐步提升自身的英語(yǔ)寫作水平。關(guān)鍵詞：寫作興趣；小學(xué)生；趣味；寫作能力《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)寫作提出了明確的要求，要能模仿范例寫句子，能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述，能基本正確的使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面能力的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，那么，如何有效的提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，是擺在每一位英語(yǔ)教師必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。下面，結(jié)合我多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的具體策略。累積英語(yǔ)詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，其根本原因在于英語(yǔ)詞匯量的匱乏。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果在寫作中想要正確、順利地表達(dá)自己的思想情感，累積大量的詞匯是相當(dāng)重要的，這也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，教師可以借助視頻、實(shí)物、游戲、歌謠、圖片等形式提高詞匯教學(xué)的直觀性、趣味性和靈活性。同時(shí)，單個(gè)詞匯的含義是具有局限性的，詞匯與詞匯之間缺乏聯(lián)系，就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。就如同水泥、石子不能融為一體，如何形成水泥漿來(lái)蓋房子呢？例如，在學(xué)習(xí)“play”這個(gè)單詞時(shí)，其單獨(dú)的含義是玩，但是與其它單詞組合在一起，其含義就會(huì)隨之而變化，像playthepiano彈鋼琴、playfootball踢足球、playarole扮演角色、playthegame玩游戲，等等，要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)單詞能夠聯(lián)想到許多相關(guān)的詞組，這樣在寫作時(shí)，就會(huì)形成很好的語(yǔ)感。堅(jiān)持循序漸進(jìn)，正確指導(dǎo)寫作由于小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，理解能力也非常有限，為此，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)需要按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)句，然后逐漸的深化到復(fù)合語(yǔ)句的使用，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。因此，為了能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的寫作技巧，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作，并且針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，找到適合他們的寫作方式。小學(xué)低年級(jí)對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，由于剛接觸英語(yǔ)寫作，可能會(huì)覺(jué)得比較困難，甚至是無(wú)從下手，為此，抄寫是一種很有效的寫作形式，不僅能夠加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，鞏固他們的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作興趣，而且能規(guī)范他們的寫作習(xí)慣，例如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在漢語(yǔ)寫作中通常用句號(hào)表示結(jié)束，逗號(hào)表示停頓、頓號(hào)表示并列等，而在英語(yǔ)寫作中表示結(jié)束，不是用句號(hào)，而是用一個(gè)小黑點(diǎn)“.”來(lái)表示，用逗號(hào)來(lái)表示并列與停頓關(guān)系。英文中書名、報(bào)刊等的表示，不是用書名號(hào)，而是用""或是斜體來(lái)表示。通過(guò)抄寫，讓學(xué)生了解中英文寫作的區(qū)別，形成正確的書寫格式。小學(xué)中年級(jí)對(duì)于小學(xué)中年段的學(xué)生而言，由于只掌握了少量的詞匯與句式，教師可以設(shè)計(jì)一一些針對(duì)句式練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)：可以通過(guò)給出一些詞組與短語(yǔ)，讓學(xué)生連詞成句，或是填空練習(xí)，如學(xué)習(xí)《MyFavouriteSeason》一課后，教師可以為學(xué)生提供spring、flykites、planttrees、wonderful，要求學(xué)生將其連成一小段?；蚴沁M(jìn)行如下填空，Hello,mynameis__.Thereare__seasonsinayear.Theyare__,__,__and__.Ilike__best,becauseican__and__,yeah,it’s__.通過(guò)這樣方式可以讓學(xué)生了解基本的句式表達(dá)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)文章的句子或短文進(jìn)行仿寫或改寫，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言組織能力。例如，學(xué)習(xí)了語(yǔ)句I'mthirsty和I'mnotthirsty，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫替換，如I'mtired和I'mnottired，I'mafraid和I'mnotafraid，等等。由于受漢語(yǔ)思維的影響，以及be動(dòng)詞和形容詞的用法不太了解，對(duì)于類似的語(yǔ)句翻譯時(shí)，如不累，一般會(huì)用Idon'ttired。而通過(guò)仿寫，可以讓學(xué)生尚未正確理解語(yǔ)法知識(shí)的前提下，記住該用法，這樣能有效減少學(xué)生在寫作時(shí)的錯(cuò)誤率。還可以讓學(xué)生看圖完成句子，嘗試獨(dú)立的寫語(yǔ)句，由于圖片具有直觀性、新穎性、趣味性，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們的寫作興趣，同時(shí)還能學(xué)生的觀察能力與思維想象力。例如，教授譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3BUnit8reviewandcheck時(shí)，通過(guò)看圖訓(xùn)練，能夠用簡(jiǎn)單語(yǔ)句正確表達(dá)圖片內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生寫作邏輯思維能力的提高。小學(xué)高年級(jí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定量的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，教師可以采用綜合練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練?？梢詫?duì)文章進(jìn)行改編或續(xù)寫，例如，教授譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6BUnit6一課時(shí)，教師給出短文的開(kāi)頭（如下）；Last

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home?學(xué)習(xí)困難生根據(jù)所給信息完成下列填空練習(xí)：Sunny

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there.還可以采用命題作文的形式，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的題目，并圍繞該話題進(jìn)行展開(kāi)寫作。例如，在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B

Unit3

Hobbies(

PartA)這個(gè)單元后，教師可以給學(xué)生布置一篇”Myhobbies”的作文，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)該單元內(nèi)容后進(jìn)行寫作，不僅能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有寫作素材，極大程度的降低了寫作難度。此外，還可以采用Doasurvey的形式，讓學(xué)生通過(guò)以下對(duì)調(diào)查同學(xué)的興趣愛(ài)好，并完成短文寫作。為了提高學(xué)生寫作的積極性，可以對(duì)匯報(bào)的好、寫作優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張記者證。A:Hello…

B:Hello…A:Doyouhaveanyhobbies?

B:Yes,Ido.Ilike…A:...

B:…h(huán)obbiesMissQian

takingphotosv

collectingstamps

goingshoppingv

growingflowers

readingbooksv

playingbasketball

…

Hello,I’m_____________________________Ilike_________________________________________________likes___________________________________likes___________________Thankyouforlistening.通過(guò)調(diào)查匯報(bào)的形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新舊英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有效的提高了學(xué)生的提問(wèn)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。多元教學(xué)評(píng)價(jià)，提高寫作水平目前，在大部分的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，往往采用的是學(xué)生寫作，教師批改的單一評(píng)價(jià)形式，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作都給出詳細(xì)的批改，這樣學(xué)生不知道自己的寫作好在什么地方，差在什么地方，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。為此，教師應(yīng)該采取多元化的作文評(píng)價(jià)形式，如教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，來(lái)有效的提高學(xué)生寫作的積極性與熱情。由于每個(gè)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維品質(zhì)、知識(shí)水平等均具有顯著性的差異，教師還可以采用分層次評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和寫作能力將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，教師根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生寫作水平的起點(diǎn)不同進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)習(xí)了一般過(guò)去式的語(yǔ)法知識(shí)后，可以讓學(xué)生以“Whatdidyoudolastweekend?”為題進(jìn)行寫作，對(duì)于C層的學(xué)生，能夠在認(rèn)真思考的情況下，用一般過(guò)去式寫出3-4句話，即可獲得“優(yōu)秀”的成績(jī)；對(duì)于B層的學(xué)生，能夠用一般過(guò)去式寫出簡(jiǎn)單段落，即可獲得“優(yōu)秀”的成績(jī)；對(duì)于A層的學(xué)生，不僅需要能夠正確的運(yùn)用時(shí)態(tài)寫出完整的一篇文章，而且還需要寫出自己對(duì)上周所做事情的情感態(tài)度，即可獲得“優(yōu)秀”的成績(jī)。這樣能夠滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。此外，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠有效的激起學(xué)生的寫作興趣。為此，教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生能夠享受成功的喜悅。例如，教師可以積極的開(kāi)展最佳英語(yǔ)寫作之星、最佳小寫手的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)寫作的信心，并從中體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。例如，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，采用星級(jí)評(píng)價(jià)與意見(jiàn)欄相結(jié)合的方式，給出學(xué)生的作文等級(jí)后，標(biāo)出修改的意見(jiàn)，在下次評(píng)價(jià)該學(xué)生作文時(shí)，可以根據(jù)上次評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看學(xué)生是否有所進(jìn)步，若有改進(jìn)可以提高星級(jí)等級(jí)。這樣能夠有效的幫助學(xué)生克服寫作中的問(wèn)題，并且一點(diǎn)一點(diǎn)的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的提高，需要長(zhǎng)期的累積與培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的開(kāi)展