陶行知教育思想對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的啟示 論文

陶行知教育思想對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的啟示摘要：現(xiàn)今流傳“得語(yǔ)文者得天下”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的及重要時(shí)期。本文從陶行知教育理念中的生活力教育，創(chuàng)造教育出發(fā)，對(duì)拼音教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，從教育對(duì)象的研究到教師自身的要求，引導(dǎo)出拼音教學(xué)的一些方式方法，使語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，從生活中提煉知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初始就從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教學(xué)對(duì)象特殊性教師自身能力教學(xué)回歸生活拼音知識(shí)鞏固小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的也是非常重要開端就是拼音教學(xué)。學(xué)習(xí)從拼音開始，學(xué)生對(duì)于拼音的掌握程度，將會(huì)直接影響學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這一階段拼音學(xué)習(xí)熟練的掌握，能夠?yàn)楹罄m(xù)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好開端，同時(shí)也能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情及增強(qiáng)對(duì)自身的自信。但我們都知道拼音的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味，形同嚼蠟，怎么樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)拼音的氛圍？這一課題我們語(yǔ)文教師要持之以恒的研究分析。分析現(xiàn)狀，解決策略，我們教師需要從各方面提升自己，不斷探究拼音教學(xué)的各種方法，針對(duì)不同學(xué)生不同方法，設(shè)計(jì)一些相對(duì)有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能主動(dòng)的參與到拼音學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)將所學(xué)拼音熟練的應(yīng)用到生活中。結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及陶先生相關(guān)教育思想，聊聊拼音教學(xué)的一些問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略一、拼音教學(xué)對(duì)象的特殊性以學(xué)生為本，我們應(yīng)分析學(xué)生的各個(gè)方面。對(duì)于剛踏入一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一就是漢語(yǔ)拼音。這一階段的孩子通常對(duì)于符號(hào)和拼音沒(méi)有直觀形象的認(rèn)知，或者說(shuō)沒(méi)有明確的概念。漢語(yǔ)拼音的形狀和書寫規(guī)律對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也比較復(fù)雜，對(duì)7歲左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一件非常無(wú)聊而又煩悶的事情，再加上剛?cè)雽W(xué)的新生還沒(méi)有完全適應(yīng)學(xué)生生活,課堂紀(jì)律的組織也需要花費(fèi)一部分時(shí)間,所以,在沒(méi)有保證良好課堂紀(jì)律的前提下要達(dá)到一定的教學(xué)效果也是不可能的。課堂紀(jì)律將會(huì)占用教師很大一部分精力，如果教師沒(méi)有耐性，我們的教學(xué)工作將會(huì)很被動(dòng)也會(huì)很吃力。二、打鐵還需自身硬1.教師要對(duì)拼音教學(xué)有清晰的認(rèn)知陶行知說(shuō)，一流的教育家，“一是敢探索未發(fā)明的新理；另一個(gè)是敢入未開化的邊疆。敢探索未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)新精神。不墨守成規(guī)，勇于實(shí)踐和探索。敢入未開化的邊疆，即是開拓精神。陶先生的理念也可以看出，教師要不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，在認(rèn)清自身，對(duì)所教授的知識(shí)應(yīng)有清晰的認(rèn)知，從而不斷開拓新教法。作為一名合格的教師,在拼音教學(xué)方面首先對(duì)拼音本身的特點(diǎn)要有清楚的認(rèn)識(shí),其次對(duì)學(xué)生的興趣和需求要了如指掌,這樣才能不斷創(chuàng)新教法。而我們大部分教師自己對(duì)拼音沒(méi)有一個(gè)清晰的概念,正如上面所述,也是把拼音當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的部分教授,沒(méi)有把它當(dāng)作工具來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,將學(xué)生帶入了一個(gè)誤區(qū)。還有,我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法,按照聲母,韻母,聲調(diào)的順序教授,采用死記硬背的方法識(shí)記字母,這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念當(dāng)然使拼音變得枯燥無(wú)味,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因而教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和性格特點(diǎn)，制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極參與性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高拼音學(xué)習(xí)的效率。2.教師耐性的鍛煉

陶行知說(shuō)，教師要樹立“不要名、不要利、只要教育好；不怕難，不怕死，只怕教育不好”的堅(jiān)定志向。這無(wú)不在要求我們教師要不斷堅(jiān)定信念，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的教學(xué)生涯中不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)耐得住寂寞，要擁有良好的控制能力，把握好自身情緒。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工程中，耐心是對(duì)教師最大的考驗(yàn)，沒(méi)有耐心通常不能順利的完成教學(xué)任務(wù)，更不用說(shuō)良好了。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，教師需要保持平順的狀態(tài)，控制自己的情緒，保持安靜的心，耐心教學(xué)，同時(shí)懷著一顆平靜的心靜心等待學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活會(huì)有極大地不適應(yīng)性，很難融入小學(xué)這個(gè)生活階段。因此，實(shí)際教學(xué)中，我們要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，為他們預(yù)留時(shí)間來(lái)適應(yīng)新生活，切忌出現(xiàn)“急于求成”和“拔苗助長(zhǎng)”的行為。由此可見(jiàn)，教師的耐心是低齡教學(xué)工作中不可或缺的教學(xué)品質(zhì)。三、各式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣陶先生指出，“教學(xué)做合一，是生活教育理論的方法論。認(rèn)定在生活中教法、學(xué)法、做法是不可分割的”。由此指導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生活結(jié)合，解放學(xué)生各種有益的天性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的接受性，從而從生活中提煉教法，讓學(xué)習(xí)重歸生活，從生活中提煉知識(shí)?；诖朔N教導(dǎo)，筆者對(duì)此探究一二，與同行共同探討。1.要使課堂“活”起來(lái)---圖文并茂，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍七、八歲的的孩子喜歡唱兒歌，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)會(huì)全身心投，此時(shí)積極性和參與性都極高，同時(shí)學(xué)生的模仿能力與記憶能力也比較強(qiáng)。而且富有實(shí)用性、簡(jiǎn)單重復(fù)性及歡快性的兒歌易于教學(xué)，有利于記憶的同時(shí)也更好的完成拼音教學(xué)。由此可以看出在拼音教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單重復(fù)性高的兒歌來(lái)幫助學(xué)生將拼音熟練的記憶，將漢語(yǔ)拼音編寫成一些節(jié)奏歡快的重復(fù)性高的兒歌、順口溜，用來(lái)充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在聲調(diào)教學(xué)中，總有學(xué)生不知把聲調(diào)標(biāo)在哪個(gè)字母上，此時(shí)教師就可以通過(guò)“標(biāo)調(diào)歌”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲調(diào)標(biāo)注方法的記憶。學(xué)生在主動(dòng)記熟該兒歌后，總會(huì)依據(jù)兒歌內(nèi)容尋找可以標(biāo)調(diào)的字母，從而實(shí)現(xiàn)了聲調(diào)標(biāo)注的準(zhǔn)確性，也達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)有很多生動(dòng)形象的插圖，教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖做好課件，用來(lái)幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在實(shí)施拼音教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師采用課本上插圖做成課件，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，不斷提高學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自我?guī)胄裕瑤ьI(lǐng)學(xué)生觀察圖畫并與學(xué)生討論每個(gè)字母外形，嘗試教授孩子拼音的發(fā)音。另外，我們通過(guò)自行收集或設(shè)計(jì)圖片或者自己從生活中取景，和學(xué)生一起進(jìn)行豐富的聯(lián)想，自主創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景或生活中可能存在的情景。例如：字母“M”的學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)孩子們對(duì)圖片進(jìn)行分析并讓孩子表達(dá)圖片內(nèi)容，教師也可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)說(shuō)：“這個(gè)圖畫的是什么呀？”學(xué)生答：“大山”，此時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)直觀形象的圖片激發(fā)思維，接著順學(xué)生對(duì)大山的描述講解“M”的音、形。實(shí)際教學(xué)中我們要通過(guò)各種方法方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，吸引孩子對(duì)課堂的參與、提高孩子的注意力，鍛煉孩子的想象力。2.情景式教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，其對(duì)很多事情事物擁有很重的好奇心，孩子們對(duì)于一些有趣的故事，往往從心里并不討厭，甚或會(huì)有很濃的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)借助孩子好奇心理，把加入聲調(diào)或者音母的一些故事，穿插在拼音教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生自行編寫類似的故事，熟悉并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)展開相關(guān)聯(lián)想，使之所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被削弱，如此一來(lái)教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以通過(guò)課件等方式為學(xué)生提供一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情景，以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生對(duì)拼音的理解，同時(shí)拼音教學(xué)采用一些與適應(yīng)學(xué)生年齡階段的游戲相結(jié)合，增加課堂趣味性，從而為學(xué)生提供一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)課堂的參與度及注意力得以提升，學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣亦會(huì)于不知不覺(jué)中被提高。我們經(jīng)常在課堂上把學(xué)生分成多個(gè)小組，從每組中隨機(jī)抽取某一學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出某一拼音的形態(tài)，組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)猜中最多的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)?？偨Y(jié)各種教學(xué)方法，最大努力提升課堂活躍度及學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，不知不覺(jué)的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。不僅實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)學(xué)習(xí)如此有趣。3.書寫、作業(yè)、記憶多樣性教學(xué)活動(dòng)中，不僅要研究如何教會(huì)學(xué)生拼音的各種規(guī)則及閱讀，還需要研究怎樣提高其對(duì)拼音的長(zhǎng)期記憶。在小學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的一種加強(qiáng)記憶狀態(tài)是讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的多次抄寫、默寫，甚或?qū)W生默寫錯(cuò)誤時(shí)，以重抄很多遍作為對(duì)學(xué)生的懲罰以促進(jìn)記憶。但是大多數(shù)時(shí)候純粹為了完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)追求快速的書寫而放棄了書寫的規(guī)范性。這種做法通常是不正確的，我們應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化書寫。書寫不能追求快速，而是應(yīng)該按部就班，以質(zhì)量為主，在保證規(guī)范性的基礎(chǔ)上，每天都進(jìn)行適當(dāng)量的書寫。由于有些學(xué)生記憶時(shí)不集中注意力或三天打魚兩天曬網(wǎng)的記憶。對(duì)此，教師可以將書寫與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，不一定要墨守成規(guī)的書寫書本上所規(guī)定的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在生活中遇到有趣的事情，通過(guò)拼音拼寫的方式記錄，完成拼音書寫亦完成作業(yè)，拼音知識(shí)也得到了鞏固，一舉而多得。從而對(duì)于知識(shí)的記憶得到有效地提高，同時(shí)運(yùn)用也不斷得到強(qiáng)化。特級(jí)教師薛瑞萍曾說(shuō)：“語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的”。所以我們應(yīng)該保持平和的心態(tài)，盡最大的努力控制自己的情緒，拿出極大的耐心去面對(duì)孩子的一些不合理的行為。在拼音教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念作為指導(dǎo)，創(chuàng)造多姿多彩的生活式教學(xué)情景，寓教于樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生能夠快樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)拼音，在生活中體驗(yàn)拼音，體味學(xué)習(xí)拼音在生活實(shí)際中的用處，提高學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的成就感?？傊Z(yǔ)文教師應(yīng)該不斷研究各種教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)亢奮性、積極性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的開始鞏固好這一方面知識(shí)，為今后更進(jìn)一步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)鋪就扎實(shí)的基礎(chǔ)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。參考文獻(xiàn)［1］何丹．陶行知的教育思想．吉林文史出版社，２０１4年1月1日［2］李錦業(yè)．淺談漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２