探討跳繩運動項目在小學體育教學中應用價值 論文

探討跳繩運動項目在小學體育教學中應用價值【內(nèi)容摘要】結(jié)合我國體育活動的發(fā)展特點來看，跳繩運動已經(jīng)成為我國所發(fā)起的體育活動中重要的組成部分。與其它體育運動相比，跳繩運動對于場地、器材的要求較低，但活動方式極為豐富。針對不同的團體所表現(xiàn)出來的活動需求，跳繩運動中已經(jīng)演化出了單人跳繩、多人跳繩、趣味跳繩等多種運動形式。本文結(jié)合跳繩運動的體育活動價值展開論述，思考如何圍繞跳繩運動優(yōu)化小學體育教學工作。【關(guān)鍵詞】跳繩運動；小學體育；應用；策略體育教育是鍛煉學生身體素質(zhì)、激發(fā)學生運動意識的重要途徑。在開展教學工作的過程中，教師不僅要保障教學活動的穩(wěn)定落實，更要結(jié)合有關(guān)體育運動的開展特點、小學生的活動特點確定對應的體育教學方案。結(jié)合當前的教學活動來看，體育教育呈現(xiàn)出單一發(fā)展、偏重理論的負面問題，如何利用跳繩運動擴充當前的教學體系，促進小學體育教學活動的革新，這是優(yōu)化體育教育之前所必須解決的重要問題。1.跳繩運動的教育應用價值1.1對教學活動的補充價值小學生的身體正在不斷發(fā)育，在參與體育運動的過程中，其運動能力、綜合智力等素質(zhì)隨著教學活動的逐步推進而不斷提升。積極落實體育教育，能夠在根源上解決“民弱”的負面發(fā)展問題。當“體育強國”的口號橫空出世，體育教育的發(fā)展也迎來了新的契機：不僅要在體育教學活動中積極鍛煉學生的體育技能，更要嘗試結(jié)合有關(guān)教學活動培養(yǎng)學生的情感意識，使其形成熱愛運動、尊重集體、遵守規(guī)則的良好意識。但從當前的教學活動來看，部分小學的體育教學建設(shè)工作并沒有取得相應的成果，在發(fā)起教學活動的過程中，學生缺乏參與體育實踐的必要素材與環(huán)境，當教學配置無法滿足學生運動需求，體育教學的發(fā)展并不能得到保障。跳繩運動的出現(xiàn)在一定程度上打破了這一弊端。依靠自身所特有的運動特點，跳繩運動將對外界環(huán)境所提出的要求降至最低，只要保障場地空曠平整，學生之間預留適當?shù)木嚯x便可發(fā)起跳繩活動。在跳繩運動中，擺臂、跳躍、深蹲、慢跑等基礎(chǔ)體育技能相互配合，依靠不同技能組塊的相互干預，學生能夠圍繞跳繩運動的活動特點獨立確定活動方向：或是鍛煉自身的相關(guān)體育技能，或是圍繞跳繩運動開展體育競賽。在全新的運動形式的帶動下，學生獲得了學、用、玩的機會，跳繩運動的正面影響價值將更為直觀地展現(xiàn)出來[1]。1.2對學生思想的教育價值任何教育活動一旦與科學的教學理念相互脫離，其未來發(fā)展必將與初始階段的教學要求背道而馳。針對這一問題，教師應積極落實情感教育工作，在小學體育教學活動中，將理論教育、技能教育、思想教育三大板塊結(jié)合起來，在消除教學盲點的同時提升教學質(zhì)量。從現(xiàn)階段的小學體育教學活動來看，少有教師會針對體育教學的活動要求落實思想教育工作。在體育教學活動中，學生“玩”的熱情遠遠高于“學”的興趣，當新的體育知識出現(xiàn)在學生面前，學生首先考慮的是如何在有關(guān)體育活動中獲得最大的樂趣。在這種情況下，思想教育并不能落實到教學環(huán)境當中。在圍繞跳繩運動發(fā)起教學工作的過程中，學生能夠結(jié)合對應的教學活動錘煉自身的思想素質(zhì)：在學習技能的過程中，依靠學習活動形成良好的學習意識；在運動的過程中，圍繞團隊合作、人際交流鍛煉自身的體育技能。體育運動從來都不是封閉的，在教學活動中，其將多個個體整合到同一個空間之內(nèi)，針對學生發(fā)起教育。當教學要求明確地出現(xiàn)在學生面前，學生能夠在互動的過程中培養(yǎng)自身的團隊意識、競爭意識與運動精神，進而積極提升自身的思想水平。2.跳繩運動在小學體育中的發(fā)展與創(chuàng)新2.1增設(shè)跳繩運動板塊，落實跳繩運動為展現(xiàn)體育教學活動對于有關(guān)教學項目的發(fā)展價值，在利用某些體育好活動條蟲小學體育課堂的過程中，教師應積極對教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，圍繞體育教育的核心要求、相關(guān)運動的活動要求重新規(guī)劃體育教育。在將跳繩運動引入到小學體育課堂當中之后，教師應將自身的教學能力與跳繩運動的教學要求結(jié)合起來，建立專業(yè)化、長期化的教學機制，依靠教學時間的合理分配保障教學活動的順利落實。在小學體育教學環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學生的能力、運動興趣確定不同的跳繩運動教學方案，保障教學活動的順利落實。低年級學生的體育活動能力較差，教學活動的參與依賴于個人興趣。在針對該類學生發(fā)起教學工作的過程中，應保障跳繩運動的趣味性特點，教師可考慮將專業(yè)技能從跳繩運動中提取出來，增加跳繩運動中所包含的趣味元素，如單腳跳繩、雙人跳繩、花式跳繩等，消除學生對于跳繩運動的抵觸心理。對于高年級學生，其已經(jīng)掌握了一定的跳繩運動技能，教師應構(gòu)建專業(yè)化的跳繩運動教學體系，圍繞學生的技能、興趣發(fā)起相應的跳繩教學活動，將熱身運動、放松運動納入到跳繩教學活動當中，依靠體育課程與跳繩運動的有機融合，保障跳繩教學活動的順利開展[2]。2.2發(fā)起跳繩運動游戲，拓寬教學范圍如果教師能夠在日常活動中培養(yǎng)小學生良好的體育活動意識，促使其積極主動地參與到體育活動當中，則教學活動的未來發(fā)展也能夠在一定程度上得到保障。在體育教學環(huán)節(jié)，學生會圍繞自身在活動中所掌握的體育技能發(fā)起教學互動，進而豐富課堂層次，依靠學生的主觀表達，跳繩運動能夠展現(xiàn)出全新的教育價值。為了讓跳繩運動在小學體育教學活動中發(fā)揚光大，教師應嘗試圍繞學生日常的體育活動、游戲活動落實跳繩運動的建設(shè)工作，幫助學生以更為積極的方式掌握參與跳繩運動的基本技巧，提升學生的活動能力。以大課間為例，其活動時間較長，活動內(nèi)容比較復雜，整體活動質(zhì)量較低。針對這一問題，可圍繞跳繩運動構(gòu)建全新的教學體系：在大課間環(huán)節(jié)，體育教師為學生準備不同的教學材料，根據(jù)學生的活動需求發(fā)起相應的跳繩運動。對于團隊合作意識比較出色的，可要求其發(fā)起“跳大繩”游戲，兩人甩繩，其他學生負責跳繩，依靠花式跳、跑步跳滿足學生的運動需求。對于活動意識不強，缺乏參與興趣的學生，教師可要求其結(jié)成相應的小組，在對應的活動范圍內(nèi)切磋跳繩技能：或是發(fā)起跳繩比賽，或是學習新的跳繩方法，依靠個體對個體的互動，幫助學生體驗跳繩運動中所包含的運動樂趣。當跳繩運動游戲進入到大課間當中，部分學生會圍繞自身的活動需求靈活調(diào)整跳繩方案，展現(xiàn)跳繩運動的趣味性、開放性特點，當教師在體育課堂上發(fā)起跳繩運動教學時，學生已經(jīng)積累的跳繩經(jīng)驗又被重新展示出來，學生參與跳繩運動的興趣也會隨之提升。2.3開展跳繩運動競賽，培養(yǎng)體育精神當體育教學活動逐步推進，學生的體育精神也會伴隨著教學內(nèi)容的變化而逐漸萌芽：部分學生開始表現(xiàn)出對勝利的競爭心理，渴望在運動的過程中獲得肉體上與精神上的雙重愉悅；部分學生則渴望打破當前的教學環(huán)境，建立更為豐富的人際關(guān)系。跳繩運動將個人運動、多人運動、競賽活動等元素納入到小學體育課堂當中，針對這一特點，教師應發(fā)揮跳繩運動的情感建設(shè)價值，為學生創(chuàng)造接觸情感、表達情感的良好環(huán)境。在小學體育教學活動中，教師可圍繞跳繩運動在班級內(nèi)開展競賽活動，并對競賽規(guī)則加以限制：比賽分為個人賽與團體賽，以跳繩的總數(shù)、花樣及協(xié)調(diào)性為評分標準，由多位體育教師進行打分，得分高者勝出并給予獎勵。對于具有良好競爭意識的團隊及個人，給予“體育精神獎”。在競賽機制的帶動下，學生會在表現(xiàn)技能的過程中提出新的問題：什么是體育精神？結(jié)合運動會上的友誼第一、世界公認的公平運動理念，學生將會主動對體育精神的概念進行說明：體育精神所指的是敢于競爭的良好精神，但也包含個人情感的表現(xiàn)，如包容、互助、友愛等。在競賽的活動中，學生圍繞不傷害他人、不破壞競爭環(huán)境等原則發(fā)起跳繩運動。從整體教學活動來看，并非所有學生都能夠在跳繩運動中掌握相應的體育技能，但體育精神所帶來的收益遠遠超出教師的想象。結(jié)語：跳繩運動是當前小學體育教學活動中較為常見的一種運動形式。在嘗試積極落實跳繩運動的過程中，教師應對運動內(nèi)容