陶行知思想下小學英語課堂教學實踐研究 論文

陶行知思想下小學英語課堂教學實踐研究摘要:現(xiàn)如今,英語已經(jīng)是國際交往和區(qū)域文化交流的重要語言工具,英語也已經(jīng)成為小學必不可少的一門外語學科。隨著我過新課程教學改革的不斷深入,陶行知思想已經(jīng)逐漸成為課堂中的重要教學理念。小學階段,教師應加強培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。傳統(tǒng)的自主教學方式是指由教師以內(nèi)和教學者為主,學生學習是被動的自主學習。但新課改明確要求在課堂教學管理過程中,讓全體學生主動的積極參與投入到課堂學習中、探索知識,根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力設計相應的教學內(nèi)容和方法,創(chuàng)設高效課堂。關(guān)鍵詞:小學課堂英語;英語課堂教學;陶行知思想陶行知的現(xiàn)代教育哲學思想,主要特點是"生活即教育"、"社會即學校"、"教學做合一"。在陶行知的現(xiàn)代教育哲學思想下,學生要積極成為學習的主人。學生既要學習基礎知識,又有發(fā)展基本能力。以陶行知教育重要思想著作為理論基礎,教師干部要充分尊重廣大學生,發(fā)揮廣大學生的主觀能動性,鼓勵廣大學生在教師的合理指導下,積極的探索學習知識、探索知識。陶行知教育教學思想及其指導下的教學活動,就這樣要求教師不僅要能夠充分發(fā)揮廣大學生自身學習的主體積極性、拓展廣大學生學習潛能、提高廣大學生的整體素質(zhì)和綜合能力,同時還需要能夠積極適應現(xiàn)在化的社會教學評價。在陶行知教育思想的指導下,學生不僅能積極參與教學活動中,還可以有效的發(fā)展思維能力,探究精神也能得到很好的培養(yǎng)。一、營造良好的教學課堂環(huán)境,鼓勵全體學生積極參與教學課堂興趣學習是教師構(gòu)建高效英語課堂的重要技術(shù)前提和根本基礎,而教師想要充分培養(yǎng)出小學生對于各種英語課程的興趣學習無限興趣,教師就必然需要充分培養(yǎng)小學生對于各種英語課程興趣學習的無限熱愛,鼓勵小學生不斷端正自己的英語學習態(tài)度,樹立明確的英語學習興趣目標。通過創(chuàng)設營造良好的課堂教學活動環(huán)境和課堂學習活動氛圍,能夠充分的利用創(chuàng)設課堂教學活動情境從而充分激發(fā)廣大學生的自主學習熱情。然后任課教師只要加以耐心引導,就一定能做到讓每個學生快速地學習集中學生注意力,快速地地進入正常學習活動狀態(tài),并樂意以積極的主動的態(tài)度來獲取知識,提高自身的學習能力。例如,在教學"5AMyhobbies"這一內(nèi)容時,這一章節(jié)的教學主題是對興趣愛好以及運動進行討論,語法知識部分為一般現(xiàn)在時以及"like+V-ing"的用法。在教學過程中,教師可以首先利用教室中的多媒體設備來播放一段科比比賽的相關(guān)視頻,而后將其課堂教學內(nèi)容進行結(jié)合,導入課程內(nèi)容:"Kobelikesplayingbasketball.Daniellikesplayingfootballtoo."而后,教師可以引導學生根據(jù)這個句子來進行適當?shù)哪７?探討一般現(xiàn)在時的用法并進行總結(jié),如在一般現(xiàn)在時中,通常與"sometimes"、"usually"、"always"等單詞連用;"like+V-ing"的用法正好也能在此涉及到。在課堂上,教師應該把詢問、回答的主導權(quán)多多的交給學生,鼓勵學生進行開放性的交流。在這樣的教學模式下,學生的綜合口語語言表達能力、思維能力、自主綜合學習能力意識和綜合學習實踐能力都不可能及時得到有效的教育培養(yǎng)。教師在這一過程中充當非常重要的角色。作為一名教師,想要培養(yǎng)成為一名成熟的優(yōu)秀教師,需要經(jīng)過一個學期很長一段時間的教育實踐經(jīng)驗積累。英語小學教師不能只應該僅僅局限于在英語黑板上說說寫寫寫,看著英語教材大講特說地講,而是必須要充分激發(fā)廣大學生的強烈學習英語興趣,充分調(diào)動廣大學生的英語學習活動積極性。還要充分借助于新的教學設計工具,簡筆畫和其他現(xiàn)代化的數(shù)學教具,幫助每個學生從課堂試聽過程入手,讓每個學生自己能夠真實切地感受到,加快引導學生深入感知和學習理解所學知識的整個過程。同時授課教師還讓您可以將親己自制的課堂錄音和有趣的簡的工筆畫活動帶到您的課堂上,從而從而使課堂上具有緊張而又有趣的課堂氣氛。另外,"親其師,信其道,進而方能樂其道。"陶行知的文化教育理念教學模式理念也將有助于幫助我們學生進行自身文化素養(yǎng)的不斷提高,我們需要在這一理論指導下不斷加強自身的教學素養(yǎng)。二、進行創(chuàng)新型課堂教學,推動課堂內(nèi)容多元化小學階段學生的思想還未成熟,枯燥、單一的課堂會使得學生在學習過程中出現(xiàn)煩躁、排斥的消極情緒,甚至對課程產(chǎn)生厭惡,而想要吸引學生的學習注意力,讓學生能夠自覺主動地參與到課程過程中,就必須積極創(chuàng)新教學方式,利用形式多樣的教學活動來激發(fā)學生的學習熱情。教師可以用chant,游戲,英文歌曲等類似內(nèi)容來使得課堂更加豐富和多元化。以"5BUnit5Helpingourparents"這一單元內(nèi)容的學習為例,在學習這一單元時,教師可以通過"Guess!Guess!Guess!"這一個小游戲來幫助學生快速融入到課堂中。教師可以隨機抽取兩名學生,讓其中一名學生用課程中剛學的短語來做動作,而另一名學生則根據(jù)對方的動作來猜測相對應的是什么短語。如此,通過開展課堂游戲,能夠使得課堂更加富有趣味性,極大的提升了學生的課程參與度,同時通過這個游戲,學生也能夠快速掌握做家務的一些活動,如"Sheiscleaningthecar."、"TheyarewatchingTV."等,以及單詞,如"sweep"、"parents"等。課堂教學的創(chuàng)新性是通過課堂教學活動,由教師的"導"和學生主動地"學"才能完成的。我認為打造高效創(chuàng)新課堂重點在于把握整節(jié)課的脈絡,對本節(jié)課的教學目標了然于心。因此備課的重要性不必言說。備課既首先要備師和教材,還要先準備師和學生,備材和教法。此外,在小學課堂中充分突出學生的社會主體代表地位,充分發(fā)揮學生的集體主觀能動性等也是高效利用課堂的一大重要特征。學生教師是整個課堂的真正主人,學生的課堂主體作用地位必然要使其得到充分的教育體現(xiàn)。老師在對教學重難點問題進行詳細分析講解時,要與全體學生互相交流討論解決問題,課堂教學做到活而不空,實而不等于死。小學教育階段的學校教師的主要工作精力來源應該都放在如何發(fā)展學生綜合智力、培養(yǎng)廣大學生綜合能力上。教師還需要通過上課讓全體學生自己自主提問問題來重新組織課堂教學,引導全體學生積極參與、主動進行探索,為他們自身創(chuàng)設一個動腦、動口、動手、釋疑問易解難的學習機會,通過加強師生平等互動交流,培養(yǎng)獨立自主思考,解決實際生活問題的思維能力,從而充分發(fā)揮教育學生的社會主體作用。學生由被動地拒絕接受同學變?yōu)橹鲃有缘匾笸瑢W,學習效果肯定也有機會大大提高。三、完善評價體系,激發(fā)學生的學習熱情在課堂教學管理過程中,教師一定要對每個學生的整體課堂學習表現(xiàn)和整體學習成績情況及時進行評價,幫助全體學生逐步樹立自己學習上的自信心。完善績效評價機制體系的不斷建立,對于課堂教師來說,能夠做到更好的準確把握每個學生的具體課堂學習心理情況,從而根據(jù)每個學生的具體學習心理需求特點來及時合理調(diào)整課堂教學過程節(jié)奏,以更加好的貼合每個學生的具體學習心理狀態(tài),進而推動小學英語課堂教學進一步展開,使得學生的課堂主體地位得到充分的體現(xiàn)。而對于學生來說,建立完善的評價體系,能夠便于學生更好地把握自身的學習狀態(tài),明確自身的學習薄弱點,進而有針對性,有目的性的分配學習時間和學習內(nèi)容,能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情,對于推動學生全面發(fā)展具有重要意義。英語這門學科的英育教學往往有自己自身的某一學科觀點特色,根據(jù)這一學科特點,在學校英語教學中任課教師往往可以通過結(jié)合選擇教學內(nèi)容和組織教學活動等來實施教學評價。課堂上簡單的"Good""Wonderful"這些評價語句用的太多難免會使課堂變得單調(diào)。小學生以具體形象思維為主,他們樂于參與到身體各部位的活動中,喜歡動身體和新鮮的事物。課堂中可以將所學內(nèi)容和評價相結(jié)合。我們在我的課堂教學中,會通過運用簡筆畫以及與我的課程目標密切相關(guān)的教學話題等等來主動吸引部分學生的學習注意力,調(diào)動部分學生的課堂學習活動興趣。有時在上完課后,我們會習慣性的將用過的教具放一邊,不再重復使用,這其實不利于保護環(huán)境和資源的節(jié)約。我們可以對這些使用過的資源進行再利用,可以做成一些小花或者獎狀,在平時的課堂中,就可以以在評價的時候適時給出獎勵。而且這些獎品的制作也是資源的再利用,老師自己做的獎品學生也會更加珍惜。愛因斯坦曾說:"如果把學生的熱情激發(fā)起來了,那學校所規(guī)定的功課,會被當作一種禮物來接受。"同理,如果學生對評價感興趣,那么,評價以及使用了評價的英語學習,會成為學生樂于接受的禮物。例如在學習"Atweekends"這一內(nèi)容時,在學習這一內(nèi)容的過程中,教師可以引導學生積極分享自己在課余時候做的事情,并開展班級討論,分享大家的課后生活。在課堂教學過程中,如果學生能夠敞開心扉說出自己的心事,教師就要對學生進行鼓勵,給予正面評價:"Good""Wonderful"、"Iamproudofyou."、"You’rereallyexcellent."等,幫助學生樹立自信。而當學生較為脆弱,或者是在較為內(nèi)向和害羞的學生進行發(fā)言時,教師要對學生進行耐心的鼓勵,引導他們克服心理障礙,努力表達自我,給予一定的安慰"Itdoesn'tmatter."、"Nevermind."、"Youcanbebetter."、"You'rebrave."等。如此,教師在從事教學工作過程中,通過研究建立合理的教學評價標準體系,給予正面的教學鼓勵和政策支持,就等于能夠充分帶給我們學校和學生自主學習的強大勇氣和師生學習的熱情,充分實現(xiàn)了以生為本的課堂教學模式。在學校課堂教學中根據(jù)學生的學習行為表現(xiàn)進行科學評價,可以有效幫助學生初步樹立正確的課堂學習觀,提高師生學習的心和自信心,從而促進學生向更好的方向發(fā)展。對小學生進行合理的評價能保護學生學習英語的興趣,提高英語課堂的效率。教師對學生進行評價的時候,要注意使用通俗易懂的語言,只有這樣學生才能更好的接受,課堂上的實際效率也得到一定程度的提高。傳統(tǒng)的應試教育正在逐漸被素質(zhì)教育所取代。傳統(tǒng)的應試教育只是教師一味的教,學生一味的學,培養(yǎng)出來的學生只會紙上談兵,不利于培養(yǎng)國家所需要的創(chuàng)新性人才。陶行知教育思想是希望學生成為學習的主體,讓學生了在學中,真正成為學習的主人。因此,在課堂教學理論實踐中,教師應將陶行知教育中的思想實踐當作教學基礎,按照當前國家中學教育發(fā)展目的和學校教學大綱的具體要求,結(jié)合學生實際具體情況,考慮學生的主觀能動性,充分發(fā)揮激發(fā)廣大學生的課堂學習活動興趣,讓學生更加積極主動的投入?yún)⑴c課堂教學活動。只有這樣,才能有效幫助我校學生更好的健康發(fā)展,才能有效促進我校學生的全面健康發(fā)展,才能成為國家所需要的人才。參考文獻：【1】黃婷婷.小學英語互動式