小學學校本研訓項目工作總結

—小學學校本研訓項目工作總結校本研訓在探究教育教學規(guī)律，提高老師素養(yǎng)，提升課堂教學的有效性，提高教育教學質(zhì)量等方面，都具有不行替代的作用。我校將在今后的工作中，進一步搞好校本研訓，真正發(fā)揮教育科研先行作用，完成“減負增效”、“善博課堂”，促進我校盡快完成創(chuàng)立名校的奮斗目標。歡送閱讀。小學學校本研訓工程工作總結社會在進展，時期在進步，同學的特點和問題也在發(fā)生著不斷的改變。我校特地制定了《基于研訓一體化，促進農(nóng)村青年老師專業(yè)成長》，在研訓領導小組和全體參訓人員的努力下，根本完成了學年初制定的研訓方案，促進了老師專業(yè)化進展，同時帶動了課堂教學水平的提高和同學整體素養(yǎng)的進展。現(xiàn)總結如下：一、領導重視，完善校本研訓管理領導非常重視校本研訓工作，成立了校長任組長的校本研訓領導小組，強化對校本研訓工作的指導，把校本研訓作為強化老師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研訓活動，大力提高老師綜合素養(yǎng)。學校完善了對校本研訓過程的管理，做到了研訓時間、內(nèi)容、人員、考核四落實，做到了主講老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學校有記錄和信息反應記載。二、建立鼓勵機制，推動校本教研進程為了調(diào)動老師參與校本研訓的主動性，促進校本研訓深化長久地開展，學校購置了大量有關教育教學技術書籍，以轉(zhuǎn)變老師的教育教學觀念，開拓老師視野，提高教育教學水平。此外，學校還將校本研訓與老師績效考核、老師評優(yōu)等掛鉤，促進老師主動參與研訓，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學習進步，提高自身理論水平及綜合素養(yǎng)，從而推動以校為本的研訓活動。三、實行多種培訓形式，提升老師隊伍素養(yǎng)（一）開展多種形式的教研活動我們結合學校老師及教學實際情況，以校本研訓專題優(yōu)化教學課堂導入設計為中心，組織開展了各種形式的教研活動，旨在提高老師教學及研討力量。 1.集體備課。由于學校各科任老師人數(shù)較少，現(xiàn)將各組重新整合為文科教研組和理科教研組兩大組。兩組老師各自進行集體備課。老師結合教學中的實際問題確定研討主題，利用集備時間共同研討備課，通過比擬不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式，研討教學中的困惑，存在的問題及目標的價值取向等，提高老師們的專業(yè)水平，提升我校青年老師課堂教學的有效性. 2.公開課。每位開課老師的課雖然不很成熟，也有缺點，但有自己獨特的教學風格，有可以借鑒、學習的地方，有較大的進步。這樣的活動，既為老師們提供了教學溝通、展現(xiàn)自我的平臺，也對我校的課堂教學水平起到了主動的推動作用。其中潘伶俐老師和徐雙雙老師分別開出了多節(jié)縣級公開課。 3.評課議課。教研組組織科任老師通過觀課、議課，突出學科特點，表達教學方法，互相學習，以提高課堂教學效率。每次的評課議課要求每位老師發(fā)言，結合設計闡述自己的理念，反思創(chuàng)設活潑的情境，優(yōu)化課堂教學導入。此活動不僅打破了老師以往閉門造車的現(xiàn)狀，也提高了老師的聽評課力量，更提高了老師研課、上課力量，極大的推動了青年老師的成長。 4.片內(nèi)共同研討。本學年學校開展了基于課堂觀看的XX英語教研活動.此次活動在XX副主任親自指導下，形成主題式“課堂觀看”模式，英語組雖然人不多，但通過聯(lián)片活動，全體老師就形成一個共同體，他們從確定研討主題到備課，從磨課到上課，到最終課堂展現(xiàn)，大家全程都要參與。這樣的模式，基于課堂觀看，立足生本，不僅提高了老師校本研訓的主動性，同時促進了老師專業(yè)水平進展，提升教學質(zhì)量，也為小學校上課難，難上課提供了操作模式。（二）扎實開展培訓活動在老師培訓工作中，學校賜予了人力、物力上的大力支持，我們主要從根本功培訓、專題培訓、師徒結對、專業(yè)引領幾方面，實行集中培訓與老師自主培訓相結合的方式開展工作。 1.強化根本功訓練。我們組織40歲以下的老師進行粉筆字、鋼筆字、朗誦練功，通過兩個月的訓練，青年老師的書寫已經(jīng)有了明顯的提高，已初見成效。學校組織開展了青年老師根本功競賽，推出一名優(yōu)勝者吳帆老師參與了縣老師根本技能競賽，并獲得可喜成果。 2.讀書活動。我們?yōu)楸敬窝杏柗桨傅膶嵤┨氐夭贾昧巳蝿眨鹤赃x一本有關教育教學的書。并做讀書筆記。為這次的研訓主題作充足的準備。讀書已成為生活習慣、生活需要。伴伴著一系列讀書活動的開展，老師們已養(yǎng)成了每天閱讀的生活習慣，把讀書當做一種生活樂趣，當作一種生活需要。每位老師在閱讀教育教學理論書籍的根底上開頭走進古今中外名篇名著，吸取各種養(yǎng)分，不斷豐富自己的文化底蘊，努力提升自身的文化修養(yǎng)，為把自己打造成才智型老師不斷努力，主動進取。我們一直堅持讓老師多閱讀教育名著、多觀看名師視頻，并寫好自學筆記。學年初定下讀書數(shù)目，學年末上交一篇讀書心得。 3.注意青年老師的培育。我們在常規(guī)教學的各個方面去關注青年老師，我們將青年老師與名師、骨干老師結對子，師傅們言傳身教，手把手指導。同時將這些青年老師派出去學習，開拓視野，以專業(yè)培訓與實踐活動相結合為主要手段，幫忙青年老師盡快順應工作崗位，提升課堂教學力量。 4.專題培訓。這一學年，學校還針對老師的各個方面制定了多項專題培訓。XX老師的《如何制作優(yōu)秀的微課》，XX老師的《三筆字培訓》，XX老師的《作文評價》，XX老師《做一個幸福的老師》，XX老師的《如何撰寫教育論文》，以及XX老師的班主任培訓等，這些，無一不讓老師們受益匪淺。 5.走出校門，學習實踐雙結合。外出培訓是老師開闊眼界、提升業(yè)務水平的有效途徑，學校歷來非常重視和支持老師外出培訓。我們主要實行借腦充電的方式，參與外出培訓的老師回來后向全體老師做學習匯報，實行專題講座、經(jīng)驗溝通、上匯報課等形式傳授真經(jīng)。從而到達了一人充電，共享光明的效果。本學年和暑假期間，我校老師主動參與省級指令性培訓和自主選課培訓。多人次參與市、縣各級各類培訓活動。三、取得的成果（一）強化團隊意識，做到同心協(xié)力。每一項活動，每一堂公開課都是教研組老師集體才智的結晶，老師在互動、互補、合作中不斷提高了自己的教學力量，形成團隊合力。（二）主題式教研助提高。一課多研、師徒結對等活動的開展，完成了教學設計的最優(yōu)化，教學效益的最大化，這些專題性的主題研討真正提高了校本教研的實效性。（三）互動式研訓促進展。對青年老師施行結對制培育方式，充足發(fā)揮骨干老師在伙伴互助中的主動作用，幫忙和指導青年老師，使他們盡快順應角色和環(huán)境要求，完成跳動式進展。四、問題與思索（一）校本培訓工作缺乏創(chuàng)新方法，如何使校本研訓逐步走上系統(tǒng)化、標準化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式綻開，還需要探究。（二）老師科研意識淡薄，教研水平及參與實踐研討的熱忱程度不夠。五、努力方向（一）加大教育科研力度，扎實抓好課題研討工作，彰顯學校辦學特色。催促老師多寫論文，參與課題研討。（二）不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容、創(chuàng)立校本研訓的新形式，把校本研訓真正落到實處。小學學校本研訓工程工作總結一、校本研訓扎實開展校本研訓“四保證”：時間保證、人員保證（全員參與）、內(nèi)容保證、過程保證。學校規(guī)定每周二上午、周三下午和周四上午二三兩節(jié)課分別為綜合組、語、數(shù)研訓時間。教務處、教科室在學期初制定整個學期的方案，內(nèi)容包括理論學習、集體備課、錄像課觀摩、公開課研討等。研訓的目的是促進老師專業(yè)的進展，校本研訓重在過程。學校要求每個參與老師在研討發(fā)言中做到“三到位”：鉆研教材理解到位，完成目標措施到位，診治問題療效到位。本學年來，語文、數(shù)學、綜合組四個備課組圍繞“一課研討”工程方案，結合班級特點，扎實開展常規(guī)教研活動，進行校本研訓幾十場次：四個教研組的校本教研合計一百余次，其中每學期末進行了語、數(shù)復習專題研討、師徒結對幫扶課堂教學研討各一次，技能科（體育、美術、音樂、英語）集體精研教學展現(xiàn)十余次，名師相約課堂一次，縣名師引領課堂、教學講座等等。校本研訓做到全員參與、按時進行、研有內(nèi)容，完成了研有收獲、研教共長的目的。集體備課“四步走”：本學期，學校創(chuàng)新集體備課方式，施行“個人精備mdash；mdash；集體精研（議課、觀課）mdash；mdash；獨特修訂mdash；mdash；反思總結”四步式集體備課模式。學期初，各備課組長制訂集體備課方案，做到定地點、定時間、定主備人員、定記錄人員、定內(nèi)容。備課組長將本學期教學內(nèi)容分配至每個組員（約備一單元課，語文包括作文、口語交際），讓每個老師細心完成自己的備課任務，然后將老師個人精備結果在小組上進行集體精研以達成共識，最終各班老師結合班級實際進行獨特修訂，保證課堂教學的針對性。創(chuàng)新的集體備課，增加老師的合作執(zhí)教意識，凝聚工作合力，取長補短，優(yōu)勢互補，提高了課堂教學的效益。二、工程研訓豐富高效教學追求有效、高效，研訓也要有效、高效。期初完成老師自主培訓的報名和學校審核工作，老師依據(jù)報名情況布置好課務按時仔細參與培訓。連續(xù)參與學校和教研組層面進行的校本培訓，在專家引領、伙伴互助、行為跟進中學科組、教研組、名師工作室等各個層面主動開展實踐活動、行動研討，并做好資料的搜集和整理工作。學校教育教學工作領導小組通過“推門聽課”“老師約談”等形式觀看、調(diào)研課堂，按時發(fā)現(xiàn)老師教學中亟待解決的問題，確定教研主題，集中力量進行主題教研。本學期，學校要求人人參與《善博校本課程匯編》，比方語文組的“繪本閱讀”、數(shù)學組的“思維營綜合實踐活動課程”、科學組的創(chuàng)新課程、英語組的“趣味情景英語”等等校本課程匯編，人人參與拓展性課程的匯編。此外，學校以“善博課堂”為主線，開展了系列主題教研活動：邀請溫州市楊昌奎蒞臨我校，為全校老師進行題為“新課程理念下的老師做什么”的專題講座；邀請縣老師進展中心的老師對《善博課程》做指導，讓全體老師明確了今后課改的途徑與方向；承辦縣老師進展中心三次教學觀摩活動；參與縣進展中心組織的各類教學活動，舉辦各科課堂教學示范展現(xiàn)與有效教學專題講座。明確研訓的目的，問題化的教研形式提升了研訓實效，彰顯了教科研的魅力；系列教科研活動既為老師展現(xiàn)才能搭建了平臺，也為“傳、幫、帶”提供了載體，強化了老師學習與培訓工作，提升了全體老師的素養(yǎng)。三、網(wǎng)絡培訓務實創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術已深化浸透到教育教學的各個領域，為充足發(fā)揮網(wǎng)絡存儲容量大、信息傳遞速度快的特點，學校在校內(nèi)網(wǎng)開拓了“教育科研”“成長博客”等專欄，發(fā)布學校教研信息、上傳教育科研最新成果、轉(zhuǎn)載科學先進的教育思想及教育教學熱點的，供老師學習、反思。同時，學校要求，擔當校級以上公開課的老師要把教學設計上傳到博客上，相關年段科目的老師要按時到博客上閱讀，發(fā)表自己的見解，提出自己的建議，聽完課后要進行點評、反思。這些互動評論即使不是經(jīng)典文字，真知卓識，但說的都是真感想，真收獲；雖然長短不一，但都說真言，寫實話。網(wǎng)絡不僅是教育科研的極好平臺，也是老師培訓的良好載體。每學期，學校都派遣大部分老師到外地學習、參與研討，但如何發(fā)揮外出學習的老師帶動學校全體的進展，始終是老師培訓的一個關鍵問題。本學期來學校要求外出培訓的老師將學習經(jīng)驗、感想，結合自身教學實踐寫成博文，發(fā)表在老師成長博客上，供點擊學習、評論。通過開展“走出去學習，帶回來共享”和“反思促成長”等的活動，探究出一條“學習、反思、共享”的老師專業(yè)進展捷徑，促進了學校老師教學水平和業(yè)務素養(yǎng)的提高。其次，我們利用網(wǎng)絡，定主題搜集優(yōu)秀視頻，組織老師學習商量，談體會，促進展。四、搭建平臺促進成長學校努力為老師成長搭建平臺：一是“專家引領、名師示范、伙伴互助”的校本研訓平臺。進一步發(fā)揮出各學科“學科帶頭人”的作用，每學年進行三四次的示范教學與專題講座的活動；遴選有進展后勁、有培育前途的青年老師，與學科帶頭人結對，通過學科帶頭人的“傳、幫、帶”，進一步提高青年老師素養(yǎng)和教育教學質(zhì)量；二是走出參觀、學習、培訓等形式的外出平臺。為了促進學習成果的有效轉(zhuǎn)化，到達以點帶面，全面提升的目的，學校進行了新課程小學數(shù)學學科研訓活動外出學習共享會；陳校長外出學習后回來也開了共享會，到達了溝通、共享、提高的目的。三是通過公開課、評優(yōu)課、示范課、觀摩課、觀點報告、讀書沙龍等形式為老師提供展現(xiàn)與競賽的平臺。每個月保證開展兩次不同形式的教學展現(xiàn)和公開教學活動，每學期至少組織兩次根本功競賽和讀書活動；四是主動組織老師參與市縣等教育部門舉辦的學科教學競賽，人員通過層層選拔確定，營造主動向上的研訓氣氛。一年來，老師們論文發(fā)表、案例獲獎共19篇；市教壇中堅2人，2位老師獲得中學高級老師職稱，16位不同學科的老師上了縣公開課16節(jié)，校級公開課節(jié)，備課組內(nèi)公開課90多節(jié)；七巧板競賽、省車模競賽、課本劇競賽等分別獲得了高層次的獎項。在這學期的“三小”競賽中，我校更是成果傲人：我校林朵同學獲溫州市小科學家稱號（永嘉僅此一名），周陽等3人獲市小科學家提名獎；6名同學獲永嘉縣小科學家稱號，2人獲縣小科學家提名獎；1名同學獲永嘉市小文學家稱號2人獲縣小文學家提名獎；6名同學獲永嘉縣小數(shù)學家稱號，7人獲縣小數(shù)學家提名獎，2人獲溫州市小數(shù)學家提名獎。五、科學引領制度完善制度是完成校本研訓高效的牢靠保證。學校實施課程剛性化管理，出臺《崗位管理考評細則》，完善校本研訓、集體備課及課題研討成果嘉獎等制度。完善的研訓制度，激發(fā)老師參與科研教研的熱忱，提升老師科研的成就感，促進專業(yè)進展。學校領導長期堅持“推門聽課”，深化課堂教學第一線，以聽課、評課的方式實施專業(yè)引領，促進老師教學策略、技能改進和完善，提升老師專業(yè)素養(yǎng)。六、校本研訓中存在的問題一學期來，我校的校本研訓蓬勃進展，形成了良好局面，推動了學校教育事業(yè)的進展。但是，校本研訓不管在熟悉層面還是實踐層面都還存在一些問題。一是部分老師對校本研訓的熟悉缺乏，認為校本研訓是校長們的事，是教導處的事，參與主動性不高?；蛘哒J為現(xiàn)行的教育質(zhì)量評價體系還不夠完善的情況下，“搞課程”是“白忙活”、是專家們的事，自己當好班就行；或者認為如今教學工作任務已非常繁忙了，“搞科研”那是無暇顧及的事。因此，還存在著專心缺乏，受益不多的被動局面。二是校本研訓水平還不高，成果還不非常突出，缺乏更多的專家引領。小學學校本研訓工程工作總結一、指導思想依據(jù)永嘉縣中小學老師校本培訓的要求，結合我校實際情況，我校搭建以德樹人，以美育人的師德培訓平臺；搭建了個人、組室、學校、校際多層面結合的校本培訓平臺；搭建了老師反思、伙伴互助、教研組班級組研討、教育教學根本功培訓、專家學者專題講座、老師在職進修、學術打假監(jiān)督等多角度校本培訓平臺；搭建骨干老師展現(xiàn)、睿智老師示范、高級老師指導，教研組長建設等優(yōu)秀老師輻射平臺；搭建藝術教育、體育教育、科學教育等特色教育老師團隊建設的特色平臺來開展校本培訓，提高我校老師教育教學力量，提高我校老師的專業(yè)化水平。二、校本研訓根本情況：近年來，我校開頭提出“開展校本培訓、促進科研興校”的思路，開展了立足于解決二期課改教學問題的教育科研實踐探究。每年制定本學年的校本培訓方案，對一學年的校本培訓工作做好統(tǒng)籌布置。20XX學年我校研訓主題：“命制好試題”力量的培育與提升，為學校老師在教育實踐中改革探究教育方法，提升課堂教育教學，全面提升老師隊伍建設的根本理念，開展了校本研修工作。三、校本研訓工作過程：學校成立以校長為組長的校本研修領導小組。校長是校本研修的第一責任人，校本研修工作作為學校工作的重點，寫入學期、年度方案，高度重視，有效實施。學校結合本校特點，選擇校本研修模式，由研修領導小組領導，人事部門、教導處、信息科研處統(tǒng)籌布置，落實到位，有專項經(jīng)費保證，有研修鼓勵機制。學校建立校本研修檔案，內(nèi)容包括：校本研修年度工作方案；學科組校本研修方案；老師個人進展方案；校本研修出勤表；老師個人研修檔案；研修成果、論文、課例、公開課；聽課、評課記錄、教案等。學校依據(jù)老師不同年齡段、不同職稱段及不同進展階段的詳細情況設置三類課程分層實施： 1、根底型課程：包括師德教育、教育教學理論學習、專業(yè)學問培訓等，實行講座、報告、讀書體會等形式全面綻開，要求老師全員參與，作為必修根底課程。 2、拓展型課程：依據(jù)不同學科、不同進展階段布置合適各自再進展、再突破的課程，包括青年老師教學根本功評比活動、各學科教研組進展性自培等內(nèi)容，要求老師依據(jù)自己的進展區(qū)間選擇性參與，定向進修。 3、研討型課程：這一課型主要指老師依據(jù)自己的研討方向確定課題，在學校的指導和認定下，開展自主研討，學校依據(jù)成果認定學分。四、校本研訓工作亮點：我們認為校本研訓就是要讓老師們在課改實踐中成長，利用課程改革的校本化實施，引導各教研組在集體教研中提升自我，使老師得到真正有效的提高。采納專題講座、自學反思、合作研討、備課說課、行動研討、教學診斷、跟蹤指導、教學評比等。以老師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注意培訓的自主性、實踐性和實效性。為了保證校本培訓的順當實施，檢測校本培訓的成果，學校運用多種檢測手段與方法進行評估，主要有：教學常規(guī)檢查、問卷調(diào)查、老師撰寫的教學體會、學習筆記、教育案例、教研論文和教研課題評比、觀摩老師的課堂教學等；（一）“研訓結合”，讓老師們在課改實踐中成長、進展學校面臨的迫切任務是要盡快培育出一支能勝任素養(yǎng)教育要求的專業(yè)化的老師隊伍。注意把“科研與教研結合”、“研討與培訓結合”，有利于促進教育教學質(zhì)量的提高，促進老師教學水平與力量的提高。我校在推動二期課改新理念探究，尋求老師新進展方面主要從以下三個方面綻開校本研修：（1）以教研組為單位通過研討課標的校本化實施，強化老師對課標的理解力。學校依據(jù)課程標準規(guī)定的要求，結合學校的辦學理念、教學特點、同學需求組織教研組進行課程標準的研讀。一方面，強化了教學針對性，防止了教學中的任意性；另一方面，也在保證根本要求的前提下使不同層次的同學得到更好地進展提供了課程學習的指南。老師在研討的過程中加深了對于課標的理解。（2）通過教研組自身建設，強化團隊不斷提升的進展力。強化教研組建設，教研組利用教研活動時間引導老師仔細學習有關課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來指導我們的教學工作；仔細組織老師學習教學大綱，進一步增加了老師們的質(zhì)量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的標準化，教學效果的最優(yōu)化，努力探究合適我校同學實際，提高教學質(zhì)量的勝利之路。各教研組建立了組內(nèi)聽課制度，常常開展組內(nèi)聽課評課活動，通過組內(nèi)溝通，到達了共同提高的目的。如今，參與教研活動、聽課、說課、評課已成為老師的常規(guī)工作，教研活動的次數(shù)比從前增多了，活動內(nèi)容更豐富，教研氣氛更濃了。我們欣喜地看到：老師們的樂于奉獻精神、老老師的傳幫帶作用、骨干老師的示范作用得到充足發(fā)揮。青年老師的好學精神都使我校校風、教風、學風有了明顯改觀。在平常教學工作中，老師們一直把“敬業(yè)、愛生、善導、創(chuàng)新”作為自己追求的目標。小學學校本研訓工程工作總結一、領導重視，標準校本研修建設管理我校領導重視，強化校本研訓管理，成立了校長任組長的校本研訓領導小組，制定《青藍結對協(xié)議要求》、《優(yōu)秀教研組評比細則》、《教研組活動制度》等管理制度，強化對校本研訓工作的指導和研修過程的管理，做到了研修時間，內(nèi)容，人員、考評“四落實”，做到了開課老師有準備，聽課老師有筆記，學校有記錄和信息反應記載并按時上傳校本研訓博客。二、潛心聚神，扎實開展校本研訓活動。 1.各教研組以《優(yōu)化學本作業(yè)撬動學本課堂建設》的校本研訓工程方案為藍本，主動開展“主題參與式”的研訓活動，推動老師專業(yè)進展。這種校本培訓的根本模式為：確定主題mdash；集體研課mdash；賽課展現(xiàn)mdash；專家引領mdash；反思改進。特別強調(diào)教研組活動要發(fā)揮團隊精神，同心協(xié)力，充足發(fā)揮各老師的愛好愛好和獨特特長。每一堂展現(xiàn)課都是教研組集體的結晶，老師在互動、互補、合作中使自身專業(yè)化進展水平得到了不同程度的提升，真正做到人人參與，人人思索，人人發(fā)言，人人受益。為落實研訓重點，教研組通過以集體備課形式、中高段結合課例談作業(yè)、課堂觀摩關注作業(yè)設計、低段周末獨特化作業(yè)設計等途徑來提高老師有效學本作業(yè)設計的力量素養(yǎng)。 2.發(fā)揮骨干老師引領作用，帶動青年老師成長。我們開展的師徒結對活動，由學校三名骨干優(yōu)秀老師結對四位新老師，負責年輕老師的傳幫帶工作。在團隊賽課展現(xiàn)活動中，語文組陳茹老師和張詩夢老師在市骨干老師陳曉霞老師的屢次指導下展現(xiàn)上課和說課，數(shù)學組周蒙恤老師在區(qū)骨干老師孫若何老師的指導下展現(xiàn)說課。他們扎實、充滿活力的課堂展現(xiàn)受到專家和學校老師的好評。我們還組織優(yōu)秀老師進行教育教學經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗溝通活動，大家相互切磋和溝通學習，互相吸取養(yǎng)分，儲藏能量，促使自己在教學領域得到全方位的提升。 3.開展“一起悅讀”活動。本學期我們開展以“愛閱讀增學問提素養(yǎng)”主題讀書活動，通過堅持每日讀書打卡、摘抄讀書筆記、撰寫讀書體會，開展讀書溝通等途徑，落實“一起悅讀”活動。 4.重視老師根本功訓練。以鋼筆字競賽和“我的教育故事”班主任主題演講競賽為契機，促進老師重視根本功訓練。 5.重視才智教育培訓。伴著現(xiàn)代科技的不斷進展，才智教育軟件正在快速地轉(zhuǎn)變著我們的工作和生活方式，也正在深入地轉(zhuǎn)變著教育方式和學習方式。我校校本培訓組織人員對老師進行才智教育軟件運用學習培訓，如開展之江匯操作運用培訓，指導老師充足應用網(wǎng)上資源為教育教學效勞，使老師逐步順應這一形勢，向高素養(yǎng)、高水平進展。開展曉黑板運用培訓和釘釘軟件運用培訓，指導老師利用平臺促進高效工作，便利家校溝通等。三、借力進展，扎實推動教研和科研工作。 1.采納“請進來，走出去”相結合方式，促進老師專業(yè)成長。本學期開學初，我們邀請了杭州天成教育集團沈光明老師給我校做了基于校情的備課組教研組建設專題講座，為我校的教研工作做了非常按時，必要的指導。我們還邀請了龍灣區(qū)數(shù)學教研員王小蓮老師、區(qū)二小副校長王少秋老師和區(qū)育英集團校副校長張顯燕老師給我們做落實新常規(guī)的校本研訓講座。我們激勵老師外出學習，參與學習的老師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。激勵外出學習的老師主動進行教學反思，積累教學經(jīng)驗。 2.借名師工作室平臺，促進老師專業(yè)成長。本學期主動承辦市級數(shù)學季迅群名師工作室活動和區(qū)級英語朱蓓蕾名師工作室活動；林賽玲老師參與了市級語文周小平名師工作室送教下鄉(xiāng)開課活動；我校每位老師都是名師工作室的學員，主動參與市縣名師工作室活動，完成優(yōu)質(zhì)資源共享。四、取得的成果與存在的問題在狠抓常規(guī)管理過程中，提升了教科研質(zhì)量，促進了老師的成長。我們的科研成效：區(qū)學科骨干一人，區(qū)骨干班主任一人，市課題獲獎一個，區(qū)團隊賽課獲獎兩個，公開課、講座、論文、案例類均有獲獎。存在的問題： 1.我校老師年齡偏輕，處于二胎頂峰期，導致老師沒有過多精力靜心參與到教育教學研討，各類競賽如論文案例撰寫、優(yōu)質(zhì)課評比等，參與的主動性不高。 2.老師專業(yè)進展的平臺還有待完善。 3.專家資源缺乏。當校本教研工作布置實施過程中遇到困難，需要尋求幫忙的時分，有專家引領下，我們的研訓方向會更精確，活動效率會更高。小學學校本研訓工程工作總結教育制度的改革使小班化教學應運而生，我校也于20XX年被列為縣第二批小班化試驗基地。為了進一步促進本校的教育教學，完善小班化教育機制，杰出完成上級給予的小班化試驗基地研討工作，我校把小班化教學作為校本培訓工作來抓。通過一年度的校本研修系列活動的開展，全體老師對小班化教育中小搭配作有效性和怎樣觀課評課以及上課有了進一步的理解和感悟，把握了一些“小班化教育中小搭配作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略，同時通過課堂教學自覺實踐，特別是在主題研修展現(xiàn)活動中能就實踐問題綻開面對面的溝通，達成了教學共識，完成了經(jīng)驗共享，到達了和諧提升。一年來，我校如期開展了校本研修系列活動，為老師們互相切磋，共同提升，搭建了平臺。本年度我們是這樣操作的：一、明確思路，制定目標小班化教學理念：關注每一個，進展每一個，成就每一個”，最終要“幸福每一個”。小班化教學目標：讓每個同學有進展的空間，在全面中張揚獨特小班化教學原則：均衡性、公平性、充足性、個別性、開放性小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有獨特和適用性小班化教研活動：主題化、常常化、系列化、形式多樣化二、領導負責，確立方案建立了以校長室為總負責的領導小組，以教導處為次負責的指導小組，以教研組長和各學科組老師為研討實施的教學研討小組。學期初，由教導處和各教研組長依據(jù)學校研討目標和思路，針對研討實際，協(xié)商制定了學校小班化教學研討的主題：小班化教學中的技能學習。交由校長審核通過后落實到每個教學研討小組。然后各教研組長和組員針對本學科教學實際和同學學習特點，圍繞學校研討主題，選擇合適自己小組的研討專題上報指導小組。指導小組閱示后，下發(fā)教研組活動布置表，各教研組在教研組長帶著下圍繞自己小組的研討專題制定出本學期的教研組活動方案呈報教導處。教導處結合各教研組的方案和學校研討實施要求制定出學校的教學研討活動方案，下發(fā)各個老師。三、制度引領，按部就班。本校結合校長室工作方案、教科研工作方案和校本培訓方案為指南，學校和老師按部就班逐步落實實施。（1）課程設置：嚴格按課程標準實施。（2）老師學習：每星期至少有1次小班化專題學習、研討活動。（3）校內(nèi)、班級文化建設：表達和諧、童趣、顯示班級特性；每班有特點，有班規(guī)，有活力。（4）課堂教學： a、主動參與：全部同學都能主動參與學習。 b、小搭配作學習：每課至少有一次合作探究學習 c、課堂發(fā)言，每生每課至少發(fā)言一次 d、課堂展現(xiàn)，每生每天至少有一次展現(xiàn)時機，得到勝利的愉快。 E、課堂評價，每生每課至少會得到老師或同學的正面評價一次，評價可以采納口頭、肢體語言、代幣券、靜靜話（小紙條形式）等。（5）作業(yè)批改：做到作業(yè)面批百分百。（6）小搭配作：四人合作形式，采納同質(zhì)合作、異質(zhì)合作、自由搭配方式。（7）課桌椅擺放：會議桌、鞍馬形、田字形等依據(jù)教學內(nèi)容自定。（8）個別輔導：有學習困難生輔導方案，每周至少有一次個別輔導。（9）評價機制：有同學進展性評價機制，做到師評、生互評、家長評的有機結合。（10）教案編寫：有分層目標，有分層作業(yè)，有同學名字顯現(xiàn)，有反思記錄。四、有效落實，形式多樣教研活動的形式呈現(xiàn)多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學研討（每人一堂教學實踐課）、理論學習、專題研討、命題研討、專題講座、案例溝通、階段小結等。每次教研活動各學科