返璞歸真教語文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——返璞歸真教語文返璞歸真語文教學如何實現(xiàn)

語文承載著太多的使命：培養(yǎng)語感、進展思維、提高才能、豐富精神世界、傳承民族文化……可謂千頭萬緒，繁雜不堪。這就導致了語文教師在設置教學目標時的難堪與不堪。我認為，聰慧語文，從教學目標層面而言，要化繁為簡，“大繁”的目標，“簡明”出之，有所為，有所不為。一堂課，著眼于攻克一處，挖掘一處亮點，讓學生品透悟透即可。現(xiàn)在的蘇教版高中語文教材，是按專題劃分的。教師備課時，可以按照實際需要，設計教學目標。這一專題，重在“情感的體驗”上，下一專題，重在“思維的訓練”上，另一專題，重在“語言的品評”上……其余的零零散散的內(nèi)容，都可簡而化之，或一筆帶過，或讓學生自行解決。這樣，有了簡明的教學目標作為指導，每堂課下來，每一個專題終止，都能讓學生對這一內(nèi)容學有所得、學有所悟，而不會眉毛胡子一把抓，老師教的含含混糊，學生學得稀里糊涂。

大成若缺，簡約教學內(nèi)容。畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓賞識者自去遐想；音樂家演奏，抑揚頓挫，有時“無聲勝有聲”，任聽眾自去領會……這就是所謂的“留白”藝術(shù)。其實課堂教學也理應做大量的留白工作。但是，縱觀現(xiàn)今的語文課堂，尤其是語文公開課課堂，我們的教師勤勤懇懇的編寫思維縝密的多媒體教案，把課堂教學的整個流程、甚至每一個細節(jié)都用心設計好，可謂環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏。這類貌似完整、完備的課堂，卻往往疏忽了我們的教學對象――活生生的有靈動思想的學生，忽略了新課程語文教學的“原生態(tài)”精神，與課堂上大量稍縱即逝的動態(tài)生成性資源失之交臂，著實令人惋惜。其實，我們的教學不理應片面追求完備無缺，要學會運用“留白”藝術(shù)，簡約教學內(nèi)容，該取那么取，該舍那么斷然而舍。給學生留下缺口和窗口，留給學生斟酌的余地和創(chuàng)新的機遇。

大巧若拙，簡化教學手段。傳統(tǒng)課堂教學的根本模式是“四個一”：一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多；由于形勢單調(diào)，學生易生厭倦心緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結(jié)果。在這個問題上，我們要本著大巧若拙的原那么，簡化教學手段，“凡做一事，要用最簡樸、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”（陶行知）。不要讓課堂成為所謂的“時髦”，試圖以“旁門左道”來掩飾自己的短淺和暴躁，以花架子嘩眾取寵。殊不知，“說法越多，花招越多，頭緒越繁雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦”（張志公）。課堂教學還是要提倡以最“語文”的教學手段來組織課堂，要以讀寫聽說為主。讀，要“以意遞志”，設身處地，昂揚處給他個昂揚，委婉處還他個委婉；寫，要“我手寫我心”，是一種生命狀態(tài)的燃燒和釋放，或者說是一種寫作個體心路歷程的自我表示；聽，要“恬靜致遠”，精心靈去感受、斟酌、理解；說，要“說出個所以然”，要干脆、明顯、聲情并茂。而多媒體只不過是輔佐教學的手段而已，切不成本末倒置，喧賓奪主。

大言歸真，簡介教學講評。時下的商品，外包裝越來越追求唯美、綺麗，大有“金玉其外，敗絮其中”的趨勢；而時下的課堂教學，尤其是公開課教學，也越來越崇尚課堂的華美包裝，花招紛繁；而作為具有很強的導向作用、具有指導和促進教師改革教學方法、提高教學效率的重要途徑和手段之一的教學評價，竟然也對此類唯美浮夸的課堂教學模式樂此不疲，叫好聲不絕于耳。這種唯美浮夸的評課，既不利于開課老師業(yè)務水平的提升，也對辛苦趕來聽課的老師缺乏指導性的建議，更不利于新課程的推進。評價一堂課的好壞，不應過于提防一些花哨的外在，而應大言歸真，干脆評價機制，回歸本真評價。簡樸平實的課堂，可能會缺少完整性和可參觀性，但其原生態(tài)的魅力卻絲毫不亞于所謂的演練又演練了的精確完備的課堂。這類原生態(tài)的課，經(jīng)過大家心靈過濾的本真評價，久而久之，定能促進教學思維深刻化、教學行為天性化，給眾多的教導者帶來很大的啟迪。摒棄唯美浮夸的教學評價，尋回自然本真的課堂教學天地，真正給學生留有斟酌的時間、探究合作的空間，讓學生學有所得，學有所獲，不斷提升學生的學習才能和學科聰慧，可能這才是干脆教學評價的意義所在。

聰慧語文，大